Anabilim Eğitim Kurumları
PAYDAŞLAR KILAVUZU
2014 - 2015
1
Büyük olmak için;
Hiç kimseye iltifat etmeyeceksin,
Hiç kimseyi aldatmayacaksın,
Ülke için gerçek amaç ne ise onu görecek,
O hedefe yürüyeceksin.
2
İÇİNDEKİLER
KURUM PROFİLİ .......................................................................................................................................................5
MİSYON....................................................................................................................................................................6
ANABİLİM AKROSTİŞİ ...............................................................................................................................................6
İLKELER.....................................................................................................................................................................6
HEDEFLER.................................................................................................................................................................6
İDARİ ve AKADEMİK KADRO ....................................................................................................................................7
Yönetim ...............................................................................................................................................................7
Branş Öğretmenleri .............................................................................................................................................8
Sınıf Öğretmenleri………………………………………………………………………………………………………………………….……….….13
Destek Birimler ................................................................................................................................................. 12
2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ ...........................................................................................13
2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ZAMAN ÇİZELGESİ ...........................................................................................15
EĞİTİM MODELİ .....................................................................................................................................................15
ÖZGÜN KURUM YAYINLARI ...................................................................................................................................16
Anabilim KGP (Kişilik Geliştirme Programı) ......................................................................................................16
Anabilim YGP (Yetenek Geliştirme Programı) ..................................................................................................16
Düşünme Becerileri Eğitimi Programı ...............................................................................................................18
Yabancı Dil Programı .........................................................................................................................................18
İLKOKUL – ORTAOKUL – LİSE ÖLÇME DEĞERLENDİRME .......................................................................................19
Okul Bilgilendirme Sistemi ( OBS) .....................................................................................................................19
Sınav Saati .........................................................................................................................................................20
Sınav/Değerlendirme Türleri .............................................................................................................................20
Ödev Sistemi .....................................................................................................................................................21
Ara Tatil Ödevleri / Yaz Tatili Ödevleri .........................................................................................................23
Performans Görevi ve Proje Çalışması .........................................................................................................23
AKADEMİK KURUL ÇALIŞMALARI ...........................................................................................................................25
ETÜT UYGULAMALARI ...........................................................................................................................................26
Akademik Tamamlama Etüdü……………………………………………………………………………………………………………………..26
Hafta İçi Etütler…………………………………………………………………………………………………………………………………………..26
Ofis Saati............................................................................................................................................................27
Oda Çalışmaları .................................................................................................................................................27
Yaz Dönemi TEOG Kursu....................................................................................................................................27
Yabanci Dil Kursu ...............................................................................................................................................27
AKADEMİK BÜLTENLER ..........................................................................................................................................27
OKUMA SAATİ ........................................................................................................................................................28
ANABİLİM TABLET DESTEK MODELİ……………………………………………………………………………………………………………….. 28
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ..........................................................................................................................................28
GÜNLÜK YAŞAM ....................................................................................................................................................30
Öğrencilerin Okul Içinde Uyacakları Kurallar.....................................................................................................30
Devam Durumu - Geç Gelme – İzin ...................................................................................................................31
SOSYAL ETKİNLİKLER ..............................................................................................................................................31
Branşlaşma Çalışmaları .....................................................................................................................................32
Toplum Hizmeti ...................................................................................................................................................32
PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK HİZMETLERİ .........................................................................................32
Şube Öğretmenler Kurulu Toplantilari (ŞÖK) ....................................................................................................33
Rehberlik Izleme Toplantıları ............................................................................................................................33
Ayın Sınıfı Uygulamasi (1-4. sınıflar) ..................................................................................................................33
Ayın Öğrencisi Uygulaması ................................................................................................................................33
Özel Onur Ödülü................................................................................................................................................33
Anabilim Davranış Geliştirme Programı ...............................................................................................................35
İlkokul( 1-4. Sınıflar)……………………………………………………………………………………….…………………………………….. 38
Ortaokul ( 5-8. Sınıflar)……………………………………………………………………………….…………………………………………. 41
Lise( Hz-12. Sınıflar)……….……………………………………………………………………………………………………………………… 44
3
OKUL VELİ İLETİŞİM…………………………………………………………………………………………………….………………………………… 47
KURUM YAYINLARIMIZ ................................................. …………………………………………………………………………………. 48
Paydaşlar Kılavuzu .............................................................................................................................................48
Anabilim Haber..................................................................................................................................................48
Anabilim E-Bülten…………...................................................................................................................................48
Imza ...................................................................................................................................................................48
Kırmızı ................................................................................................................................................................48
Internet Sitemiz : www.anabilim.k12.tr ............................................................................................................48
OKULDA YÜRÜTÜLEN PROGRAM VE PROJELER ....................................................................................................49
Duke Of Edingburgh Uluslararasi Gençlik Ödülü ...............................................................................................49
Eko Okullar Programı ........................................................................................................................................50
SEMEP ...............................................................................................................................................................50
AFS/ ISE Öğrenci Değişim Programi ..................................................................................................................51
AIESEC ...............................................................................................................................................................51
Trinity College Iş Birliği ......................................................................................................................................51
Yurt Dışı Yaz Okulu ............................................................................................................................................52
YURT Dışı Okul İşbirlikleri ..................................................................................................................................52
ANABİLİM SPOR KULÜBÜ ......................................................................................................................................53
ANABİLİM KARİYER AKADEMİSİ .............................................................................................................................54
MEB İLKÖĞRETİM SINIF GEÇME SİSTEMİ ..............................................................................................................55
MEB ORTAÖĞRETİM ( LİSE) SINIF GEÇME SİSTEMİ ...............................................................................................56
MEB ORTAÖĞRETİM ( LİSE) ÖDÜL VE DİSİPLİN YÖNETMELİĞİ ..............................................................................58
EKLER: ................................................................................................................................................................61
2014-2015 OKUMA KİTAPLARI ..........................................................................................................................61
ANABILIM SPOR KULÜBÜ ÜCRET TABLOSU ......................................................................................................64
2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI OKUL GEZILERİ ............................................................................................65
2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TOPLUM HİZMETLERİ ..................................................................................68
4
KURUM PROFİLİ
Özel Anabilim Eğitim Kurumları 1987 yılında kurucumuz Niyazi KILIÇ tarafından Kozyatağı’nda inşa edilmiş,
ortaokul ve lise kısmı ile eğitim-öğretime başlamıştır. 18 dersliği olan okulumuz, yabancı dilde öğretim yapmak
amacıyla üç hazırlık sınıfı açmıştır. Bu yılın sonunda İngilizce öğretiminde sağlanan başarı nedeniyle her yıl
öğrenci sayısı hızla artmış, 1992 yılında ilk mezunlarını vermiştir.
İlköğretimin sekiz yıllık zorunlu eğitim kapsamına alınmasıyla Suadiye’de 1997 yılında Özel Anabilim İlköğretim
Okulu ve Ana Sınıfı hizmete açılmıştır.
Eğitim-öğretim alanında göstermiş olduğumuz başarılara yenilerini eklemek ve eğitim-öğretimin gerekliliklerini
karşılamak amacıyla 2008–2009 eğitim – öğretim yılında Ataşehir’de 4 dönüm arazi üzerine kurulu yaklaşık
18.000 m2 kapalı alana sahip büyük bir kampus yapılmış, ana sınıfı, ilköğretim ve lisesiyle Anabilim Eğitim
Kurumları tek bir çatı altında toplanmıştır.
Suadiye’de var olan okul, 3–6 yaş grubuna hizmet verecek şekilde düzenlenmiş, 2008–2009 eğitim – öğretim
yılında Anabilim Suadiye Anaokulu İstanbul ili, Anadolu yakasının en büyük anaokullarından biri olarak hizmet
vermeye başlamıştır. Ayrıca 2009–2010 eğitim-öğretim yılında Anabilim Ataşehir Anaokulu, Anabilim Spor
Kulübü, 2010–2011 eğitim-öğretim yılında Anabilim Çekmeköy Anaokulu, Anabilim Kariyer Akademisi, 20112012 eğitim-öğretim yılında Dragos Anaokulu – Koşuyolu Anaokulu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında da
Sancaktepe İlkokulu - Sancaktepe Ortaokulu okul bünyesine katılmıştır.
İngilizce öğretiminin yanı sıra 2011-2012 eğitim öğretim yılında ilköğretim üçüncü sınıfta Almanca öğretimini ve
2010-2011 eğitim-öğretim yılında İspanyolca öğretimini ikinci yabancı dil olarak vermeye başlamıştır.
Okulumuzda 2011-2012 eğitim- öğretim yılından başlayarak da İspanyolca birinci yabancı dil tercih olanağı
olarak öğrencilerimize sunulmaktadır.
Okulumuz modern tesisleriyle, üstün teknolojik donanımıyla, seçkin ve uzman kadrosu ile açıldığı günden
bugüne kadar alanında öncü bir kurum olarak TEOG ve YGS/LYS’de gösterdiği başarıyla eğitim-öğretim hayatına
devam etmektedir.
5
VİZYON
Ulusal ve uluslararası eğitim dünyasındaki kurum ve örgütlerle iş birliği yüksek, kurumsal kültürü ve kimliği
güçlü, eğitimdeki tüm yeniliklere açık, yeni modeller üreterek öncülük eden lider bir eğitim kurumu olarak
ilerlemektir.
MİSYON
Ülke ve dünya gerçeklerine duyarlı, düşünsel ve kültürel olarak dünyaya entegre olmuş, bilimsel düşünme
gücüne sahip, araştırıcı, yenilikçi, demokrasiye inanmış ve Atatürk ilkelerini benimsemiş bireyler yetiştirmektir.
ANABİLİM AKROSTİŞİ
Akılcı
Nazik
Ahlaklı
Bilimsel
İlkeli
Lider
İletişimci
Meraklı
İLKELER







Eğitimde kaliteden ödün vermemek
Araştırmaya özendirmek
Gelişime ve değişime açık bir yönetim politikası izlemek
Yönetimde şeffaf, adil ve tutarlı davranmakAkademik çalışma ve başarıya önem vermek
Özgürlük ile disiplini birlikte değerlendirmek
Ulusallıkla evrenselliği birlikte düşünmek
Evrensel değerlere ve insan haklarına duyarlı olmak
HEDEFLER










Yüksek öğrenime ve hayata hazırlayıcı tüm bilgi, beceri, tutum ve davranışları kazanmış
Sosyal insan olmanın gerektirdiği tüm alışkanlıkları davranış haline getirmiş
İnsan, çevre, ülke ve dünya sorunlarına duyarlı
Demokrasiye inanmış
Yetenek ve ilgisi doğrultusunda yöneldiği alanda bilimsel araştırma yapabilen
Bilimsel düşünebilen
Akademik benliği gelişmiş
Türkçeyi doğru ve etkili kullanabilen
Yabancı dilleri çok iyi seviyede kullanabilen
Spor ve güzel sanatların bir dalı ile üst düzeyde ilgilenen ve aidiyet duygusu gelişmiş bireyler
yetiştirmektir.
6
İDARİ ve AKADEMİK KADRO
YÖNETİM
ADI-SOYADI
UNVAN
E-POSTA
Niyazi KILIÇ
Kurucu, Yönetim Kurulu Bşk.
[email protected]
Serkan KILIÇ
İcra Kurulu Bşk.
[email protected]
Seda Zeynep AYTAÇLI
İcra Kurulu Üyesi
[email protected]
Muhabbet OĞUZCAN
İcra Kurulu Üyesi
[email protected]
Prof. Dr. Uğur SAK
İcra Kurulu Üyesi
[email protected]
Yrd. Doç. Dr. Oktay AYDIN
İcra Kurulu Üyesi
[email protected]
Ceylan KABADAYIOĞLU
İcra Kurulu Üyesi
[email protected]
Dr. Özgür ŞİMŞEK
İcra Kurulu Üyesi
[email protected]
Mualla ÇOLAK
Ataşehir Kampüs Ortaokul- Lise Müdürü
[email protected]
Ayşe PEKER
Ataşehir Kampüs İlkokul Müdürü
[email protected]
Gürkan PİŞKİN
Sancaktepe Kampüs Ortaokul-İlkokul Müdürü
[email protected]
Didem AYGÜN
Anaokulu Müdürü
[email protected]
Canan GÜRDALAR
Ataşehir Anaokulu Müdürü
[email protected]
Neşe OKAY
Çekmeköy Anaokulu Müdürü
[email protected]
Gonca SELVAN
Dragos Anaokulu Müdürü
[email protected]
Gülben AYGÜN
Koşuyolu Anaokulu Müdürü
[email protected]
Çiğdem HOROZ
Suadiye Anaokulu Müdürü
[email protected]
Nazmi ERCAN
Ataşehir Kampüs Lise Müdür Yardımcısı
[email protected]
Sinem ÖZDEK
Ataşehir Kampüs Ortaokul Müdür Yardımcısı
[email protected]
Dilek İKİZOĞLU
Ataşehir Kampüs İlkokul Müdür Yardımcısı
[email protected]
Ebru ÖZCAN
Ataşehir Kampüs İlkokul Müdür Yardımcısı
[email protected]
Tuba AKSOY PEHLİVAN
Sancaktepe Kampüs Müdür Yardımcısı
[email protected]
Barış BUL
Spor Kulübü Koordinatörü
[email protected]
ADI-SOYADI
BRANŞ
E-POSTA
DAHİLİ
Veliaht DİPÇİN
Ölçme Değerlendirme Sorumlusu
[email protected]
1451
İdiye ÖKTEN
Eğitim Teknolojileri Sorumlusu
[email protected]
1250
Enes YEŞİL
Bilgi İşlem Müdürü
[email protected]
1500
İhsan ÖNDER
Kurumsal İletişim Müdürü
[email protected]
1300
Didem SÜNNETÇİ
Halkla İlişkiler Müdürü
[email protected]
1351
Eylem YİĞİT
Muhasebe Müdürü
[email protected]
1550
Ayça CANSIN
İnsan Kaynakları Müdürü
[email protected]
1400
Derya ÖZBEK
İdari İşler Müdürü
[email protected]
1600
Özlem YASİN
İdari İşler Müdür Yardımcısı
[email protected]
1602
Yaşar ZEHİR
Güvenlik Müdürü
[email protected]
1606
7
BRANŞ ÖĞRETMENLERİ
ZÜMRE
TÜRKÇE
EDEBİYAT
SOSYAL
BİLİMLER
MATEMATİK
ADI-SOYADI
BRANŞ
E-POSTA
Nedret OBA
Türk Dili ve Edebiyatı Zümre Başkanı
Elif AĞARLI
Türk Dili ve Edebiyatı Zümre Başk.Yrd. [email protected]
Aylin YILMAZ
Türk Dili ve Edebiyatı
[email protected]
Göksev DÖNMEZ
Türk Dili ve Edebiyatı
[email protected]
Murat ARSLAN
Türk Dili ve Edebiyatı
[email protected]
Selda AKTAŞ
Türkçe Zümre Başkan Yrd.
[email protected]
Ayben TATLICI
Türkçe
[email protected]
Nergiz İLİMEN
Türkçe
[email protected]
Gülşah YILMAZ
Türkçe
[email protected]
Tuğçe ÇİMEN
Türkçe
[email protected]
Çakır TOPALOĞLU
Türkçe
[email protected]
Melda HATUNOĞLU
Coğrafya/Sosyal Bilimler Böl. Başkanı
[email protected]
Abdulkahar ALKAN
Tarih Zümre Başkan Yrd.
[email protected]
Aslı GÖNÜL HARMAN
Felsefe Grubu
[email protected]
Sedef ŞAMANER TURAN
Coğrafya
[email protected]
Başak ÇAKIR
Sosyal Bilgiler Zümre Başkan Yrd.
[email protected]
Gülhan GÜRSOYLAR
Sosyal Bilgiler
[email protected]
Göksu AKDAŞ
Sosyal Bilgiler
[email protected]
Mehmet YILDIZ
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
[email protected]
Erdinç İÇTEN
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
[email protected]
Taner KAYİŞ
Matematik Zümre Başkanı
[email protected]
Savaş YILDIZ
Matematik Lise Zümre Başkan Yrd.
[email protected]
Dilara ÜNALDILAR
Matematik
[email protected]
Ferhat TAŞKIRAN
Matematik
[email protected]
Gökhan ÇALIM
Matematik
[email protected]
Turgay KABUKCİ
Matematik
[email protected]
Fidan ÖZCAN
Matematik Zümre Başkan Yrd.
[email protected]
Mehmet KIRATLIOĞLU
Matematik
[email protected]
Sema DORA
Matematik
[email protected]
Gökşen ŞAHİN
Matematik
[email protected]
Burcu KOYUN
Matematik
[email protected]
Osman ALYELKEN
Matematik
[email protected]
8
[email protected]
FEN
BİLİMLERİ
İNGİLİZCE
Cemile KARACA
Ufuk KARA
Hüseyin PALABIYIKOGLU
Serpil EKER TORAMAN
Arzu ÖZYÜREK
Sevinç TURAN
Caner DİLER
Semra AHMETOĞLU
Berna AKBEZ
Özge ÇEVİK MUMCU
Zühre KAYGUN
Fizik / Fen Böl. Zümre Başkanı
Kimya
Fizik / Fen Böl. Zümre Başkan Yrd.
Biyoloji
Fen Bilgisi Zümre Başkan Yrd.
Fen Bilgisi
Fen Bilgisi
Fen Bilgisi
Fen Bilgisi
Fen Bilgisi
Fen Bilgisi
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
N.Hülya SALİHOĞLU
Yabancı Diller Bölüm Başkanı
[email protected]
Sema DİNÇOK
İngilizce Zümre Başkanı
[email protected]
Orhan Murat DİNÇOK
Tugba Gedleç
Gözde Öykü ÖZKUL
Didem KARA
Iryna IVANUSHKINA
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Hülya ARMAN
İngilizce Zümre Başkanı
[email protected]
Derya EYİGÖR
İngilizce Zümre Başkanı
[email protected]
Başak OK
Havva Nuray GÜLERYÜZ
Selin RUNA
Ebru ELMAS
Burcu AKPULAT
Damla Nur AYAR
Arif Okan DEMİRTAŞ
Çiğdem SENDİNÇ
Özlem GÖKMEN
Hanife Bestenur İPEK
Ceren İLERİ
Gülbin ŞAVAŞAN
Aslı YAVAŞ
June Lesley MOTTERSHEAD
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
İngilizce
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Veronika ÇAKMAK
İngilizce
[email protected]
Deena Noble KOÇYİĞİT
Eda FİDAN
Tuğçe FETHAN
Kadriye YAVUZ
İngilizce
ingilizce Zümre Başkanı
İngilizce
İngilizce
noblekocyigit@anabilim.k12.tr
edafidan@anabilim.k12.tr
tugcefethan@anabilim.k12.tr
kadriyeyavuz@anabilim.k12.tr
Yeşim SARI
İngilizce
yesimsari@anabilim.k12.tr
Hülya GÖKTEKİN
İspanyolca Zümre Başkanı
hulyagoktekin@anabilim.k12.tr
İspanyolca
İspanyolca
İspanyolca
İspanyolca
mehmetadilguder@anabilim.k12.tr
loredana@anabilim.k12.tr
sedaciger@anabilim.k12.tr
lotvalentina@anabilim.k12.tr
Nilhan YALAZI
İspanyolca
nilhanyalazi@anabilim.k12.tr
Ecem OĞUZ
İspanyolca
ecemoguz@anabilim.k12.tr
M.Adil GÜDER
İonela LOREDANNA
İSPANYOLCA Seda CİĞER
Lot Valentina MEJIAS CARRERA
9
ALMANCA
Şükran USALIR
Gülbin ERDEM
Aybike ELMAS
Arzu UCAL
Almanca Zümre Başkanı
Almanca
Almanca
Almanca
sukranusalir@anabilim.k12.tr
gulbinerdem@anabilim.k12.tr
aybikeelmas@anabilim.k12.tr
arzuucal@anabilim.k12.tr
Menekşe YAVUZ
Almanca
menekseyavuz@anabilim.k12.tr
İsmet GÖZAÇAN
Beyza ŞEKERCİ
Beden Eğitimi Zümre Başkanı
Beden Eğitimi Zümre Başkan Yrd
ismetgozacan@anabilim.k12.tr
beyzasekerci@anabilim.k12.tr
Fatih ELSEVEN
Beden Eğitimi
fatihelseven@anabilim.k12.tr
Crıstınel PAVEL
Beden Eğitimi
cristinelpavel@anabilim.k12.tr
Sema BOSTAN
Beden Eğitimi
semabostan@anabilim.k12.tr
Didem Yıldız NALBANT
Beden Eğitimi Zümre Başkan Yrd didemnalbant@anabilim.k12.tr
Uğur BAYKAN
Beden Eğitimi
ugurbaykan@anabilim.k12.tr
Ramazan GEYİK
Beden Eğitimi
ramazangeyik@anabilim.k12.tr
Hasan TOKSOY
Beden Eğitimi
hasantoksoy@anabilim.k12.tr
Volkan YIL
Beden Eğitimi
volkanyil@anabilim.k12.tr
Gülden BULGURCUOĞLU
Beden Eğitimi
guldanbulgurcuoglu@anabilim.k12.tr
Bike BATUK
Görsel Sanatlar Zümre Başkanı
bikebatuk@anabilim.k12.tr
Görsel Sanatlar Zümre Bşk. Yrd.
Görsel Sanatlar
Görsel Sanatlar
sedakaraman@anabilim.k12.tr
isilkahyaoglu@anabilim.12.tr
alevolgun@anabilim.k12.tr
Merve AYDIN
Mine BERKAY TAMTÜRK
Orçun AÇABEY
Hakan ADALI
Özgenur YANAŞOĞLU
Onur İŞÇİ
Aslıhan ŞİŞMANYAZICI TÜRK
Görsel Sanatlar
Müzik
Müzik
Müzik
Müzik Zümre Baş. Yrd.
Müzik
Müzik
merveaydin@anabilim.k12.tr
minetamturk@anabilim.k12.tr
orcunacabey@anabilim.k12.tr
hakanadali@anabilim.k12.tr
ozgenuryanasoglu@anabilim.k12.tr
onurisci@anabilim.k12.tr
aslisismanyazici@anabilim.k12.tr
Nükhet ÖZTÜRK
Ergün Bora GÜREL
Tamer TEMEL
Müzik
Müzik
Müzik
nukhetozturk@anabilim.k12.tr
boragurel@anabilim.k12.tr
tamertemel@anabilim.k12.tr
Yeşim KILIÇ
Müzik
yesimkilic@anabilim.k12.tr
Şehnaz SARRAÇ
Drama Zümre Başkanı
sehnazsarrac@anabilim.k12.tr
Tuğçe Mine AKTULAY ÇAKIR
Drama Zümre Bşk. Yrd
tugcecakir@anabilim.k12.tr
Zerrin YILMAZ
Psikolojik Danışman Koordinatör
zerrinyilmaz@anabilim.k12.tr
Seda GENÇ
Psikolojik Danışman
gencseda@anabilim.k12.tr
Canan TEOMAN
Psikolojik Danışman
cananteoman@anabilim.k12.tr
Alev AKAL
Psikolojik Danışman
alevakal@anabilim.k12.tr
Zeynep ÇUBUKÇUOĞLU
Psikolojik Danışman
zeynepcubukcuoglu@anabilim.k12.tr
Demet ÖNİZ
Psikolojik Danışman
demetoniz@anabilim.k12.tr
Hande ALP
Psikolojik Danışman
handealp@anabilim.k12.tr
Bahar ÇELİK
Psikolojik Danışman
baharcelik@anabilim.k12.tr
Özgür ULAŞ
Psikolojik Danışman
ozgurulas@anabilim.k12.tr
Seda KARAMAN
UYGULAMALI Işıl Sezen KAHYAOĞLU
DERSLER
Alev OLGUN
PDR
10
SINIF ÖĞRETMENLERİ
ADI-SOYADI
Nesrin ÇELEBİ
Pınar GÖRMEZ
Zülal YILMAZ
Dilek GÜRGÜN
Gökşen AKYOL
Kamer SAĞLAM
Elif KARADAĞ
Çiğdem ŞAHİN
Aysel ŞİMŞEK
Funda TEPELİ
Volkan ULUTAŞ
Kamer SAĞLAM
Özge ÖZEN
Derya BATMAN
İlkcan ÇOBAN
Metin YORULMAZ
İclal GÖÇMEN
Filiz ŞENYUVA
Dilek SATILMIŞ
Fatma ÇİFTÇİ
Emine EKİNCİ
Kamile ÇELEBİ
Bayram DERE
Emine EFE
Buket NALÇACI
Çiğdem NURCAN
Didem AYTEKİN
Çiğdem TOPÇU
Gülgün APAK
Mehmet YAPRAKLI
Çakır TOPALOĞLU
Gökşen AKYOL
Zühre KAYGUN
Alev ÖZBAL
Sema DORA
Özge ÇEVİKMUMCU
Tuğçe ÇİMEN
Burcu KOYUN
Osman ALYELKEN
Gülşah YILMAZ
Semra AHMETOĞLU
Nergiz İLİMEN
Gökşen ŞAHİN
Mehmet KIRATLIOĞLU
Sevinç TURAN
Göksu AKDAŞ
Başak ÇAKIR
Fidan OZCAN
Arzu ÖZYÜREK
Caner DİLER
Sema DİNÇOK
Göksev ERKUTAY
Murat ARSLAN
Hüseyin PALABIYIKOĞLU
Sedef ŞAMANER
GÖREV
Anaokulları okuma-yazma koordinatörü
Ana sınıfı öğretmeni
Ana sınıfı öğretmeni ( Sancaktepe)
1-4. sınıflar koordinatörü
Üyep Koordinatörü
Üyep Yayın Koordinatörü
1/A sınıf öğretmeni
1/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe)
1/B sınıf öğretmeni
1/B sınıf öğretmeni ( Sancaktepe)
1/C sınıf öğretmeni
1/C sınıf öğretmeni ( Sancaktepe)
1/D sınıf öğretmeni
1/E sınıf öğretmeni
2/A sınıf öğretmeni
2/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe)
2/B sınıf öğretmeni
2/C sınıf öğretmeni
2/D sınıf öğretmeni
2/E sınıf öğretmeni
2/F sınıf öğretmeni
3/A sınıf öğretmeni
3/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe)
3/B sınıf öğretmeni
3/C sınıf öğretmeni
3/D sınıf öğretmeni
3/E sınıf öğretmeni
3/F sınıf öğretmeni
4/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe)
4/A sınıf öğretmeni
4/B sınıf öğretmeni
4/C sınıf öğretmeni
4/D sınıf öğretmeni
4/E sınıf öğretmeni
5/A sınıf öğretmeni
5/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe)
5/B sınıf öğretmeni
5/C sınıf öğretmeni
6/A sınıf öğretmeni
6/B sınıf öğretmeni
6/C sınıf öğretmeni
6/D sınıf öğretmeni
7/A sınıf öğretmeni
7/B sınıf öğretmeni
7/C sınıf öğretmeni
7/D sınıf öğretmeni
8/A sınıf öğretmeni
8/B sınıf öğretmeni
8/C sınıf öğretmeni
8/D sınıf öğretmeni
Hz/A sınıf öğretmeni
9/A sınıf öğretmeni
9/B sınıf öğretmeni
10/A sınıf öğretmeni
10/B sınıf öğretmeni
11
E-POSTA
nesrincelebi@anabilim.k12.tr
aslicelikgür@anabilim.k12.tr
pinargormez@anabilim.k12.tr
dilekgurgun@anabilim.k12.tr
goksenakyol@anabilim.k12.tr
kamersaglam@anabilim.k12.tr
elifkaradag@anabilim.k12.tr
cigdemsahin@anabilim.k12.tr
ayselsimsek@anabilim.k12.tr
fundatepeli@anabilim.k12.tr
volkanulutas@anabilim.k12.tr
kamersağlam@anabilim.k12.tr
ozgeozen@anabilim.k12.tr
deryabatman@anabilim.k12.tr
ilkcancoban@anabilim.k12.tr
metinyorulmaz@anabilim.k12.tr
iclalgocmen@anabilim.k12.tr
filizsenyuva@anabilim.k12.tr
dileksatilmis@anabilim.k12.tr
fatmaciftci@anabilim.k12.tr
emineekinci@anabilim.k12.tr
kamilecelebi@anabilim.k12.tr
bayramdere@anabilim.k12.tr
emineefe@anabilim.k12.tr
buketnalcaci@anabilim.k12.tr
cigdemnurcan@anabilim.k12.tr
didemaytekin@anabilim.k12.tr
cigdemtopcu@anabilim.k12.tr
gulgunapak@anabilim.k12.tr
mehmetyaprakli@anabilim.k12.tr
cakirtopaloglu@ anabilim.k12.tr
goksenakyol@anabilim.k12.tr
zuhrekaygun@anabilim.k12.tr
alevozbal@anabilim.k12.tr
semadora@anabilim.k12.tr
ozgemumcu@anabilim.k12.tr
tugcecimen@anabilim.k12.tr
burcukoyun@anabilim.k12.tr
osmanalyelken@anabilim.k12.tr
gulsahyilmaz@anabilim.k12.tr
semraahmetoglu@anabilim.k12.tr
nergizilimen@anabilim.k12.tr
goksensahin@anabilim.k12.tr
mehmetkiratlioğlu@anabilim.k12.tr
sevincturan@anabilim.k12.tr
gokuakdas@anabilim.k12.tr
basakcakir@anabilim.k12.tr
fidanozcan@anabilim.k12.tr
arzuozyurek@anabilim.k12.tr
canerdiler@anabilim.k12.tr
semadincok@anabilim.k12.tr
gokseverkutay@anabilim.k12.tr
murataslan@anabilim.k12.tr
huseyinpalabiyikoglu@anabilim.k12.tr
sedefsamaner@anabilim.k12.tr
Ufuk KARA
Abdulkahar ALKAN
Aylin DALAY
Serpil EKER
Elif AĞARLI
11/A sınıf öğretmeni
11/B sınıf öğretmeni
11/C sınıf öğretmeni
12/A sınıf öğretmeni
12/B sınıf öğretmeni
ufukkara@anabilim.k12.tr
abdulkaharalkan@anabilim.k12.tr
aylindalay@anabilim.k12.tr
serpileker@anabilim.k12.tr
elifagarli@anabilim.k12.tr
DESTEK BİRİMLER
ADI-SOYADI
BİRİM
E-POSTA
Sevil TAVUKÇU
İcra Kurulu Başkanı Asistanı
seviltavukcu@anabilim.k12.tr
Didem ALTUNYAY
İcra Kurulu Asistanı
didemaltunyay@anabilim.k12.tr
Tülay ÇELİKKOL
Ortaokul-Lise Asistanı
tulaycelikkol@anabilim.k12.tr
Gözde SARI
İlkokul İdari Asistanı
gozdesari@anabilim.k12.tr
Seda MUMCU
Sancaktepe İlkokul-Ortaokul İdari Asistanı
mumcuseda@anabilim.k12.tr
Ayşegür DAMAR
Eğitim Teknolojileri Uzmanı
aysegurdamar@anabilim.k12.tr
Faik ÇAKILCI
Dizgici /Grafiker
faikcakilci@anabilim.k12.tr
Cansu İSLAMOĞLU
Dizgici/ Grafiker
cansuislamoglu@anabilim.k12.tr
Özge BOZTEPE
Dizgici/ Grafiker
ozgeboztepe@anabilim.k12.tr
Begüm PEKTAŞ
Grafiker
begumpektas@anabilim.k12.tr
Gülten İNCE
Ölçme Değerlendirme Sorumlusu
gultenince@anabilim.k12.tr
Gül GÜCÜM
Ölçme Değerlendirme Sorumlusu
gülgücüm@anabilim.k12.tr
Merve KUTLU
Ölçme Değerlendirme Memuru
mervekutlu@anabilim.k12.tr
Funda BEYGO
Öğrenci İşleri Uzmanı
fundabeygo@anabilim.k12.tr
Pınar AYDIN
Kütüphane Sorumlusu / AKA Asistanı
pinaraydin@anabilim.k12.tr
Yağmur ALGÜL
Spor Kulübü İletişim Sorumlusu
yagmuralgul@anabilim.k12.tr
Cihan YILDIRIM
Spor Kulübü İletişim Sorumlusu
cihanyildirim@anabilim.k12.tr
Yeşim ÇALIŞKAN
İletişim Sorumlusu
atasehirdanisma@anabilim.k12.tr
Hasret ELİTOĞ
İletişim Sorumlusu
atasehirdanisma@anabilim.k12.tr
Gülçin ONAYLI
İletişim Sorumlusu (Sancaktepe)
sancaktepedanisma@anabilim.k12.te
Gözde ALICI
İletişim Sorumlusu (Sancaktepe)
sancaktepedanisma@anabilim.k12.tr
Sevinç ÖZDEMİR
Satın Alma Uzmanı
sevincozdemir@anabilim.k12.tr
Beytullah BAYRAK
Bilgi İşlem Uzmanı
beytullahbayrak@anabilim.k12.tr
Engin AYIK
Bilgi İşlem Uzmanı
enginayik@anabilim.k12.tr
Özlem YIKILMAZ
İnsan Kaynakları Uzmanı
ozlemyikilmaz@anabilim.k12.tr
Banu ADIGÜZEL
Halkla İlişkiler Uzmanı
banuadiguzel@anabilim.k12.tr
Melis ERİGÜR
Halkla İlişkiler Uzmanı
meliserigur@anabilim.k12.tr
Deniz ALAN
Kurumsal İletişim Müdür Yardımcısı
denizalan@anabilim.k12.tr
Gülay KÖKTEN
Muhasebe Uzmanı
gulaykokten@anabilim.k12.tr
Yeşim VURAL
Muhasebe Uzmanı
yesimvural@anabilim.k12.tr
Serpil BARUT
Muhasebe Uzmanı
serpilbarut@anabilim.k12.tr
Özge BEYBUT
Muhasebe Uzmanı
ozgebeybut@anabilim.k12.tr
Kamil GÜMÜŞKAYA
Muhasebe Uzmanı
kamilgumuskaya@anabilim.k12.tr
Uğur BOLAT
İdari işler
ugurbolat@anabilim.k12.tr
Erhan BİLBAŞAR
Bakım-Onarım Sorumlusu
erhanbilbasar@anabilim.k12.tr
Refiye ÇAYLAV
Hemşire
Ruhsar ÇALIŞKAN
Hemşire
Birdal GÜR
Hemşire (Sancaktepe)
12
2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI İŞ GÜNÜ TAKVİMİ
GÜNLER
Pazartesi
Salı
Çarşamba
Perşembe
Cuma
Cumartesi
Pazar
1
2
3
4
5
6
7
İŞGÜNÜ/HAFTA
GÜNLER
Pazartesi
Salı
Çarşamba
Perşembe
Cuma
Cumartesi
Pazar
1
2
3
4
5
6
7
İŞGÜNÜ/HAFTA
GÜNLER
Pazartesi
Salı
Çarşamba
Perşembe
Cuma
Cumartesi
Pazar
1
İŞGÜNÜ/HAFTA
GÜNLER
Pazartesi
Salı
Çarşamba
Perşembe
Cuma
Cumartesi
Pazar
İŞGÜNÜ/HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
EYLÜL 2014
29
8
15 22
9
16 23
30
10 17 24
11 18 25
12 19 26
13 20 27
14 21 28
3 Hafta / 17 İş günü
ARALIK 2014
8
15 22
29
9
16 23
30
10 17 24
31
11 18 25
12 19 26
13 20 27
14 21 28
5 Hafta / 23 İş günü
MART 2015
2
9
16 23/30
3
10 17 24/31
4
11 18
25
5
12 19
26
6
13 20
27
7
14 21
28
8
15 22
29
4 Hafta / 22 İş günü
HAZİRAN 2015
8
15 22
29
9
16 23
30
10 17 24
11 18 25
12 19 26
13 20 27
14 21 28
2 Hafta / 10 İş günü
1
2
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
EKİM 2014
6 13 20 27
7 14 21 28
8 15 22 29
9 16 23 30
10 17 24 31
11 18 25
12 19 26
5 Hafta / 19 İş günü
OCAK 2015
5 12 19 26
6 13 20 27
7 14 21 28
8 15 22 29
9 16 23 30
10 17 24 31
11 18 25
3 Hafta / 16 İş günü
NİSAN 2015
6 13 20 27
7 14 21 28
8 15 22 29
9 16 23 30
10 17 24
11 18 25
12 19 26
4 Hafta / 17 İş günü
TEMMUZ 2015
6 13 20 27
7 14 21 28
8 15 22 29
9 16 23 30
10 17 24 31
11 18 25
12 19 26
1
2
1
1
2
3
1
2
KASIM 2014
3
10 17
24
4
11 18
25
5
12 19
26
6
13 20
27
7
14 21
28
8
15 22
29
9
16 23
30
4 Hafta / 20 İş günü
ŞUBAT 2015
2
9
16
23
3
10 17
24
4
11 18
25
5
12 19
26
6
13 20
27
7
14 21
28
8
15 22
3 Hafta / 15 İş günü
MAYIS 2015
25
4
11 18
26
5
12 19
6
13 20
27
7
14 21
28
8
15 22
29
9
16 23
30
10 17 24
31
4 Hafta / 19 İş günü
AĞUSTOS 2015
3
10 17 24/31
4
11 18
25
5
12 19
26
6
13 20
27
7
14 21
28
8
15 22
29
9
16 23
30
Ramazan Bayramı
27 Temmuz 2014 Pazar 13.00’de başlar 30 Temmuz 2014 Cuma akşamı sona erer
2014-2015 Öğretim yılı başlangıcı
08 Eylül 2014 Pazartesi
İstanbul’un Kurtuluşu
06 Ekim 2014 Pazartesi
Kurban Bayramı
03 Ekim 2014 Cuma 13.00’de başlar 07 Ekim 2014 Salı akşamı sona erer
Cumhuriyet Bayramı
28 Ekim 2014 Salı 13.00’de başlar 29 Ekim 2014 Çarşamba akşamı sona erer
Atatürk Haftası
10-16 Kasım 2014
Öğretmenler Günü
24 Kasım 2014 Pazartesi
Yılbaşı Tatili
01 Ocak 2015 Perşembe
Birinci dönemin sona ermesi
23 Ocak 2015 Cuma
YARIYIL TATİLİ
26 Ocak 2015 Pazartesi – 06 Şubat 2015 Cuma tarihleri arası
İkinci yarıyıl başlangıcı
09 Şubat 2015 Pazartesi
ARA TATİL
27 Nisan 2015 Pazartesi – 01 Mayıs 2015 Cuma
Üçüncü yarıyıl başlangıcı
04 Mayıs 2015 Pazartesi
23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
23 Nisan 2015 Perşembe (İlkokul ve ortaokul için 24 Nisan Cuma günü tatil)
Emek ve Dayanışma günü
01 Mayıs 2015 Cuma
19 Mayıs Gençlik ve Spor Bayramı
19 Mayıs 2015 Salı
Ders Yılının Sona ermesi
12 Haziran 2015 Cuma
Birinci Dönem – 20 Hafta / 95 İş Günü - İkinci Dönem – 17 Hafta / 83 İş Günü - TOPLAM = 37 Hafta / 178 işgünü
13
2014-2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ZAMAN ÇİZELGESİ
ATAŞEHİR KAMPÜS
ANA 1.2.3.SINIFLAR
Pazartesi-Cuma
PROGRAM
DERSE HAZIRLIK
KAHVALTI SAATİ
ÖĞLE YEMEĞİ
İKİNDİ YEMEĞİ
4. SINIFLAR
Pazartesi-Cuma
BAŞLAMA
BİTİŞ
08.00
08.10
11.10
15.20
08.10
08.30
12.00
15.30
ÇIKIŞ
15.40
PROGRAM
DERSE HAZIRLIK
KAHVALTI SAATİ
ÖĞLE YEMEĞİ
İKİNDİ YEMEĞİ
BAŞLAMA
BİTİŞ
08.00
08.10
12.00
15.20
08.10
08.30
12.50
15.30
ÇIKIŞ
15.40
5.6.7.SINIFLAR
Pazartesi-Cuma
8.Hz.ve LİSE SINIFLARI
Pazartesi-Cuma
PROGRAM
BAŞLAMA
BİTİŞ
PROGRAM
BAŞLAMA
BİTİŞ
DERSE HAZIRLIK
DERSE BAŞLANGIÇ
KAHVALTI SAATİ
ÖĞLE YEMEĞİ
ÇIKIŞ
08.00
08.10
09.20
12.00
08.10
09.40
12.50
DERSE HAZIRLIK
DERSE BAŞLANGIÇ
KAHVALTI SAATİ
ÖĞLE YEMEĞİ
ÇIKIŞ
08.00
08.10
09.20
12.50
08.10
09.40
13.40
16.20
16.20
NOT: Ataşehir Kampüs cuma günleri ortaokul ve lise sınıfları (5-12) çıkış saati 13.40’dır.
SANCAKTEPE KAMPÜS
ANA 1.2.3.4.5. SINIFLAR
Pazartesi-Cuma
PROGRAM
DERSE HAZIRLIK
KAHVALTI SAATİ
(5. snf) KAHVALTI
SAATİ
ÖĞLE YEMEĞİ
İKİNDİ YEMEĞİ
BAŞLAMA
BİTİŞ
08.00
08.10
08.10
08.30
09.20
09.40
12.00
15.20
12.50
15.30
ÇIKIŞ
16.20
NOT: Sancaktepe Kampüs çıkışı ilkokul öğrencileri için 15.30’dur. Sadece bu yıla özel çıkış saati
16.20’dir.
14
EĞİTİM MODELİ
Farklılaştırılmış ve Zenginleştirilmiş Anabilim Programı
21. yüzyıl becerilerinin kazandırılması standart okul müfredatları ile mümkün olmayacaktır. Eğitim programları,
tüm gelişmelerle eşgüdüm içerisinde ve hatta onların ötesinde değişime açık bir dinamizme sahip olmalıdır. 21.
yüzyılın ihtiyaçlarına göre değişen eğitim sistemi, artan teknolojik olanaklar ve eğitimin farklılaşması,
bireyselleşmesinin önem kazanması sonucunda Anabilim Eğitim Kurumları da eğitim-öğretim politikalarını 21.
Yüzyılın eğitim yaklaşımına göre tasarlamaktadır. Anabilimde geliştirilen farklılaştırılmış ve zenginleştirilmiş
okul müfredatı, Anabilim yayınları, Üstün Yetenekliler Programı, tüm derslerde aktif bir öğretim tekniği olarak
kullanılan yaratıcı drama, tablet ve eğitim teknolojileri, öğrencilerin eleştirel düşünme ve problem çözme
becerilerini geliştiren akıl oyunları dersi bu farklılığın sadece birkaç örneği..
Anabilim Eğitim Kurumları, eğitim felsefesi olarak temelde ilerlemeci yaklaşımı benimsemektedir. Bu yaklaşım
en genel tanımıyla oğrenciyi aktif bir öğrenci haline getirmeyi amaçlar. Eğitimsel süreçte öğrencilerin
deneyimleri çok önemlidir. Öğretmenlerin, bilginin aktarıcısı oldukları aktarmacı felsefenin aksine, ilerlemeci
eğitim felsefesiyle öğretmenleri öğrenme rehberleri olarak görmektedir. Rehber olan öğretmenin görevi, daha
demokratik bir yaşam için öğrencilerin, kişisel ve sosyal gelişimlerini yönlendirmelerinde, kontrol etmelerinde
onlara yardımcı olmaktır. Öğretmenlerin rehberliği öğrencilerin yansımalı düşünmeleri ile öğrencilerin
gelecekteki davranışlarında bir değişimi ve gelişimi sağlamaktadır. İlerlemecilik öğrencilere bilgiyi aktarmak
yerine öğrencilerin araştırma yöntemlerini öğrenmeleri ve sorunlarını kendilerinin çözmeleri gerektiği fikrini
içermektedir. Anabilim Eğitim Kurumları bu felsefeye dayalı olarak Yapılandırmacı (constructive) Öğrenme
Yaklaşımı, Öğrenme Stilleri ve Çoklu Zekâ Modelini çalışmalarının odak noktasına yerleştirmektedir.
Okulda:
 Bütüncül anlayışa göre gerçek yaşamın bağlantısı güçlü şekilde kurulmaya çalışılır. Bu anlayış gerek ders
programlarımıza gerekse iletişim sürecimize yansır.
 Öğrenci merkezli anlayış; aktif öğrenme etkinlikleri, proje yöntemi ve tematik ünite uygulamaları ile
sağlanır.
 Uygulamalarda akademik literatür taranarak yapılan son araştırmalar, öğrenme ve öğretme stratejilerine
yön verir.
 Çocuklarımızın zekâ ve yaratıcılıklarını geliştirmek amacı ile hazırlanan çalışma kâğıtları ve gerçekleştirilen
çalışmalar çoklu zekâ mantığına göre düzenlenir. Akademik uzmanlarla iş birliği içinde uygulamaya konulur.
15
 Çocukların akademik gelişimlerinin yanında duygusal ve kişilik gelişimlerinin sağlanmasına yönelik
uygulamalar gerçekleştirilir.
 Ölçme değerlendirme yalnızca sonuca ve ürüne göre değil, sürece ve öğrencinin bu süreçteki çabasına da
değer vererek yapılır.
Anabilim Eğitim Kurumları olarak öğrencilerimizi yetiştirmedeki hedeflerimizden birisi de; onların bir yandan
yaşama, bir yandan da bir üst öğretim kurumuna hazırlanmalarını sağlamaktır. Bu amaçla 1.sınıftan başlayarak
uygulanan okuma-anlama etkinlikleri, iyi bir okur olmalarını sağlayacak çalışmalar, her sınıf seviyesinde
kapsamı daha da genişletilerek sürdürülen öğretim uygulamalarımız, öğrencilerimizi 8. sınıflarda girecekleri
TEOG’ye, sonrasında ise YGS/LYS’ye hazırlamaktadır.
ÖZGÜN KURUM YAYINLARI (Fasiküller)
Okulumuzun 1-3. sınıf öğrencileri, Türkçe, Matematik ve Akıl oyunları, 4-12. sınıf öğrencileri Türk Edebiyatı, Dil
Anlatım, Matematik, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilimler derslerinden özel olarak hazırlanan hem konu anlatımlı
hemde soru bankası içerikli yayınları kurumsal işbirliği yaptığımız Panel Kırtasiye’den temin edecektir.
ANABİLİM KGP (Kişilik Geliştirme Programı)
Bir çocuğun, hayatın içinde hem başarılı hem de mutlu olmasının en önemli belirleyicisi ders başarısından daha
çok “kişilik değerleri ve becerileri”dir. Eğitim kurumlarının, çocukların kişilik kalitelerine yatırım yapmaları son
derece önemlidir.
Bu bilinçle, Yard. Doç. Dr. Oktay Aydın ve Anabilim Eğitim Kurumları psikolojik danışmanları tarafından kendine
özgü olarak geliştirilmiş olan “Kişilik Geliştirme Programı”, ilkokuldan liseye kadar her sınıf düzeyinde
öğrencilerin temel kişilik değerlerini geliştirmekte ve kişisel yaşam becerilerini zenginleştirmektedir.
Okulumuzda uygulanan KGP kademeli olarak 1-12. sınıflar arasında uygulanır. Program, 1-5. ve hazırlık
sınıflarında haftada bir ders saati olarak, ortaokul 6.7.8. sınıflar lise 9. ve 10. sınıflarda rehberlik dersi içinde
uygulanır. Programın koordinasyonundan Yaratıcı Drama Bölümü ve ilgili rehber öğretmen sorumludur.
Program uygulamaları drama öğretmenleri tarafından yapılır. Rehber öğretmenler, kendi uzmanlık alanına
giren çalışmaları yapar.Temalar ve amaçları aşağıda belirtilmiştir
Tema
Öğrenme Teması
Amaç
Tema 1
Kendini tanıma
Kendini tanıyarak güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerinin farkına
varmasını sağlamak.
Tema 2
Güvenli ve sağlıklı hayat
Güvenliğini ve sağlığını tehdit edecek riskleri ve krizleri fark edip yönetme
becerilerini geliştirmek.
Tema 3
Özyeterlilik gelişimi
Kişiliğin temelini oluşturan özgüven, özerklik, benlik algısı, özdenetim,
özsaygı becerilerini geliştirmek.
Tema 4
Etkili iletişim
İletişim becerilerini geliştirerek, sosyal, mesleki ve özel yaşam alanlarındaki
ilişki kalitesini güçlendirmek.
Tema 5
Kişiler arası çatışma ve sorun çözme
Kişiler arası ilişkilerde karşılaştığı sorunları tanıma ve çözme becerilerini
geliştirmek.
Tema 6
Değerler eğitimi
Kişiliğin temelini oluşturan kişisel ve toplumsal değerleri içselleştirmesini
ve bu değerlere uygun davranmasını sağlamak.
Tema 7
Sosyal yaşam becerileri
Günlük sosyal yaşamla ilgili temel becerileri kazandırmak ve geliştirmek
Tema 8
Profesyonel yaşam becerileri
Profesyonel dünyanın gerektirdiği bilgi, beceri ve birikimleri kazandırmak.
16
ANABİLİM YGP (Yetenek Geliştirme Programı)
Yeteneklerin keşfedilmesi ve eğitilerek geliştirilmesi oldukça zor ve ciddi bir iştir. Çocukların yeteneklerini
keşfedip geliştirme ile ilgili çalışmaların kısa süreli ve durumsal değil, “süreklilik” ilkesine uygun olarak sürece
yayılmış çalışmalar olması gerekir.
Anabilim Eğitim Kurumları, bilimsel birikim ve yöntemlere bağlı kalarak uzun süredir yürüttüğü “Yetenek
Geliştirme Programı”nı tüm öğrencilerin hizmetine sunmaktadır. Yard. Doç. Dr. Oktay Aydın ve Anabilim Eğitim
Kurumları branş öğretmenlerinin birlikte geliştirdiği modele göre yürütülen programda, “Her öğrenci
yeteneklidir.” ilkesinden hareket edilmekte ve tüm öğrenciler, birinci sınıftan itibaren her yıl yetenek izleme
sürecine alınarak ihtiyaçları doğrultusunda yetenek geliştirme çalışmalarına dahil edilmektedir.
Program, dört temel yetenek alanında izleme ve geliştirme çalışmalarını kapsamaktadır:
1. Görsel Yetenekler
2. Müzik / İşitsel Yetenekler
3. Bedensel/Kinestetik Yetenekler
4. Sosyal ve Kişisel Yetenekler
Okulumuzda uygulanan YGP, 1-12. sınıflar arasında uygulanır. Programın koordinasyonundan uygulamalı ders
öğretmenleri sorumludur. Temel amaç;
1.
2.
3.
4.
Yetenek alanlarını tanımak ve izlemek (Yetenek Değerlendirme)
Özel yeteneklileri saptamak
Yetenek alanlarına yönelik geliştirici çalışmalar yapmak
Yetenek alanlarına uygun yönlendirmeler yapmaktır
1 Yetenek Değerlendirme
• Bedensel Yetenekler, Müzik / İşitsel Yetenekler, Görsel Yetenekler, Sosyal Yetenekler olmak üzere dört
alanda değerlendirmeler yapılır.
• Değerlendirmeler alanda uzman olan öğretmenler tarafından yapılır.
• Yetenek alanları ile ilgili karşılaştırmalar yapılabilecek ve öğrencilerin güçlü yanları saptanır.
• Özel yetenek alanlarında üstün özelliklere sahip öğrenciler varsa ailelere bilgilendirmeler yapılır
2. Yetenek Geliştirme
Okulumuzda 4. sınıftan itibaren uygulanan braşlaşma çalışmaları ile tüm öğrencilere, yetenek alanlarını
geliştirme ve destekleme imkanı sunulur. Branş dersleri, sosyal kulüp çalışmaları, Anabilim Kariyer
Akademisi programları yeteneklere yönelik eğitim çalışmalardır. Görsel sanatlar veya müzik alanında
üstün yetenekli bir öğrenci varsa okul dışında ayrıca özel çalışmalar yapılır.
3. Yetenek İzleme
• Yetenek alanları ile ilgili her öğretim yılında bir kez olmak üzere senede iki kez (Ocak- Mayıs ayı)
değerlendirme ve izleme çalışmaları yapılır.
• Düzenli ve sürekli izleme çalışmaları ile yetenek alanlarındaki istikrarlı alanlar, gelişmeler takip edilir ve
buna uygun olarak yetenek geliştirme çalışmaları yapılır.
• Veliler ve öğretmenler süreci OBS’den takip eder.
4. Yönlendirme
• Yetenek alanları ile yapılan değerlendirme ve izleme çalışmaları ile ailelere düzenli bilgilendirmeler
yapılır.
• Öğrencilerin ihtiyaç duyduğu yönlendirmeler yapılır. Yönlendirme alanları şunlardır:
- Branşa yönlendirme
- Kulüp çalışmalarına yönlendirme
- Okula yönlendirme
- Mesleklere yönlendirme
17
DÜŞÜNME BECERİLERİ EĞİTİMİ PROGRAMI
Anabilim Eğitim Kurumları Dr. Özgür Şimşek program geliştirme danışmanı, matematik ve sınıf öğretmenleri ile
birlikte özgün olarak geliştirilen Düşünme Becerileri Eğitimi çalışmaları kapsamında işlenen Akıl Oyunları
dersinde;





öğrencilerin zekâ potansiyellerini tanıması ve geliştirmesi;
problemler karşısında farklı ve özgün stratejiler üretmesi,
hızlı ve doğru karar vermesi,
sistematik bir düşünme yapısı oluşturması;
bireysel ve takım halinde çalışma becerileri geliştirmesi ve problem çözmeye yönelik olumlu bir
tutum göstermesi amaçlanır.
İlkokul 1-4. sınıflar, 5. Sınıflar ve lise hazırlık sınıflarında zorunlu ders olarak okutulan Akıl Oyunları dersi, ara
sınıflarda matematik dersi programı içeriğinde uygulanır.
YABANCI DİL PROGRAMI
Küreselleşen dünyada yabancı dilleri etkin kullanabilmek bir ayrıcalıktır. Öğrencilerini bu amaçla yetiştiren
yabancı diller bölümü, okula özgü geliştirdiği programı, seviye sınıfı uygulaması ile ilkokuldan liseye kadar ders
programları doğrultusunda haftada 8-10 saat İngilizce eğitimi verilmektedir.
Ulusal sınavlarda (cambridge, trinity london vb) başarısı kanıtlanmış İngilizce eğitimi ile öğrenciler dili hayatın
bir parçası olarak görüyor. İkinci dil öğretiminde de İLK’e imza atarak 3. sınıftan itibaren verilen
Almanca/İspanyolca eğitimi ile öğrenciler en az iki dil bilerek mezun olurlar.
Anabilim Eğitim Kurumları, İspanyol Hükümeti’nin resmi anlaşma imzaladığı, İspanyolca’yı birinci lisan olarak
öğretme hakkına sahip, Talim Terbiye Kurulu’na kendi özgün programını onaylatan Türkiye’deki İLK ve TEK özel
okul olmanın haklı gururunu yaşıyor.
18
İLKOKUL – ORTAOKUL – LİSE ÖLÇME DEĞERLENDİRME
Anabilim Eğitim Kurumlarında ölçme değerlendirme, eğitimde kaliteyi artıracak, öğretmen ve okul yönetimi
için eğitim ile ilgili karar vermeyi kolaylaştıracak, öğrenciyi öğrenme konusunda güdüleyecek, aileleri
bilgilendirecek bir süreç olarak ele alınır.
Okulun tüm sınavları ölçme ve değerlendirme programı ile değerlendirilir. Tüm sınavlarda; bilişsel alanın (bilgikavrama-uygulama-analiz-sentez-değerlendirme) düzeylerini kapsayacak şekilde “çok kolay”dan “çok zor”a
kadar her düzeyde soru bulunur. Sınavlar, geçerliliği ve güvenirliği yüksek olacak biçimde ölçme değerlendirme
birimi ve ders öğretmenleriyle birlikte hazırlanır. Her sınavda; amaç, kapsam, yoklanacak davranışlar ve
düzeyler için konu/tema analizleri yapılarak sorular hazırlanır.
Klasik ölçme araçları (yazılı sınav, çoktan seçmeli testler vb.) ve alternatif ölçme araçları ve değerlendirme
yöntemlerinden hangilerinin hangi tema/ünite ile birlikte kullanılacağı belirlenir. Derslerin bir dönemde
yapılacak sınav sayısı ders saatine göre yönetmeliğe uygun olarak belirlenir. Portfolyo, projeler, açık uçlu
sorular, performans görevleri diğer çalışmalar rubrik ve türevleriyle değerlendirilir.
Her türlü sınav; konuların ve kazanımların düzeylerinin analizi, ayrıntılı sonuç tablosu, başarı dağılım tablosu,
frekans grafikleri, öğrenci konu başarı tablosu, sınavın ortalaması, geçerliliği, güvenilirliği, madde analizi ile
soruların ayırıcılığı, güçlüğü, seçeneklerin çalışırlığı, boş bırakılma oranı ve benzeri analizlerle raporlaştırılır.
Ortaya çıkan sonuçlara göre, öğrencinin ihtiyacı olan tamamlayıcı eğitimler, ölçme-değerlendirme birimi ve
öğretmenlerle birlikte incelenerek planlanır. Sonuçlar raporlar aracılığıyla okul yönetimine sunulur. Velilerimiz
çocuğunun durumunu zamanında görüp ders öğretmeni ve ölçme değerlendirme birimi ile görüşme
zamanlarında durumu değerlendirerek gereken tedbirleri birlikte alırlar.
Her öğrenci kendi gelişim çizgisine ve performansına uygun olarak değerlendirilir ve sonuçlar öğrencinin
gelişim dosyasında tutulur.
Okul Bilgilendirme Sistemi ( OBS)
Okulumuzda öğrencilerimizin akademik gelişimini takip edebilmek için Okul Bilgilendirme Sistemi ( OBS)
kullanılmaktadır. Bu programın özellikleri aşağıda belirtilmiştir.








İnternet üzerinden her zaman ve her yerden erişilebilen, Öğrenci Bilgi Sistemi (Ders Dağılım Programı,
Rehberlik ve Ölçme-Değerlendirme gibi)
Modüllere entegre çalışan Öğrenci-Veli Portalı
Her öğrenci ve veliye ayrı ayrı sağlanan kullanıcı adı ve şifreler
Sistem üzerinden mesajlaşma işlemi
Kurumsal bildirilerin sistem üzerinden ulaştırılması
Eğitim kurumunda gerçekleştirilen aktivitelerin duyurulması
Gerçek zamanlı rapor ve bilgiler
Öğrenci Gelişim Raporu ve Bilgi Haritası sayesinde her öğrenci için oluşturulan analizlerin, veliler ve
öğrenciler tarafından izlenip değerlendirilmesi
Sisteme, www.obs.anabilim.k12.tr resmi web sitemizden ulaşabilirsiniz.
OBS
okul programı ile ilgili sorularınız için; Lise: Veliaht DİPÇİN dahili tel 1451,
Ortaokul: Gülten İNCE dahili tel 1453
İlkokul: GüL GÜCÜM dahili tel 1453
19
Sınav Saati
1, 2 ve 3.sınıflarda Neler Öğrendim (NÖ) uygulamaları, salı ve perşembe günleri dönüşümlü, 4. sınıf KDS
pazartesi, çarşamba ve perşembe günleri kaydırmalı olarak, ortaokul ve lise sınıflarında Kazanım
Değerlendirme Sınavları (KDS) pazartesi, çarşamba ve perşembe günleri 4. ders saatinde yapılır. Sınav
olmadığı günlerde program doğrultusunda ders yapılır.
Sınav/Değerlendirme Türleri
Dikte Çalışmaları (1, 2 ve 3. Sınıflar): Dikte çalışmaları öğretmen tarafından verilen cümle ya da sözcüklerin
öğrenci tarafından herhangi bir yere bakmadan yazılması olarak tanımlanır. Dikte çalışmalarıyla öğrencinin
duyduklarını anlamaları ve yazmaları amaçlanır. Dikte uygulaması için kullanılacak metinler önceden öğretim
koordinatörlüğü ve ölçme değerlendirme uzmanı tarafından seçilir. Bir öğretim yılı içinde 3 kez dikte
uygulaması yapılır.
Okuma Hızı (1, 2 ve 3. Sınıflar): Bir öğretim yılı içinde 3 kez okuma hızı uygulaması yapılır. Okuma hızı
uygulaması için kullanılacak metinler önceden öğretim koordinatörlüğü ve ölçme değerlendirme uzmanı
tarafından seçilir. Okuma hızı uygulama tarihlerini öğretim koordinatörlüğü ve ölçme değerlendirme uzmanı
belirler. Öğrencilere okuma, dinleme ve anlama taraması yapılır.
Hazırbulunuşluk (2-12. sınıflar): Okul açıldığında ilk hafta yapılan sınavın amacı, öğrencilere yaz tatili ödevi
olarak verilen kitapların değerlendirmesini yapmak ve yeni döneme başlarken öğrenci bazında eksik konuları
saptamaktır. Hazırbulunuşluk Sınavı zümre başkanları tarafından hazırlanır ve test/klasik olarak her öğretmen
tarafından kendi ders saatinde yapılır. Sınav sonuçları ÖDB tarafından değerlendirilerek, raporlanır.
Neler Öğrendim? (1-2-3. sınıflar): İlkokul 1.2.3. sınıf düzeyindeki öğrencilerimizin Tema, Öğrenme Alanı ve
üniteler kapsamındaki öğrenmelerini belirli aralıklarla izlemeyi ve ölçmeyi amaçlayan süreç değerlendirme
uygulamasıdır.
KTT (Konu Tarama Testi) (5-12.sınıflar): Öğrencilerin konu bazlı gelişmelerini takip etmek amacıyla 5.6.7.8. ve
lise sınıflarında pazartesi, çarşamba ve perşembe günleri TMSF derslerinden ayrı, ayrı olmak üzere 40 dakika
süren ve test olarak gerçekleştirilen sınavlardır. 11. Sınıf itibariye alanlara göre sınav düzeni oluşturulur.
Sonuçlar ÖDB tarafından değerlendirilir ve öğrencilerin konu bazlı öğrenmeleri takip edilir. Sınav ortalamaları
sözlü notuna etki eder.
KDS (Kazanım Değerlendirme Sınavları) (4-12.sınıflar) : Ders saati 2 olan deslerde en az 2, ders saati 3 olan
derslerde en az 3 tane KDS yapılır. KDS sonucu doğrudan notla değerlendirilir. KDS’ler test veya klasik sınav
olarak düzenlenebilir.
Deneme Sınavları ve TEOG/YGS-LYS Deneme Sınavları (5-12. sınıflar): Deneme sınavları sınav takvimine göre
yapılır. Ortaokul ve lisede yapılan tüm deneme sınavlarının ortalaması bir sözlü notu olarak ortalamaya katılır.
Deneme sınavlarına öğrenci katılımı son derece önemlidir. Mazeretsiz sınava girmeyen öğrencinin velisi aranır,
veli-öğrenci-sınıf öğretmeni-müdür yardımcısı görüşme yapar. İlkokul, ortaokul ve lise grubunda sınava
girmeyen öğrenciler tekrar sınava alınmaz. TEOG Deneme sınavları Perşembe ve Cuma günleri 3 ders saati
olacak şeklide planlanır.
AGS (Anabilim Giriş Sınavı): Anabilim Giriş Sınavı, okula öğrenci seçmek, öğrencilerin sınıflarını belirlemek
amacıyla ilkokul ve ortaokul için ara sınıflara (2-8. snf) yeni başvuran öğrencilere uygulanan sınavlardır. Bu
sınav 15 Mart 2015 Pazar günü saat 10.30 da İlkokul ve ortaokul seviyesinde toplu olarak uygulanacaktır.Yeni
eğitim öğretim döneminde 5-8. sınıf okuyacak kayıtlı öğrencilerimiz de eğitim başarı indirimi alabilmek sınava
girme hakkına sahiptir. Ayrıca eğitim başarı indirimi ile okuyan öğrencilerimizin de bu sınava girmesi
zorunludur. Sınav olurken eş zamanlı olarak velilere okul tanıtımı yapılır.
20
Tüm başvurular öğrenci işleri birimine yapılır. Öğrenci işleri birimince üst yönetim tarafından belirlenen ücret
doğrultusunda her öğrenciden sınav için katılım ücreti alınır. Katılımcılara sınav kimlik kartı hazırlanır ve teslim
edilir.
Sorular ÖDB işbirliğiyle belirlenen sınav takvimine uygun olarak öğretim koordinatörü ve zümre başkanları
tarafından hazırlanır.
Lise Hz veya 9. sınıf okuyacak öğrenciler TEOG Özel Okullar Yerleştirme puanına göre alınır, lise ara sınıf için
başvuran adaylara da bireysel olarak AGS sınavı uygulanır.
Telafi Sınavları: Neler Öğrendim? süreç değerlendirme uygulamasına ve Kazanım Değerlendirme Sınavına
(KDS) gelemeyen öğrencinin mazeret dilekçesi veya doktor raporu müdür yardımcısına teslim edilir.
Belirlenen program doğrultusunda telafi sınavları gerçekleştirilir. Konu Tarama Testi (KTT) ve Deneme
sınavlarının telafisi yapılmaz.
Öğrencilerimizin yıl içinde sorumlu oldukları sınav takvimi www.anabilim.k12.tr internet sitemizde veli
portalında yer almaktadır.
Ödev Sistemi
Amaç ve İlkeler
Eğitim öğretim süreçlerinin önemli bir parçası olan ödevler öğrencilerimizin sınıfta öğrendiklerinin pratiğini
yapmaya, öğrendiklerini anlamaya ve kavramaya yardım eden uygulamalardır. Anabilim Eğitim Kurumları
ödevleri önemli bir eğitsel etkinlik olarak görmektedir ve bu nedenle derslerin kazanımlarına uygun, öğrenciyi
düşünmeye iten ve sınıftaki öğrenmeyi destekleyen ve farklılaştırılmış öğretim ilkelerine uygun ödevler
vermeyi amaçlamaktadır. Okulların açılmasıyla birlikte ikinci haftadan itibaren hafta içi ders dışı öğrenme
etkinliği verilmeye başlanır, okulların kapandığı son haftaya kadar devam eder. Ödevler OBS’ye düzenli olarak
yüklenir.
Okulumuzda öğrencilerin öğrenme ihtiyaçları temel alınarak ödevler düzenlenir. Ödevler hazırlanırken şu
ilkeler göz önünde bulundurulur:












Ödevler verilirken temel amacımız öğrenme etkinliklerine somut destek sağlamaktır.
Okulumuzda zümre öğretmenlerinin belirlediği bir gün, öğrencilerimizin aileleriyle birlikte kitap
okumaya ve tartışmaya zaman ayırmaları amacıyla ödev verilmeyebilir. (Okuma ödevi)
Ödevler biçimsel esaslara uygun hazırlanır.
1-12. sınıflarda pazartesi günü ödev verilmez. Sadece okuma-anlama ödevleri verilir.
Ödevler öğrencilerin yaş seviyelerine göre belirlenen dikkat sürelerine paralel olarak aşağıdaki yaklaşık
sürelerde verilebilir:
o 1 ve 2.sınıf için günde 10-20 dakikayı geçmeyecek şekilde
o 3 ve 4.sınıflar için günde 45 dakikayı geçmeyecek şekilde
1-4. sınıflarda hafta içi /hafta sonu verilen ev çalışmaları ihtiyaca göre 2 -4 sayfadan oluşur. Bu iki
sayfanın birisinde Hayat Bilgisi sabit diğerinde Matematik ve Türkçe dönüşümlü olarak verilir.
5- 12. sınıflar için sene başında öğrencilere aldırılan kaynak kitaplar ve fasiküller hafta içi ders dışı
öğrenme etkinliği olarak kullanılır. Hafta içi bir öğrencinin 90 dakika süreyle çalışma yapabileceği
şekilde çalışma yoğunluklarının ayarlanması esastır. Hafta sonu 5–12.sınıflara 100 soruluk test ya da
klasik sorulardan oluşan çalışma kağıdı düzeninde verilir.
Hafta içi çalışmaları bir sonraki ders, hafta sonu çalışmaları haftanın başında dersin öğretmeni
tarafından mutlaka kontrol edilir, değerlendirmeye alınır.
Ödevler öğrenme sürecinin bir parçası olarak düzenlenir.
Ödevler hazırlanırken öğrencilerin yaşamsal beceriler kazanmasına dikkat edilir.
Sınıfta yapılan çalışmalarla paralellik gösterir.
Ödevlerin, derslere ve günlere göre dağılımı sağlanır.
21









Zorluk düzeyleri öğrencinin seviyesi dikkate alınarak düzenlenir.
Öğrencinin motivasyonunu düşürmeyecek zorluk düzeyine sahip performans ödevleri verilir.
Verilen ödevlerde gerekli görülen uygulamalarda aile sürece dahil edilebilir.
Verilen ödevler aileler tarafından da anlaşılır ve izlenebilir olmalıdır.
Ödevde öğretmenin öğrenciden ne beklediğinin doğru aktarılması gerekir.
Ödevlerin öğrencilere düzenli çalışma alışkanlığı kazandıracak nitelikte olmasına dikkat edilir.
Öğrencilerin bireysel farklılıklarına dikkat ederek en az üç farklı düzeyde ödev hazırlanabilir.
Öğrencilerin ihityaçlarını temel alınarak ödevler öğrencilere verilir.
Verilen ödevler takip eden iş günü içinde sınıfta değerlendirilir.
Zamanında ve düzenli geri bildirimler verilir. Öğrencinin performansını ortaya koyması gereken ödevler
de yaş düzeyine uygun zorlukta hazırlanır.
Ödevde Sorumluluklar
1. Öğrencilerin Sorumlulukları
Okulumuzda ödevlerle ilgili öğrenci sorumlulukları şunlardır:
 Verilen ödevi iyice anladığından emin olmak, anlamadığı durumlarda soru sormaktan çekinmemek
 Ödevleri belirlenen zamanda tamamlamak,
 Ödevler için zaman planlaması yapmak ve çalışmaya yeterli zaman ayırmak,
 Ödevi öncelikle kendi başına, dikkatli ve özenli yapmak; gerektiğinde yetişkinlerden yardım
almak
 Ödevlerin verilen yönergeye göre yapıldığından emin olmak,
 Bilimsel etik gereği herhangi bir kaynaktan yararlanarak yapılan ödevlerde mutlaka kaynakça
göstermek,
 Okula gelmediği gün/günlere ait ödevleri OBS’den indirmek,
 Ödevleri belirlenen tarihte teslim etmek,
2. Öğretmenlerin Sorumlulukları
 Öğretim programında yer alan kazanımlara uygun ödevler vermek,
 Öğrencinin öğrenme özelliklerine uygun farklılaşmış ödevler vermek,
 Farklılaştırma ile ilgili ilkelere dikkate ederek ödev vermek,
 Öğrencilerde düşünmeyi geliştiren, yaratıcılığı destekleyen ve araştırmaya sevk eden ödevler vermek,
 Ödevlerde açık ve anlaşılır yönergeler kullanmak,
 Yaş düzeyine uygun miktarda ve sürede ödev vermek,
 Ödevleri kontrol etmek ve öğrenciye zamanında gerekli geribildirimleri vermek,
 Üç kez geciktirilen veya eksik/özensiz yapılan ödev söz konusu olduğunda tedbir alarak veli ile iletişime
geçmek,
 Ödevlerin OBS sisteminde veli erişimine uygun hale getirilmesine ilişkin süreçlere katkı sağlamak,
3. Velinin Sorumlulukları
 Çocuğun rahatça çalışabileceği fiziksel ortamı sağlamak (uygun ısıda, aydınlatılmış, sessiz vb.),
 Çocuklara ihtiyaç duyulan materyalin temini konusunda yardımcı olmak,
 Zaman planlaması yapmada çocuğa destek olmak,
 Çocuğun motivasyonunu bozmayacak şekilde ödevlerine yardımcı olmak,
 Öğrenci okula gelmediğinde verilen ödevleri OBS sisteminden indirip öğrenciye yaptırmak,
4. Zamanında teslim edilmeyen ödevler
 Öğrencilerin ödevleri zamanında getirmesi esastır.
 Ödevini zamanında teslim etmeyen öğrencilerin velisinin durum hakkında bilgilendirilmesi gerekir.
 Öğrenci ödevini 3 kez yapmadığı takdirde eksik ödevi tamamlama çalışması yapar.
 Üç kez geciktirilen veya eksik/özensiz yapılan ödev söz konusu olduğunda tedbir alarak veli ile iletişime
geçilir.
22
5. Ödevlerin değerlendirilmesi
•
Anabilim Eğitim Kurumlarında verilen ödevlerin nasıl değerlendirileceği öğretmenler ve öğretim
koordinatörü tarafından kararlaştırılır.
• Ödevlerin değerlendirilmesi ödevin hangi kıstaslarla değerlendirileceği, öğrencilere ödevle birlikte
duyurulur.
• Proje ödevlerinde ve 4.sınıflarda ihtiyaç duyulan durumlarda öğrenciye nereden-kaç puan alacağı ve
geciktirme durumunda ne kadar puan yitireceği ödevi aldığı anda bildirilir.
• Ödevler öğretim koordinatörü, ölçme değerlendirme uzmanı, zümre başkanları ve zümre
öğretmenlerinin
belirlediği uygun değerlendirme araçları ile değerlendirilir.
• 5-12. Sınıflarda öğrencilerimiz, yaptıkları ödevlerle ilgili olarak nereden kaç puan alacaklarını ve
gecikme durumunda ne kadar puan yitireceklerini ödevi aldıkları anda bilirler.
• 5-12.sınıflarda düzenli ödev yapmamayı alışkanlık haline getirmiş öğrenciler de zümrenin isteği
• doğrultusunda yaptırım uygulanabilir.
• Ders dışı öğrenme etkinliği etüdü pazartesi günü sorumlu öğretmen denetiminde 16.30-18.00 arası
yapılır.
• Veli bir hafta öncesinden (cuma gününe kadar) ilgili ders öğretmeni tarafından bilgilendirilir.
• Bu etüde kalacak öğrenci isimleri ilgili öğretmen tarafından yeni hafta başlamadan (en geç Cuma
sabahı) müdür yardımcısı ve müdüre bildirilir.
• Etüde kalacak öğrencilerin hepsi tek bir sınıfta toplanır. Sınıfın başında nöbetçi öğretmen gözetmenlik
yapar.
 Çalışmalarını tamamlayan öğrencilerin kağıtlarını kontrol etmek amacıyla ders öğretmenleri sınıfa
gelir, çalışmalarını uygun bulduğu öğrencilerin etütten ayrılmasına izin verir.
 Etüt sonunda öğrenci, velisi tarafından alınır veya kendi imkanlarıyla eve döner. Süreci ilgili öğretmen
ve müdür yardımcısı takip eder.
Ara Tatil Ödevleri / Yaz Tatili Ödevleri
Öğrencilerin yıl içinde öğrendiği bilgileri pekiştirmeleri ve kalıcı öğrenmeyi sağlamaları için şubat tatili ve yaz
tatilinde 1-4. sınıflarda sömestr tatillerinde yaş seviyesine göre değişiklik göstermekle birlikte ortalama 16-28
sayfa civarında tatil çalışması, yaz tatillerinde yaş seviyesine göre değişiklik göstermekle birlikte ortalama 32-44
sayfa civarında tatil çalışması verilir. Zümreler tarafından hazırlanan bu kitapçığa ek olarak okuma listesi
hazırlanır ve öğrencinin en az 2 tane kitabı okuması belirlenir. Okullar açıldıktan sonra tatil kitaplarının
değerlendirmesi 1-4. sınıflarda değerlendirme formları ile okuma kitapların değerlendirmeleri verilen çalışma
kağıdı ile yapılır.
Sömestr tatilinde 5-12. sınıflarda zümrelerin hazırlamış olduğu kitapçıklar, yaz tatilinde seçilen kaynak kitaplar
tatil çalışması olarak, kitap okuma listesi ile birlikte verilir. 5- 10. Sınıflar için ayrıca öğrencinin ilgisi
doğrultusunda seçebileceği TMSF derslerinden proje konuları oluşturulur. Öğrenci proje ödevini yapıp gelir,
okulda sunumunu yapar ve I. Dönem proje notunu da bu ödevden almış olur.
Performans Görevi ve Proje Çalışması
Proje Ödevi (1–12.sınıflar) Öğrencilerin kendi seçtikleri alan ve konularla ilgili çalışmalardır. Her yıl belli bir plan
dâhilinde yapılır. 1–12.sınıflar bir öğretim yılında kendi seçtiği ders/derslerden zorunlu olarak en az bir proje
ödevi alır. Proje bittiğinde alınan not, o dönem notuna etki eder. 1–12.sınıflarda tüm öğrenciler Ekim ayı içinde
bir proje ödevi alır, ödev sonucunda alınan not, yıl sonu ortalamasına dahil edilir. Proje bitiminde öğrenciler
tarafından sunum yapılır. Öğrencinin hazırlıklı gelmesi, derse ilgisi, aktifliği dikkate alınarak öğretmen
tarafından değerlendirmesi yapılır.
Yapılacak Proje Çalışmalarında aşağıdaki süreçler göz önünde bulundurulur:
 Çalışmanın amacı öğrenci/öğrencilerle birlikte belirlenir,
 Araştırma yöntemi öğrenciye anlatılır,
 Yararlanılacak kaynaklar üzerinde konuşulur,
 Proje raporu yazma şekli örneklerle gösterilir,
 Projenin değerlendirme biçimi öğrenciye anlatılır,
 Proje çalışmaları ile "araştıran, bulan, çözen" öğrenci yetiştirilmesi hedeflenir.
23
Okulumuzda öğrencilerimizin hazırladığı projeler James Herring tarafından geliştirilen PLUS modeline göre
şekillendirilir ve değerlendirilir.
PLUS Modeli
P urpose/Amaç: Proje konusu ile ilgili yapılacak araştırmanın amacının tanımlanması
L ocation/Yer: Belirlenen bu amaca uygun bilgi kaynaklarının bulunması ve tespit edilmesi.
U se/Kullanım: Bilgilerin seçimi, notlar alma ve sunum
S elf-evaluation/ Kendi kendini değerlendirme: Öğrenciler bilgi becerileri konusundaki performanslarını nasıl
değerlendiriyorlar ve gelecek için neler öğrendiler?
Performans Görevi (Lise): Programda öngörülen eleştirel düşünme, problem çözme, okuduğunu anlama,
yaratıcılığını kullanma, araştırma yapma gibi öğrencinin bilişsel, duyuşsal, psikomotor alanındaki becerilerini
kullanmasını, geliştirmesini ve bir ürün ortaya koymasını gerektiren çalışmalardır. Lise öğrencileri dönemde en
az bir kere her dersten performans ödevi alır.
Performans görevi; programda öngörülen eleştirel düşünme, problem çözme, okuduğunu anlama, yaratıcılığını
kullanma, araştırma yapma gibi öğrencilerin bilimsel, duyuşsal, psikomotor alandaki becerilerini kullanmasını,
geliştirmesini ve bir ürün ortaya koymasını gerektiren çalışmaları kapsayan ve öğretmen rehberliğinde
yaptırılan görevlerdir
Ayrıca performans görevleri, öğrencinin derste edindiği bilgi ve becerileri günlük yaşamla da ilişkilendirerek
ortaya koymasını gerektiren kısa dönemli çalışmalardır. Performans görevi, öğrencilerin bilgi ve becerilerini
gerçek yaşam durumlarına uygun olarak kullanmalarını gerektirir. Performans görevleri bir dersle ilgilidir.
Öğrencilere ilgili dersin belirlenen kazanım ve konularında performans görevleri verilebilir. Performans
görevlerinin öğretmen denetiminde ve sınıf ortamında yapılması esastır.
Performans Görevleri Verilirken nelere dikkat edilir?
 Performans görevleri öğretmen gözetiminde verilmelidir.
 Araştırma, araç gereç temini ve veri toplama hazırlıkları sınıf dışında gerçekleştirilir.
 Ürünü oluşturma ve sonuçlandırma aşamaları sınıf içinde gerçekleştirilmelidir.
 Öğrencinin performans görevini yaparken sergilediği performans, öğretmen
gözlenebildiğinden süreç daha sağlıklı değerlendirilir.
tarafından
Neler Performans Görevi Olabilir?
 Deney yapma
 Önceden hazırladığı malzemelerle sınıf içinde bir ürün (poster, resim, el işi, vb.) ortaya koyma
 Sınıf içinde kompozisyon, öykü, şiir vb. yazma
 Yaptığı araştırmayı (röportaj, anket, gözlem, vb.) sınıf içinde sunma
Performans Görevlerinin Uygulanmasında Dikkat Edilmesi Gerekenler Nelerdir?

Performans görevlerinin ve projelerin öğrenci düzeyine uygun olmalıdır,

Performans görevlerinin ve projelerin belirlenmesinde okulun bulunduğu çevrenin dikkate
alınmalıdır,

Performans görevlerinin ve projelerin öğrencilerin ilgilerine ve öğrenme ihtiyaçlarına/eksikliklerine
yönelik olarak belirlenmelidir.
Ders içi Performans (1–12 .sınıflar) Öğrencinin derse hazırlıklı gelmesi, derse olan ilgisi, aktifliği dikkate
alınarak öğretmen tarafından değerlendirilmesi yapılır.
Her dönemde ders saatlerine göre 2 yada 3 ders içi performans notu verilir. 1. Ders içi performans notu;
deneme ve KTT sonuçlarına, 2. Ders içi performans notu; ödev ve sınıf içi performanslarına, 3.ders içi
performans notu ise öğretmen değerlendirmesine ( öğrencinin, derse katılımı ve dersteki tutumu) göre verilir.
Öğrenci Ürün Dosyaları (portfolyo): Öğrencinin bir ya da birkaç gelişim alanındaki çalışmaları arasından seçilen
en iyi ürünleri içeren dosyadır. Portfolyo çalışması, öğrencilerin öğrenim süreci içinde harcadıkları çabayı ve
geçirdikleri aşamaları gösterir. Okulumuzda bu çalışma öğretim etkinliklerinin bir parçası olarak ele alınır.
Öğrenciler eğitim ve öğretim yılının her döneminde, okuldaki çeşitli çalışmaları (metin, el becerileri, fotoğraf,
işitsel veya görsel proje çalışmaları vb.) biriktirirler. Bu çalışmalar çeşitli formlar ve sunumlarla değerlendirilir.
Portfolyo değerlendirmeyi bir süreç olarak göz önüne serer. Sonuç değerlendirmesinde de rol oynar.
24
Öğrenci yaptığı çalışmaları ürün dosyasında biriktirir. Bu dosyadan portfolyo dosyası için ürün seçer. Bu esnada
çalışma ikinci kez gözden geçirilmiş olur. Beceri ve bilgiler hatırlanır ve pekiştirilir. Portfolyo dosyasında yapılan
işin aşamaları ve öğrencilerin yaptıkları çalışmalardan seçmeler bulunur.
Ayrıca portfolyo uygulaması ile öğrencinin kendi kendisini değerlendirmesini sağlayarak kendini tanımasına,
kontrol etmesine ve bir değerlendirme anlayışı kazanmasına yardım edilir. Öğrenci, ailesine portfolyosunu
sunarken kendine olan saygısı ve özgüveni artar.
Hazırlanan portfolyo dosyalarını sunmak üzere yılsonuna yakın belirlenen bir günde, öğrenci, öğretmen ve veli
özel bir toplantı ile bir araya gelirler. Öğrenci, velisine çalışmayı nasıl yaptığını hangi becerileri/bilgileri
kazandığını ve bu çalışmayı seçme nedenlerini açıklar. Öğrenci, velisinin veya öğretmeninin çalışmasıyla ilgili
olarak sorduğu soruları da yanıtlayarak kaydettiği aşamayı gösterir.
Portfolyo Dosyalarının Hazırlanma Aşamaları:
 Öğretmenler tarafından portfolyonun amacının belirlenmesi,
 Her sene başında protfolyo politikasının gözden geçirilmesi,
 Portfolyo dosyasının hazırlanması ile ilgili kazanımların öğretmenler tarafından sene başında zümrece
kararlaştırılması,
 Portfolyo dosyasındaki çalışmalara ait değerlendirme ölçütlerinin belirlenmesi ve çalışmalara
ilişkin kayıtların tutulması,
 Okul yönetimince portfolyo sunum günlerinin belirlenmesi,
 Öğrencilerle birlikte portfolyo sunum planlamasının yapılması,
 Ailelerle işbirliği yapılması,
AKADEMİK KURUL ÇALIŞMALARI
Öğrencilerimizin eğitim –öğretim süreçlerini değerlendirmek, başarılarını yükseltmek, gereken önlemleri
zamanında alabilmek ve okul-aile işbirliğini sağlıklı temelde yürütebilmek amacıyla İlkokul, Ortaokul ve Lise
sınıflarında Akademik Kurul çalışmaları yapılır.
Akademik kurul 8 ve 12. sınıflar hariç tüm sınıflar için yılda bir kez yapılır. Sınıf seviyelerine göre okul
yönetimince yapılan planlama doğrultusunda hafta içi veya Cumartesi günleri toplanır. Her veliye özel 20
dakikalık görüşmenin yapılacağı saat dilimleri ayarlanır ve kendisine bildirilir. Çalışmalar Akademik Kurul
Yönergesi doğrultusunda yürütülür.
Akademik Kurul Toplantılarında,
1. Öğrencinin akademik alanları, düşünsel yeterlilikleri, kişilik özellikleri ve yetenek alanları ile ilgili genel
durumu hakkında veliye bilgilendirme yapılır,
2. Öğrencinin akademik alanları, düşünsel yeterlilikleri, kişilik özellikleri ve yetenek alanları ile ilgili
geliştirilmesi gereken yanları ve ihtiyaçları hakkında veliye bilgilendirme yapılır,
3. Öğrencinin geliştirilmesi gereken alanları ile ilgili yönetici, rehber öğretmen, sınıf öğretmeni ve veli
arasında ortak anlayışa dayalı bir işbirliği sağlayıcı iyileştirici çalışmalar planlanır,
4. Öğrencinin geliştirilmesi gereken alanları ile ilgili yapılan işbirliği ve çalışmaların sonuçları hakkında
değerlendirme yapılır ve iyileştirici çalışmalar güncellenir.
İlkeler
“Akademik Kurul Toplantısı” ile ilgili yapılacak çalışmalarda esas alınan ilkeler şunlardır:
 Bilimsel ve profesyonel anlayış. Veli ile kurulacak ilişkilerde bilimsel ve profesyonel anlayışla hareket edilir.
25
 Veriye dayalı değerlendirme. Çocukla ilgili tüm raporlar bilimsel veriye dayalı değerlendirmelerle yapılır.
 Objektif bilgi paylaşımı. Veliyle yapılacak görüşmelerde çocukla ilgili açık, objektif ve gerçekçi bilgiler
aktarılır.
 Etik davranma. Veliyle yapılacak tüm görüşmelerde diğer öğrencilerle ve velilerle ilgili hiçbir bilgi aktarımı
yapılmaz.
 Çocuğun iyiliği ve yararı. Yapılacak tüm bilgi ve görüş paylaşımlarında çocuğun güvenliği, iyiliği ve yararı
korunur.
 Çözüm odaklılık. Yapılan tüm paylaşımlarda sadece durum değerlendirmesi değil, beraberinde çözüm
önerileri de geliştirilir.
İlkokul Akademik Kurul Üyeleri: İlgili Md. Yrd., sınıf öğretmeni, ilgili rehber öğretmen, ÖDB sorumlusu.
Ortaokul Akademik Kurul Üyeleri : Okul Müdürü, İlgili Md. Yrd., ilgili rehber öğretmen, TMSF Zümre /Bölüm
Başkan Yrd, ÖDB sorumlusu.
Lise Akademik Kurul Üyeleri: Okul Müdürü, İlgili Md. Yrd., ilgili rehber öğretmen, TMSF Zümre Başkanları ,
ÖDB sorumlusu.
ETÜT UYGULAMALARI
Akademik Tamamlama Programı (ATP)
İlkokul 1. sınıfa başlayan ve herhangi okuma yazma eğitimi almamış olan, dışarıdan kurumumuza kayıt yaptıran
öğrencilerimizin, kurumumuz bünyesinde yetiştirilen öğrencilerimizin okuma yazma seviyelerine
yetişebilmeleri amacıyla okullar açılmadan iki hafta önce akademik tamamlama programına başlatılır. Amaç
okuma yazmaya geçiş aşamasında zaman kazanmaktır.
Etütlerin sağlıklı işleyebilmesi ve öğrenme sürecinin gerçekleşebilmesi için etüde devamlılık çok önemlidir.
Sancaktepe Kampüs Hafta İçi Etütleri
Okulumuzun yeni açılması sebebiyle farklı okullardan gelen öğrencilerimizi akademik olarak desteklemek
amacıyla sadece bu yıla özel okul çıkış saati 15.30 yerine 16.10 olarak düzenlenmiş ve Pazartesi-Salı-ÇarşambaPerşembe günleri etüt programının okul saati içinde uygulanma kararı verilmiştir.
Ataşehir Kampüs Hafta İçi Etütleri (KDS – TEOG – KTT - DENEME)
4. Sınıflarda yapılan KDS uygulamaları sonucunda %70 in altında kalan öğrencilerimize hafta içi okul çıkışında
KDS etüt çalışmaları Çarşamba günleri 15.50-17.20 saatleri arasında yapılmaktadır.
Ortaokul ve Lise sınıfları için hafta içi etütleri (Pazartesi-Salı-Çarşamba-Perşembe) öğrencilerimizin tam
öğrenmelerini sağlamak, başarılarını artırmak amacıyla öğrencilerimizin ihtiyacına göre Akademik Eksik
Tamamlama Etüdü, İleri Seviye Etüdü ve Soru Çözüm Etüdü olarak yapılır.




2-4. sınıf öğrencileri hafta içi akşam etüde kaldığında servis organizasyonu yapılmaz, öğrenciler velileri
tarafından alınır.
5 - 8. sınıf öğrencileri, 06 Ekim 2014 - 29 Mayıs 2015 tarihleri arasında,
pazartesi günü Sosyal
Bilimler, salı günü Matematik, çarşamba günü Fen Bilimleri ve perşembe günü Türkçe dersinden okul
çıkışından sonra 16.30 - 17.30 saatleri arasındaki etütlere katılabilirler.
Lise sınıflarında KDS sonucunda 70 puan barajının altında kalan öğrenciler için hafta içi zümreler
tarafından belirlenen etüt günlerinde ve Cuma günleri okul sonrası ilgili ders öğretmeninin
yönlendirmesi ile Akademik Eksik Tamamlama (KDS Etüdü-Sınavlarda %70 Barajı Altında Kalan), İleri
Seviye ve Soru Çözüm etütleri yapılır.
Öğrencinin etütlere kalabilmesi için sene başında velilerden ilgili müdür yardımcılar tarafından toplu
izin dilekçesi alınır.
26




Etütlerin sağlıklı işleyebilmesi ve öğrenme sürecinin gerçekleşebilmesi için etüde devamlılık çok
önemlidir.
Etüde kalan öğrenciler OBS ye sorumlu ders öğretmeni tarafından işlenir.
Etütler sonrasında öğrencilerimiz velileri tarafından alınabileceği gibi bir ücret karşılığında sunulacak
servis imkânından da faydalanabilirler.
Servis ödemeleri dönemlik olarak etüt başlangıcından önce (en geç 22 Eylül) Muhasebe Birimine
ödenmelidir. Etüt uygulamaları I. Dönem 06 Ekim 2014 - 15 Ocak 2015, II. Dönem 16 Şubat 2015 - 29
Mayıs 2014 tarihleri arasında yapılır.
Gün Sayısı
Servis Ücretleri
Haftada 1 gün etüt (ayda 4 gün)
50 TL (Aylık toplam)
Haftada 2 gün etüt (ayda 8 gün)
70 TL (Aylık toplam)
Haftada 3 gün etüt (ayda 12 gün)
90 TL (Aylık toplam)
Haftada 4 gün etüt (ayda 16 gün)
100 TL (Aylık toplam)
Ofis Saati
Okul saatleri içinde 12. Sınıf öğrencileri haftada dört ders saati sınıflarda branşlarına göre yerleşen branş
öğretmenlerini ihtiyaçları doğrultusunda ziyaret ederek, gerek konu anlatımı gerek soru çözümü
konusunda bireysel etüt alırlar.
Oda Çalışmaları




Oda çalışmaları akademik eksikleri olan veya ileri seviye çalışmalar yapmak amacıyla bireysel veya grup
çalışması olarak her kademe seviyesinde yürütülür.
Oda çalışmasına alınacak öğrencilere ilgili öğretmen ve zümre başkanı karar verir.
Oda çalışması için her zümre sadece kendi ders saatlerini kullanabilir. Başka derslerden kesinlikle
öğrenci alınamaz. Öğrencinin sporcu olması durumunda, oda çalışmaları için beden eğitimi ders
saatleri, din dersi ve rehberlik dersi kullanılabilir.
Oda çalışmalarına alınan öğrencilerin etüt bilgisi de OBS ye sorumlu öğretmen tarafından işlenir. Takip,
ilgili zümre başkanı tarafından yapılır.
Yaz Dönemi TEOG Kursu
8. sınıf öğrencileri yeni eğitim öğretim yılı başlamadan önce iki hafta süre ile 09.30-14.30 saatleri arasında kurs
programına katılırlar. Kurs programı, 8. Sınıf müfredatına kaynaklık eden 7. Sınıf konularının tekrarı ve
pekiştirilmesi amacıyla yapılır.Kurs bitiminde uygulanan değerlendirme sınavı ile öğrencilerin hazırbulunuşluk
düzeyleri belirlenir.
Yabanci Dil Kursu
Devlet okullarından gelerek ara kayıt yaptıran 2. ve 3. sınıf öğrencilerimizi yeni öğretim dönemine hazırlamak
amacıyla, okullar açılmadan 2 hafta boyunca İngilizce kurs programı düzenlenmektedir, kursa katılım
zorunludur.
AKADEMİK BÜLTENLER
Öğrencilerimizin bütün yıl boyunca 1-12. sınıf seviyelerinde TMSF derslerinden işleyecekleri konuların haftalara
göre dağılımı, sorumlu oldukları proje ödevleri, sınav tarihlerinin belirtildiği Akademik Bültenler
www.anabilim.k12.tr web sitesinde veli portalında yayımlanır.
27
OKUMA SAATİ
1–4. sınıflar 07.55 - 08.10 saatleri arasında okumalarını yapar. 5-11.sınıflarda kitap okuma etkinliği Türkçe
dersleri içinde ve kütüphanede devam eder, öğrenciler okudukları kitaplardan değerlendirilirler.
Öğrencilerin yıl içinde sorumlu oldukları kitap okuma listesi ekte belirtilmiştir.
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ
Eğitim teknolojisi, öğrenme-öğretme ortamlarını etkili bir şekilde tasarımlayan, öğrenme ve öğretme de
meydana gelen sorunları çözen, öğrenmenin kalitesini ve kalıcılığını artıran bir akademik sistemler bütünüdür.
Eğitim teknolojisinin temel amacı, öğrenmeyi etkili ve kalıcı bir biçimde sağlamaktır. Anabilimde de, hangi
durumlarda nasıl bir öğrenme-öğretme ortamının hazırlanması gerektiği, hangi teknolojik kaynak ve materyalin
eğitimde etkili olabileceği ve bunlara uygun olan öğrenme-öğretme durumları konularıyla ilgilenilmektedir.
Öğrenciye kazandırılmak istenen bilgi, beceri, tutum gibi davranışların aktarımı için gelişen teknolojinin ürettiği
teknolojik öğretim materyallerinin öğrencinin bulunduğu ortama getirilmesi adına çalışmalar yapılmaktadır. Bu
amaçla interaktif eğitim, internet destekli eğitim, uzaktan eğitim gibi geleceğin öğretim modellerinin
okulumuzda etkin olarak kullanılması hedeflenmiştir. Öğrenme-öğretme etkinliklerinde, eğitim teknolojileri
öğrenci, öğretmen, süreç ve yöntemlerle birlikte sistemli bir şekilde kullanılmaktadır. Sınıflardaki interaktif
tahtalar ile dersler daha keyifli hale gelmekte, internet üzerinden takip edilen öğretim yönetim sistemimiz,
öğrencilerin ve velilerin süreci daha iyi takip edebilmelerini sağlamaktadır. Bu şekilde okul dışında da okul ile
bağlantının kopmaması sağlanmaktadır. E-öğrenme modelimiz ile öğrencilerimize en kaliteli ve çağdaş öğretim
sisteminin sunulması hedeflenmektedir. Öğrenci için çeşitlilik ve kalite, birinci kaynaktan bilgi, fırsat eşitliği,
yaratıcılık, bireysel öğretim, motivasyon ve başarı, eğitim teknolojilerinin etkin kullanımıyla aktifleşmektedir.
Bilgi ve iletişim teknolojisindeki gelişmeler bilgi toplumu yaratma sürecinde önemli işlevleri
gerçekleştirmektedir. Bu yolla bilgiye ulaşmak ve bilgi aktarımı çok hızlı ve kolay olmaktadır.
Anabilim Tablet Destekli Eğitim Modeli
Okulumuzda ortaokul 6 ve lise 9. sınıflardan itibaren öğretim süreçlerimizde tablet bilgisayarlar öğrenme
sürecini destekleyen teknolojik bir araç olarak kullanılmaktadır. 2012 – 2013 Eğitim-Öğretim yılından itibaren
devam eden tablet destekli öğretimimiz, önümüzdeki yıl 6 ve 9. sınıflarımızın sisteme katılmasıyla 6-11.
sınıflarımız arasında (hazırlık sınıfları hariç) kesintisiz olarak uygulanıyor olacaktır.
Sınıf içi Yazılım Programı
Tablet bilgisayarların bir eğitim aracı olarak kullanılması için sınıf içi yazılım programı kullanılmaktadır.
Bu programla;
 Akıllı Tahta ekranında açabildiğiniz her şeyi öğrencilerin tabletlerine gönderebilme
 Öğrencileri tabletleri ile birlikte dersin içinde tutacak yardımcı uygulamalar
 Ders sırasında anlatılanların videosunu oluşturup sınıftakilerle ve gelmeyen öğrencilerle paylaşabilme
 Sürekli gelişen ve otomatik olarak saklanan tekrar kullanılabilen dijital içerik havuzu
 İnternet bağlantısına gereksinim duymadan kablosuz ağ üzerinden etkili dersler işleme
 Sınıftaki akıllı tahta ile uyum içinde çalışma
 Öğrencilerin tabletlerindeki sayfaları tahta ekranı üzerinden paylaşma
 Anlık soru gönderimi ve cevapları değerlendirip etkin ölçme sağlama
 Öğretmenlerin, akıllı tahta için hazırladıkları ve kullandıkları tüm içerikleri, sunum, ses, video,
animasyon, z-kitap vb. tüm materyalleri öğrencilerinin tabletiyle anında paylaşabilme
 Öğrencilerin, öğretmenlerinin kendileriyle paylaştığı ya da internet üzerinden alabilecekleri içerikler ile
çalışmalar yapabilme, sunumlar ve e-kitaplar üzerinde notlar alabilme ve tüm içeriklere tableti
sayesinde istedikleri yerden erişebilme
 Öğretmenlerin, mesaj ve ödev yollayarak öğrenci tabletlerini ders içerisinde yönetebilmesi, yoklamayı
dijital olarak alabilmesi, öğrencilerin tüm ders materyallerine anlık olarak tabletinden ulaşabilmesi
sağlanmaktadır.
28
Sınıf içi yazılım programı için ödenmesi gereken rakam 350 TL’dir. Okulların açıldığı ilk hafta sonuna kadar
okul muhasebemize ödenmesi gerekmektedir. (herhangi bir taksit yapılamayacaktır)
Bu ücretin içine aşağıdaki hizmetler dahildir.
1. Sınıf Kontrol Sistemi
a. Sınıf Yönetimi
b. Doküman Yönetimi
c. Kontrol Paneli
2. Veri Merkezi Hizmetleri
a. Sunucu hizmetleri, iletişim, bakım ve kiralama
3. İşletim Sistemi, Yerleşik Yazılımlar, Sunucu Yazılımları
a. Microsoft Windows 8 Pro/Enterprise
b. Microsoft Office 2010 Pro
c. Microsoft Cal Lisansları
d. Microsoft Server 2008 R2
e. Microsoft Lync
f. Microsoft SQL
g. Microsoft Sharepoint
h. Microsoft System Center Ürün Grubu
i. Microsoft Live@Edu
4.
5.
6.
7.
Öğrencilere verilecek olan teknik eğitimler
Öğrenciler için akademik kaynaklar
Güvenli internet hizmeti
1 yıllık vitamin/futurino aboneliği yer almaktadır.
Tablet Bilgisayar Seçimi ve Alımı
Öğrencinin okulumuzda kullanacağı tabletin bir eğitim aracı olarak düşünülmesi gerekmektedir. Okullarda
yaygın ve etkin olarak Microsoft Office programlarının kullanılması, Windows işletim sisteminin esnek yapısı
ve iş kariyer hazırlığı yapması bu işletim sisteminin seçilmesinin temel sebebidir. (I-pad ve android cihazlar
kullanılmamaktadır)
Tablet bilgisayarların bu sisteme girebilmek için gerekli özelliklere sahip olması gerekmektedir. Bunun için
tabletin Windows 8 sertifikası ve Windows 8 Pro işletim sistemine uygun donanım mimarisine sahip olması
ve öğrencilerin yazı yazabilmesi ve sayısal işlemlerini rahatlıkla yapabilmesi için özellikle dijital kaleminin
bulunamaması durumunda stylus kalem olması gerekmektedir.
Bu yüzden proje kapsamında minimumda okul tarafından belirtilen özellikleri (mutlaka kalemi, klavyesi,
windows işletim sistemi olmalı) karşılayacak tablet bilgisayarlar kullanılabilir.
Öğrencilerimizin not alma tekniklerini uygulayabilmeleri için uygun ortamı sağlayan Tablet PC teknolojisi
el yazısından metine çevirme özelliği dil alanında, matematiksel fonksiyonları yine metine çevirme özelliği de
matematik alanında farklılık yaratır.
Alabileceğiniz cihazlar hakkında bilgi işlem birimimiz sizler için araştırma yapmış alternatif modelleri aşağıda
belirtmiştir.
Cihaz Seçenekleri
1. Windows İşletim Sistemli + Dijital Kalemli + Klavyeli (Okulumuzun Tercihi)
a. Samsung Ativ Tab 5 – XE500T1C-A01TR
b. Samsung Ativ Tab 7 – XE700T1C-G03TR
c. Lenova Thinkpad 2
29
2. Windows İşletim Sistemli + Stylus Kalemli + Klavyeli (Alternatif)
a. Tablet Bilgisayar
i. Asus Transformer Book T100TA-DK005H Touch (W8)
ii. Asus Transformer Book 11.6’’ (Eylül Ayında satışa sunulacaktır. Ekranın büyük olması
tercih sebebidir)
b. Ultrabook – Tablet Formlu ürünler
i. Lenova IdeaPad Yoga11 59-361319 Touch (W8)
ii. Lenovo IdeaPad Yoga 59-352511 (W8) Orange
iii. Lenovo IdeaPad S210T 59-391111 Touch (W8)
.

Eğitim Teknolojileri ve Tablet Projesi ile ilgili her türlü soru ve önerileriniz için;
Eğitim Teknolojileri Sorumlusu İdiye ÖKTEN Dahili tel: 1250
GÜNLÜK YAŞAM
Öğrencilerin Okul Içinde Uyacakları Kurallar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Öğrenciler derse zamanında gelmekle yükümlüdürler. Tüm öğrenciler, çalan ilk zille sınıfta olurlar. Çok
önemli ve geçerli sebeplerle derse geç girmek durumunda kalınırsa ilgili müdür yardımcısından derse
kabul kâğıdı alınır. Bu kâğıt alınmadan derse girilemez. Hiçbir öğrenci öğretmeninden önce (öğretmen izin
vermediği sürece ) sınıftan çıkamaz.
Öğrenciler ders işlenirken sınıftan su- tuvalet- kâğıt mendil gibi ihtiyaçları için çıkmaz. Bu ihtiyaçlarını
dersten önce teneffüste giderir.
Öğrenciler derse araç-gereç bakımından hazır gelir, bu konuda herhangi bir mazeret beyan edilmez.
Öğrenciler kendilerine verilen hafta içi ve hafta sonu ödevlerini OBS üzerinden takip eder, zamanında
yaparak okula gelirler.
Tablet projesi kapsamında olan sınıflar hariç, PSP / I-PAD gibi elektronik eşyalar okula getirilemez,
getirildiği tespit edildiği takdirde müdür yardımcısı tarafından alınır. Öğrencinin sadece velisine teslim
edilir.
Tüm öğrenciler yapılan sınavlara aksatmadan katılırlar.
Öğrenciler yapılan tüm törenlerde düzenli ve sessiz olmak ve tören kurallarına uymakla yükümlüdürler.
Öğrenciler okulun kılık-kıyafet kurallarına uyarlar.
Öğrenciler argo ve küfürlü konuşmazlar. Büyük öğrenciler, kendilerinden küçük sınıflardaki öğrencilere
örnek olmaları gerektiklerini unutmazlar.
Öğrenciler öğretmenlerine, büyüklerine ve birbirlerine saygılı davranırlar.
Öğrenciler planlı ve disiplinli çalışmanın, sorumluluk almanın ne denli önemli ve gerekli olduğunu
unutmazlar. Ders içinde düzeni bozan davranışlarda bulunmazlar.
Sınıfta rahatsızlanan bir öğrenci olması durumunda, ders öğretmeni, okul hemşiresini arayarak öğrenciyi
sınıftan almasını sağlar. Öğrencinin durumu hemşire tarafından sevk kâğıdına işlenerek müdür
yardımcısına iletilir. Öğrencinin rahatsızlık düzeyine göre, öğrenci velisine, okul hemşiresi veya müdür
yardımcısı tarafından bilgi verilir.
Öğrenciler; sınıflarını, dolaplarını düzenli ve temiz tutmakla yükümlüdürler. Sınıf öğretmenleri tarafından
dolaplar zaman zaman kontrol edilebilir.
Sınıflarda yemek yenmez, yanında yiyecek getiren öğrenci, yemeğini kantin bölümüne inerek yer.
Top oyunlarını sadece öğlen tenefüslerinde oynar.
Kıyafet ve eşyaların karışmasını engellemek için üzerine/içine isimini yazar.
Öğrenciler yemekhane/kantin dışında, teneffüslerde (-) katlara inmezler.
Okul eşyasına veya okulun herhangi bir yerine zarar veren öğrenciye yönetmelik gereği yaptırım uygulanır.
Ayrıca öğrenci verdiği maddi zararın karşılığını öder.
Öğrenci gün içerisinde okuldan ayrılmak durumundaysa, velisinden yazılı dilekçe getirir.
30
20. Günlük servis değişikliği yapılmaz. Acil durumlarda öğrenciler, ilgili müdür yardımcısına velinin yazdığı izin
dilekçesini teslim eder.
21. Uygunsuz hava koşullarında öğrenciler bahçeye çıkmaz.
22. Olumlu ve olumsuz davranışlarda bulunan öğrenciler için uygulanacak olan okulun ödül ve yaptırım
sistemini bilir.
23. Ortaokul ve lise sınıflarındaki öğrencilerin cep telefonlarını okula getirmesi yasaktır. Ancak 12.sınıf
öğrencileri ile sporcu olan öğrenciler cep telefonlarını okula getirerek müdür yardımcısına/öğrenci işlerine
teslim edebilir.
24. Yemek teneffüsü zili çaldığında yemekhane ve kantine düzenli inilir, nöbetçi öğretmenin talimatlarına
uyulur.
25. Son ders zili çaldığında, öğrenciler son ders öğretmeni ve nöbetçi öğretmen kontrolünde katları
boşaltırlar.
DEVAM DURUMU - GEÇ GELME – İZİN
Geç Gelme
a) Geç kâğıdı almayan hiçbir öğrenci sınıfa kabul edilmez.
b) Dersin başlangıcından 10 dakika içinde gelen öğrenci sınıfa alınır. Daha sonra gelen
öğrenciler sınıfa kabul edilmez.
c) Ara derse geç kalan öğrenci, derse kabul kağıdı ile sınıfa kabul edilir ve yarım gün yok yazılır.
d) Bunu alışkanlık haline getiren öğrenciye gerekli yaptırım uygulanır. Birinci ders saati dışındaki geç gelmeler
devamsızlıktan sayılır.
Devam – Devamsızlık
a) İlk-ortaokul ve lisede öğrencilerin okula devamı esastır.
b) Sınıf listesinde bulunan her öğrenci yoklamaya dâhildir.
c) Lisede öğrencinin özürsüz devamsızlık süresi 10 gündür, özürlü ve özürsüz devamsızlık toplamı 45 günü
aşamaz, heyet raporu bu kapsamın dışındadır.
d) Sınav günü okula gelmeyen öğrenci için “Sınav Takip Formu” doldurulur ve müdür yardımcısına teslim
edilir. Müdür yardımcısının onay vermediği hiç kimse mazeret sınavına alınamaz. Öğrencinin mazeret
sınavına girebilmesi için rapor veya veli dilekçesi getirmesi zorunludur.
e) İlk derse girmeyenler ile ilk derse girdiği halde arada bir veya daha fazla derse girmeyen öğrencilerin
devamsızlığı yarım gün sayılır. Devamsızlık hesaplanırken iki yarım gün, bir gün kabul edilir.
f) 5-12.sınıflar için cuma günü okula gelmeyen öğrenci tam gün devamsız yazılır.
g) Sabah derse geç kalmayı üst üste 3 kere alışkanlık haline getiren öğrenci “Onur Kurulu”na sevk edilir.
İzin
a)
b)
c)
d)
Okul içinde yapılan tüm faaliyetler ve bu faaliyetlerin çalışmaları için “İzin Talep Formu” faaliyeti
gerçekleştirecek olan öğretmen tarafından doldurulur. En az 1 gün önce ilgili müdür yardımcısının onayı
alınarak etkinliğin gerçekleşmesi sağlanır. Yoklamaya, izinli öğrenciler “izinli” ibaresi konularak işlenir.
Öğrencinin ailesi yanında kalmasını gerektiren hastalık, ölüm, aileden birinin askerlik durumu gibi
nedenlerle velinin yazılı bildirimi üzerine bir ders yılında en çok on beş güne kadar izin verilebilir.
Öğrencinin kişisel ihtiyacını karşılaması için dersten çıkmasına zorunlu haller dışında izin verilmez.
Öğrencinin okuldan erken çıkış yapabilmesi veya servis kullanmaması gibi istek ve talepler, yazılı olarak
en geç bir gün önceden ilgili müdür yardımcısına bildirmelidir.Telefonla izin talep edilmez.
SOSYAL ETKİNLİKLER
Branşlaşma Çalışmaları
Öğrencilerin öğrenimleri boyunca bilimsel, sosyal,kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda okul içi ve okul dışı
etkinliklerde bulunmaları, kendi yaş ve bilgi seviyelerine uygun olarak her türlü toplum ve çevre sorunlarının
çözümüne katkı sağlanamaları, etkinlikler kapsamında her türlü gezi, yarışma, yayın, gösteri, tiyatro, spor,
münazara vb. etkinliklerde yer alamaları amacıyla sosyal etkinliklere katılmaları sağlanır.
31
Okulumuzda yürütülen yetenek gelişim programı kapsamında yaş düzeyine göre okul saatleri içinde ve okul
saatleri dışında yetenek derslerinin planlaması sene başında yapılır.
İlkokul 1-2-3. sınıflarda öğrencilerin temel eğitimi almaları amacıyla Beden Eğitimi derslerinde 3-5’er haftalık
dilimlerle Basketbol, Voleybol, Yüzme, Cimnastik, Dans eğitimi, Müzik derslerinde Orff, Melodika, Piyano, Flüt,
(yaşları büyüdükçe saksafon, gitar, keman, perküsyon ilave olur) branşlarında rotasyon yapılır. 4. Sınıftan
başlayarak öğrenciler hem müzik hem beden eğitimi dersinde ilgili ve yetenekleri doğrultusunda öğretmnleri
tarafından branşlarına yönlendirilirler. Görsel sanatlar dersinde Resim, Heykel, Seramik branşlarının eğitimleri
verilerek öğrencilerin bir çok branş düzeyinde eğitim alamaları sağlanır.
Ayrıca hafta içi okul sonrası 16.30-17.30 saatleri arasında öğretmenleri tarafından seçilen öğrenciler ile Okul
Orkestrası, Matematik Takımı, İngilizce Drama, Tiyatro, Basketbol, Yüzme, Cimanastik, Voleybol,vb. takım
çalışmaları yapılır.
Sadece 1. sınıf öğrencileri için, sene sonu gösterilerinde sergileyecekleri performansları için okul saati içinde
sabit olarak haftada bir saat etkinlik saati organize edilir. Öğrenciler yaptıkları tercih doğrultusunda branşlarına
yerleştirilir ve bütün yıl boyunca program doğrultusunda çalışmalarını sürdürürler.
AKA bünyesinde Drama, Keman, Piyano, Gitar, Keman, Resim, Seramik, Fotoğrafçılık ye Heykel branşlarında,
alanlarında uzman sanatçı ve eğitmenler tarafından ücretli eğitimler okul sonrası 16.30-17.30 saatleri arasında
verilir.
Toplum Hizmeti
MEB Sosyal Etkinlikler yönetmeliğinin 12. maddesi gereği, öğrencilerin kendilerine, ailelerine, çevrelerine ve
topluma duyarlı, gönüllü çalışma bilincine sahip sorun çözen ve çözüm üreten, özel kurum ve kuruluşlar ile sivil
toplum kuruluşlarıyla iş birliği içinde çalışma becerilerini geliştirmiş bireyler olarak yetiştirilmeleri için toplum
hizmeti çalışmalarına katılmaları gerekmektedir.
Toplum hizmeti çalışmaları, öğrencilerin yaş ve bilgi seviyelerine uygun olarak bireysel ya da grup halinde
hazırlanacak çalışma planlarına ve projelere göre, danışman ve ders öğretmeni rehberliğinde okul içinde veya
okul dışında yapılır.
Okulumuz ders yılı başı genel kurulu kararı ile ortaokul sınıf öğrencilerimizin katılabileceği toplum hizmeti
çalışmaları belirlenmiş olup, bu çalışmalar yıl içinde gerçekleştirilir.
Öğrencilerin yıl içinde sorumlu oldukları toplum hizmetleri listesi ekte belirtilmiştir.
PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK HİZMETLERİ
Anabilim Eğitim Kurumlarında, psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin temel amacı, öğrencilerin “kendini
gerçekleştirmiş bireyler” olarak hayatın içinde olmalarını sağlamaktır. Bu genel amaç çerçevesinde, aşağıdaki
alt amaçlara ulaşılması beklenmektedir.
1. Potansiyeli açığa çıkarma
2. Kişilik gücünü geliştirme
3. Yüksek düşünme becerileri geliştirme
4. Etkili iletişim kurma ve ilişkileri yönetebilme
5. İlgi ve yetenek gelişimini destekleme
Bu amaçlara ulaşırken, gelişimsel rehberlik modeli anlayışına uygun olarak, rehberlik hizmetlerinde, sadece
“sorun yaşayan öğrenci” değil, tüm öğrencilerin hizmetlerden yararlanması esas alınır. Önleyici rehberlik
modeli anlayışına uygun olarak da, öğrencinin yaşayacağı sorunları önceden görüp “sorunu sorun olmadan”
çözüme kavuşturmak esas alınır.
Öğrenci ve velilerimiz için okulumuzda anaokulundan lise bitimine kadar, sistematik ve düzenli olarak aşağıdaki
programlar uygulanmaktadır.
32
Şube Öğretmenler Kurulu Toplantilari (ŞÖK)
Psikolojik danışmanlık ve rehberlik çalışmalarımız kapsamında:
Rehberlik değerlendirme toplantıları o sınıfa giren tüm öğretmenlerin katıldığı ve okul çıkış saatinden sonra
organize edilen, tüm öğrencilerin tek tek değerlendirildiği toplantılardır
 Rehberlik değerlendirme toplantılarında önce sınıf öğretmeni, sınıf hakkında genel değerlendirme yapar;
daha sonra diğer öğretmenler tek tek öğrenciler hakkında varsa görüşlerini ve önerilerini dile getirir.
 Öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimlerini değerlendirilir.
 Yapılan değerlendirme sonuçlarına göre veli toplantılarında velilerle iş birliği yapılacak konular tespit edilir.
 Öğrenci gelişimi ile ilgili alınacak tedbirlerde ve yapılacak uygulamalarda zümreler arası ve branşlar arası iş
birliği sağlanır.
 Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilerin gelişimleri için yapılacak çalışmalar planlanır ve görev dağılımı
belirlenir.

Rehberlik Izleme Toplantıları
Öğrencilerin dönemde iki kez bireysel olarak değerlendirildiği toplantılarda, ilgili müdür yardımıcısı, sınıf
öğretmeni ve rehber öğretmen akademik ve sosyal gelişim, okula uyum gibi konuları hep birlikte paylaşır,
gerekli önlemleri alır.
Ayın Sınıfı Uygulamasi (1-4. sınıflar)
Akrostişe göre ayın sınıfı uygulaması yapılır. Her aya bir değer gelecek şekilde planlama yapılır. Her kademe her
ay bu sıraya göre ayın sınıfını seçer. Aşağıdaki bilgiler doğrultusunda ilgili dokümanlar hazırlanır, sınıflara
girilerek ayın konusu hakkında bilgi verilir.
Ekim: Akılcı
Kasım:Nazik
Aralık:Ahlaklı
Ocak:Bilimsel
Şubat:İlkeli
Mart:Lider
Nisan: İletişimci
Mayıs: Meraklı
Değerlerin Kriterleri : Ayın sınıfı seçilirken değerlerin içerikleri hakkında konulan ölçütlere uyulur.
Akılcılık: Arkadaş ilişkilerinde iyi olma, mantıklı davranabilme, sorun çözme becerisi yüksek olma,
merdivenlerde, serbest alanlarda kurallara uygun davranma, ödev ve sorumluluklarını gereğine uygun olarak
yapmak ve bunların öneminin bilincinde olmak vb dir.
Nazik: Öğretmen, arkadaş, doğaya saygı ve nezaket, görgü ve nezaket kurallarına uymak, servisteki
davranışların olumlu olması, küfür etmemek vb, doğru davranışların takibi
Ahlaklı: Yalan söylememek, başkalarının eşyalarına, sınırlarına, haklarına saygı göstermek, arkadaşlarının dış
görünüşüne saygılı olmak ve dalga geçmemek, kurallara uygun davranışlar içerisinde olunması vb
33
Bilimsel: Neden sonuç ilişkisi kurabilme, araştırmacı olmak, sorgulamak, yenilere açık olmak, ilgili olmak,
ezbercilik yerine öğrenmeye açık olmak, bilimsel düşünebilme, bilimsel yarışma proje, münazara vb etkinliklere
katılma, yeniliklere açık olmak vb .
İlkeli: Görev ve sorumluluklarını bilen, amaçları ve hedefleri olan ve bu doğrultuda hareket eden, proje ve
görevlendirmelerde gönüllü katılım, kişisel gelişime önem veren.
Lider: Öncülük edebilen, örnek davranışlar gösteren, uyumlu, organize edebilen ve kolayca organize olan,
kendini rahat ifade eden, anlayışlı, iyi dinleyen, görevlerini yerine getiren vb
İletişimci: Sorunlarını açık ve net olarak ifade edebilen, empati kuran, kendini tanıyan, ifade edebilen, anlayışlı,
iyi dinleyen.
Meraklı: Araştırma deney yapan, sorgulayan, yaratıcı, proje üretebilen, gözlemci, gelişime açık vb .
Akrostiş ve ayın sınıfı uygulamasının içselleştirilmesi için; Cuma günleri ayın sınıfları açıklanır, takip eden
pazartesi günü sadece 1 gün serbest kıyafetle gelebilirler özellikle ilköğretim ve orta okulda etkili olacaktır,
grafik bölümünde hazırlanan güzel bir süs, poster vb bir şey kapılara asılmalıdır.
Ayın sınıfı seçim kriterleri;
1. Sınıfın öğretmenlerine karşı tutum ve davranışlarının olumlu olması,
2. Sınıfın temiz ve düzenli olması,
3. Derse hazır olma ve katılım sorumluluğu,
4. Dersin akışına olumlu yönde katkıda bulunulması
5. Birlik ve beraberlik içinde sosyal sorumluluk alabilmesi,
6. Sınıf içinde ve diğer sınıflarla olan arkadaş ilişkilerindeki uyum,
7. Sınıfın akademik başarı ortalamasının yüksek olması.
Ayın Öğrencisi Uygulaması (Ortaokul ve lise)
Akrostişe göre ayın öğrencisi uygulaması gerçekleştirilir. Her aya bir değer gelecek şekilde planlama yapılır. Her
ayın ilk haftası; o ayın konusu olan değeri belirten özellikler sınıf panolarına asılır.
Bu sıralamaya göre ortaokulda ve lisede her sınıf seviyesinde bir öğrenci seçimi yapılır.
Bölümler tarafından ayın öğrencisi için önerilen öğrenci isimleri bu değerlere sahip ve aşağıdaki kriterlere
uygun davranışlar sergiliyor olmalarına özen gösterilir.
Ayın öğrencisi seçim kriterleri;
1. Okul kurallarına uyması,
2. Davranışlarıyla çevresindeki arkadaşlarına örnek olması,
3. Öğretmenlerine ve arkadaşlarına karşı saygılı davranması,
4. Derse hazırlık ve katılımının yeterli olması,
5. Ödev ve sorumluluklarını zamanında yerine getirmesi,
6. Akademik başarısının yüksek olması,
7. Proje, ders dışı etkinlikler ve sosyal aktivitelerde katılımcı ve başarılı olması.
Özel Onur Ödülü
Okulumuzu, okul dışında yapmış olduğu herhangi bir aktivite (spor, resim, müzik, edebiyat, bilimsel çalışmalar,
yarışmalar vs.) ile tanıtan ve ödül alan öğrenciler arasından seçilecektir.
34
Anabilim Davranış Geliştirme Programı (ADGP)
1. Programın Amacı
Anabilim Eğitim Kurumları “Davranış Geliştirme Programı (ADGP)”nın genel amaçları şunlardır:

Öğrencilerin olumlu davranışlar ile ilgili farkındalık düzeyini geliştirerek, davranış sıklığını artırmak.

Öğrencilerin olumsuz davranışları ile ilgili farkındalık düzeyini geliştirerek, davranış sıklığını azaltmak.

Okulda ve sınıfta öğrenme ortamının sağlığını ve güvenliğini koruyarak, daha nitelikli bir eğitim yapmak.
2. Programın Uygulama İlkeleri
ADGP kapsamında yapılacak uygulamaların temel esasları ve ilkeleri şunlardır:

Programın uygulamasının her aşamasında “öğrencinin iyiliği” esas alınır.

Gerekli görülen hallerde, okul müdürü tarafından İlköğretim Okulları Yönetmeliği ve Ortaöğretim
Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği uygulanır.

Öğrencinin doğal görev ve sorumluluk alanındaki davranışlarla ilgili ödüllendirme yapılmaz.

Olumsuz davranışlardan daha çok olumlu davranışlara odaklanmak ve geliştirmek esastır.

Olumsuz davranışların olumlu davranışlara dönüştürülmesine odaklanılır.

Öğrenciler, her zaman olumsuz davranışlarını olumlu davranışlara dönüştürme imkanına ve hakkına
sahiptir.

Olumsuz davranışlarla ilgili öğrenciye veya sınıfa yönelik etiketleyici (dikkat dağınıklığı, hiperaktivite, dürtü
bozukluğu, davranış sorunu, sorunlu sınıf vb.) hiçbir konuşma ve tanımlama yapılamaz.

Öğrencinin öğrenme hakkı esastır. Kendisinin ve arkadaşlarının güvenliğini tehlikeye sokmadığı sürece,
olumsuz davranış sergileyen öğrenciler, hiçbir şekilde dersten çıkarılıp rehberlik birimine götürülemez.

“Anabilim Davranış Geliştirme Programı”nın uygulanmasında, önceki aşamanın tüm gerekleri yerine
getirilmedikçe bir sonraki aşamaya geçilemez.
3. Programın Kavramsal Temelleri
3.1. Olumlu Davranışlar
3.1.1. Olumlu Davranışın Tanımı
“Anabilim Davranış Geliştirme Programı” kapsamında olumlu davranış, öğrencinin doğal görev ve rolleri dışında
sergilediği olumlu sosyal davranışlar ve akademik performansı ifade eder. Buna göre, öğrenci, sosyal yönden
belirgin düzeyde ve devamlılığı olan bir olumlu davranış sergilediğinde ya da akademik yönden belirgin bir
ilerleme ve başarı kaydettiğinde “olumlu davranış” ortaya koymuş kabul edilir.
3.1.2. Olumlu Davranışların Sınıflandırılması
Anabilim Davranış Geliştirme Programı (ADGP), esas itibariyle olumsuz davranışlardan daha çok olumlu
davranışlara odaklanır. Esas olarak, olumlu davranışların artırılması yoluyla olumsuz davranışların da azalmasını
sağlamaktır. Ancak, olumlu davranışlarla ilgili yapılacak uygulamalarda “ödül bağımlılığı”nın oluşması da
istenmemektedir. Bu nedenle olumlu davranışlarla ilgili ayırdedilmesi gereken bazı temel hususlardan söz
etmek gerekmektedir.
Sosyal ve akademik boyutta sınıflandırılan davranışlarla ilgili ayrıntılı tanımlamalar aşağıdaki gibidir:
35
Şekil 1: Olumlu davranışların sınıflandırılması
Sosyal ve akademik boyutta sınıflandırılan davranışlarla ilgili ayrıntılı tanımlamalar aşağıdaki gibidir:
3.1.2.1. Sosyal Davranışlar Listesi

Her zaman doğruyu söylemek

Paylaşımcı ve yardımsever olmak

Aldığı sorumluluğu yerine getirmek

Arkadaşlarına fiziksel-sosyal-duygusal açıdan zarar verebilecek davranışlardan kaçınmak

İşbirliği içinde çalışabilmek

Hoşgörülü olmak

Saygılı olmak

Çevre bilinci ile örnek davranışlar (yerden çöp alıp çöp kutusuna atma, çöpleri ayrıştırma konusunda özen
göstermek vb.) sergilemek veya etkinlikler düzenlemek
3.1.2.2. Akademik Performans Listesi

Münazara ve yarışmalara katılmak.

Performans, proje vb. çalışmalarda aktif ve özenli olmak.

Sınıf içi grup çalışmalarında arkadaşlarıyla iş birliği yapabilmek, aktif olmak ve sorumluluklarını yerine
getirmek.

Sınavlarda yüksek performans (%70 ve üzeri başarı ve artış gösteren başarı grafiği) göstermek.
3.2. Olumsuz Davranışlar
3.2.1. Olumsuz Davranışın Tanımı
“Anabilim Davranış Geliştirme Programı” kapsamında olumsuz davranış, öğrencinin okulun düzenini bozucu,
öğrenme ortamını olumsuz etkileyen, kendisinin ve çevresindekilerin güvenliğini tehlikeye sokan davranışlarını
ifade eder. Bir öğrenci, kendisinin ve çevresindekilerinin gelişimini engelleyici sorumluluklarını ve haklarını
kısıtlayıcı davranışlar sergileyip bu davranışlarda ısrar etmesi halinde olumsuz davranış sergilemiş kabul edilir.
3.2.2. Olumsuz Davranışların Sınıflandırılması
Anabilim Davranış Geliştirme Programı (ADGP) kapsamında olumsuz davranışlar temel olarak iki boyutta ele
alınır. Bu boyutlar Şekil 2’deki gibidir:
36
Şekil 2: İstenmeyen Davranışların Sınıflandırması
İki boyutta toplanan istenmeyen davranışların tanımı aşağıdaki gibidir:
Öğrencinin Kendisini Etkileyen Davranışlar: Sonucunda kendi kişisel ve akademik süreçleri ile ilgili olumlu ya
da olumsuz durumlar yaşadığı davranışlar. Örneğin, ödevini düzenli yapma/yapmama, ders araç-gereçlerini
okula getirme/getirmeme, derste söz alma/almama, sınavdan yüksek not alma/almama vb. Öğrencinin bu tür
davranışları ile ilgili yaptırımdan daha çok psikolojik destek esas alınır.
Öğrencinin Çevresini Etkileyen Davranışlar: Sonucunda, kendisinin dışında, sınıf ve okul arkadaşlarını,
öğretmenlerini ve diğer kişileri olumlu ya da olumsuz olarak etkileyen davranışlar. Bu davranışlar da temel
olarak Şekil 3’te gösterildiği gibi dört grupta toplanabilir:
Şekil 3: Öğrencinin çevresini etkileyen olumsuz davranışları
Şekil 3’te gösterilen davranışlar, bu programın yaptırım sürecine tabidir. Dört boyutta tanımlanan olumsuz
davranışlarla ilgili ayrıntılar aşağıdaki gibidir:

Derse ve diğer etkinliklere vaktinde gelmemek ve geçerli bir neden olmaksızın bu davranışı tekrar etmek.

Okulun kurallarını dikkate almayarak, kuralları ve ders ortamını bozacak davranışlarda bulunmak;

Okula, derslere, sınavlara girilmesine ve bunların sağlıklı yapılmasına engel olmak

Uyarıldığı halde ders araç gerecini hazır bulundurmamak

Kendisine verilen sosyal görev ve sorumlulukları (tören görevi, toplantı veya sınıf içi grup çalışmaları vb.)
yapmamak

Derse cep telefonuyla girmek ve okul içinde telefon kullanmak.

Öğrencilerin eşya ve araç-gerecine kasıtlı olarak zarar vermek.

Başkasına ait bir eşyayı habersiz almak ve kullanmak.
37

İnternet, sosyal paylaşım siteleri ve cep telefonu aracılığıyla arkadaşları, öğretmenleri, okulu hakkında
asılsız, yanlış, küfür ve hakaret içeren fotoğraflar, mesajlar ve iletiler yaymak/paylaşmak

Duvarlara, sıralara, pencerelere kasıtlı olarak zarar vermek ve okul çevresini kirletmek

Yöneticilere, öğretmenlere, görevlilere ve arkadaşlarına kaba ve saygısız davranmak

Okulda bulunduğu halde törenlere özürsüz olarak katılmamak ve törenlerde uygun olmayan davranışlarda
bulunmak

Kılık ve kıyafet kurallarına uymamak

Arkadaşlarına karşı kaba ve saygısız davranışlar (küfür etmek, argo konuşmak veya ağır el şakaları yapmak
vb.) yapmak

Arkadaşlarına karşı saldırgan davranışlar göstermek, kavga etmek

Okula, yönetimce yasaklanmış çeşitli yayınlar getirmek

Okula yaralayıcı aletler getirmek ve bunları bulundurmak

İzinsiz herhangi bir nedenle para toplamak, arkadaşlarından zorla para almak.

Yemek zamanı dışında eksi katlarda veya kendisine izin verilen teneffüs alanları dışında bulunmak
İLKOKUL
4. Programın Uygulama Süreci
4.1. Olumlu Davranışları Ödüllendirme Süreci
Sosyal ve akademik davranışların ödüllendirilmesi ile ilgili süreç aşağıdaki gibidir:
4.1.1. Aşama 1: Gülen Yüz Verme

Her haftanın ilk gününde her öğrenciye 5 gülen yüz verilir.

Gülen yüzler, sınıf ortamında asılan “Gülen Yüz Çizelgesi”ne işlenir.

Sonraki haftalarda, tekrarlayan olumlu davranışlar için 1 gülen yüz verilir.

Verilen gülen yüzler “Gülen Yüz Çizelgesi”ne işlenir.
4.1.2. Aşama 2: Yeşil Kart Verme

Her haftanın sonunda en az 5 gülen yüzü olan öğrenciye 1 yeşil kart verilir.

İlgili öğretmen “Gözlem-Görüşme Formu”na verilen kartı kaydeder.

İlgili rehber öğretmen “OBS Davranış Takip Kartı”na bu aşamayı işler.
4.1.3. Aşama 3: Mort Kart Verme

Olumlu davranışlarından dolayı toplamda 4 (dört) yeşil kart alan öğrenciye 1 (bir) mort kart verilir.

Mor kart, rehber öğretmen tarafından düzenlenir ve öğrenciye verilir.

İlgili rehber öğretmen “Gözlem-Görüşme Formu”na verilen kartı kaydeder.

İlgili rehber öğretmen “OBS Davranış Takip Kartı”na bu aşamayı işler.
4.1.4. Aşama 4: Övgü Belgesi Verme

Olumlu davranışlarından dolayı toplamda 3 (üç) mor kart alan öğrenciye 1 (bir) övgü belgesi (Ek 2) verilir.

Övgü Belgesi, rehber öğretmen tarafından düzenlenir ve törenlerde öğrenciye okul müdürü ya da müdür
yardımcısı tarafından verilir.

İlgili rehber öğretmen “Gözlem-Görüşme Formu”na verilen kartı kaydeder.

İlgili rehber öğretmen “OBS Davranış Takip Kartı”na bu aşamayı işler.
38
4.1.4. Aşama 5: Onur Belgesi Verme

Olumlu davranışlarından dolayı toplamda 2 (kez) övgü belgesi alan öğrenciye 1 (bir) onur belgesi (Ek 4)
verilir.

Onur Belgesi, ilgili rehber öğretmen tarafından düzenlenir ve okul müdürü tarafından verilir.

İlgili rehber öğretmen “Gözlem-Görüşme Formu”na verilen kartı kaydeder.

İlgili rehber öğretmen “OBS Davranış Takip Kartı”na bu aşamayı işler.

Her dönem sonunda (1. dönem ve 2. dönem) en olumlu davranışları sergileyen öğrenciler için Anabilim
Eğitim Kurumları Yönetim Kurulu takdirine bağlı olarak çeşitli ödüller (örneğin, kış spor okulundan
yararlanma, kayak kampından indirimli yararlanma veya yaz spor okulundan yararlanma vb. gibi)
verilebilir.
4.2. Olumsuz Davranışları İyileştirme Süreci
4.2.1. Sınıf/Branş Öğretmeni Müdahalesi
Aşama 1: Gülen Yüz Geri Alma

Her haftanın ilk gününde her öğrenciye 5 gülen yüz verilir.

Gülen yüzler, sınıf ortamında asılan “Gülen Yüz Çizelgesi”ne işlenir.

Öğrenciler bu ADGP’deki “Olumsuz Davranışlar Listesi”nde yer alan davranışları o hafta süresince sınıf içi
ya da dışında sergilediğinde, öğretmen atrafından en az iki sözlü uyarı yapılır.

Sözlü uyarılara rağmen öğrencinin olumsuz davranışın devam etmesi halinde, “Gülen Yüz Çizelgesi”ndeki
bir gülen yüz geri alınır.
Aşama 2: Bireysel Görüşme

Haftanın sonunda “Gülen Yüz Çizelgesi”ndeki gülen yüzlerin sayısı 5’in altına düştüğünde, öğretmen,
öğrenci ile bire bir ve yüz yüze görüşme yapar.

Öğretmen, gülen yüzün 5’in altına düşmesi halinde rehber öğretmene bilgi verir.

Öğretmen, gülen yüzün 5’in altına düşmesi halinde konu ile ilgili veliye bilgi verir.

Öğrencinin olumsuz davranışlarının en az iki hafta aynı şekilde devam etmesi halinde bir sonraki aşamaya
geçilir.

Öğretmen “Gözlem-Görüşme Formu”na bu durumu kaydeder.

İlgili rehber öğretmen “OBS Davranış Takip Kartı”na bu durumu işler.
4.2.2. Rehberlik Müdahalesi
Aşama 3: Rehberlik Görüşmesi

Öğretmen tarafından verilen bilgiler doğrultusunda, öğrencinin olumsuz davranışları en az iki hafta devam
etmişse, rehber öğretmen ve sınıf öğretmeni birlikte öğrenci ile görüşme yapar.

Öğrencinin davranışı ile ilgili farkındalık kazandırmaya çalışır. Davranışlarının devam etmesi halinde neler
olabileceği hakkında bilgi verir.

Rehber öğretmen, gelinen aşamayla ilgili ilgili müdür yardımcısına bilgi verir.

Rehber öğretmen veliye durum hakkında bilgi verir.

Yapılan görüşmelere rağmen öğrencinin olumsuz davranışı devam ederse, bir sonraki aşamaya geçilir.

Öğretmen “Gözlem-Görüşme Formu”na bu durumu kaydeder.

İlgili rehber öğretmen “OBS Davranış Takip Kartı”na bu durumu işler.
39
Aşama 4: Rehberlik Müdahale Programları

Öğrenci ile yapılan görüşmelere rağmen, olumsuz davranış devam ederse rehber öğretmen, öğrenci ile
sorun hakkında konuşur ve ihtiyacı tespit eder.

Rehber öğretmen, veliye konu hakkında ve yapılması planlanan çalışma hakkında bilgi verir. Velinin
görüşünü alır.

Rehber öğretmen, gelinen aşamayla ilgili ilgili müdür yardımcısına bilgi verir.

Olumsuz davranışın devam etmesi halinde aşağıdaki programlardan uygun olan uygulamaya konur:
o
Bireysel Rehberlik Müdahale Programı
o
Grupla Rehberlik Müdahale Programı

Çalışma tamamlandıktan sonra öğrenciye yüz yüze, veliye telefonla bir sonraki aşama hakkında bilgi verilir.

Rehber öğretmen, süreçle ilgili bilgiyi “Gözlem-Görüşme Formu”na kaydeder.

Rehber öğretmen, ayrıca, sürecin geldiği aşamayı “OBS Davranış Takip Kartı”na işler.

Rehberlik müdahale programlarından beklenen sonuç elde edilemezse öğrenci ile ilgili uzman
yönlendirmesi yapılır. Bu yönlendirme için veli (olabildiğince anne-baba birlikte) ile görüşme yapılır.
Aşama 5: Öğrenci Davranış Sözleşmesi Yapma

Bu aşama, ilgili rehber öğretmen, sınıf öğretmeni ve velinin işbirliğiyle yürütülür.

Veli, rehber öğretmen tarafından “Öğrenci Davranış Sözleşmesi”ni (Ek 5) imzalamak için okula davet edilir.

Veliye ve öğrenciye bir sonraki aşama hakkında açık bilgi verilir.

İlgili rehber öğretmen “Gözlem-Görüşme Formu”na yapılan çalışmayı kaydeder.

İlgili rehber öğretmen “OBS Davranış Takip Kartı”na bu aşamayı işler.

Öğrencinin sözleşmeye uygun davranıp davranmadığı 3 hafta takip edilir. Eğer bu süre içerisinde olumsuz
davranışlar devam ederse, bir sonraki aşamaya geçilir.
4.2.3. Yönetimsel Müdahale
Aşama 6: Mahrumiyet Uygulaması

Bu aşama, ilgili müdür yardımcısının koordinatörlüğünde, rehber öğretmenin ve sınıf öğretmeninin bilgisi
dahilinde uygulamaya konur.

Sözleşme aşamasında istenen sonuca ulaşılamayıp olumsuz davranış devam ederse, mahrumiyet
uygulaması yapılır.

Mahrumiyet uygulamasına başlamadan önce öğrenciye ve veliye bilgi verilir.

Mahrumiyet uygulaması olarak aşağıdaki seçeneklerden uygun görülen seçilir:
o Bilgisayar kullanımının kısıtlanması
o Top oynamanın kısıtlanması
o Hoşlanılan bir etkinlikle ilgili mola uygulanması
o Sınıftan en son çıkma uygulamasının yapılması
o Yemekhanede/kat hizmetlerinde/kütüphanede yardım etme
o Okul etkinliklerine katılamama
o Okul gezilerine katılamama
o Okul takımına katılamama
40
o Övgü ve Onur Belgesi alamama
o Serbest kıyafetten mahrum bırakma

Rehber öğretmen, bu aşamayı “Gözlem-Görüşme Formu”na yapılan çalışmayı kaydeder.

Rehber öğretmen, bu aşamayı “OBS Davranış Takip Kartı”na bu aşamayı işler.

Öğrencinin mahrum bırakma uygulamalarına bağlı olarak olumsuz davranışları 2 hafta takip edilir. Eğer bu
süre içerisinde olumsuz davranışlar devam ederse, veli ile bu süreç değerlendirilir ve okulun politikaları
doğrultusunda bir sonraki aşamaya geçilir.

Yeni kayıt dönemi ile ilgili durum değerlendirmesi yapılır ve sonuç veliye bildirilir.
ORTAOKUL
4. Programın Uygulama Süreci
4.1. Olumlu Davranışları Ödüllendirme Süreci
Sosyal ve akademik davranışların ödüllendirilmesi ile ilgili süreç aşağıdaki gibidir:
4.1.1. Aşama 1: Olumlu Davranış Kartı

Bu aşamada öğrencinin, “Anabilim Davranış Geliştirme Programı”nda tanımlanmış olumlu sosyal
davranışları için “Olumlu Davranış Kartı” (Ek 1) verilir. Bu kartlar, rehberlik biriminde bulundurulur.
Öğretmen, kartı rehberlik biriminden alarak, ilgili bölümlerini doldurur ve rehberlik birimine teslim eder.
Rehberlik birimi, bu kartı kayıt altına alır; kart öğrencide kalır.

Öğrenciye verilecek olumlu davranışlara ilgili öğretmen karar verir.
4.1.2. Aşama 2: Övgü Belgesi/Akademik Başarı Belgesi Verme

Bu aşamada öğrencinin, “Davranış Geliştirme Programı”nda tanımlanmış olumlu sosyal davranışları ve
akademik başarıları için belge verilir.

Bu davranış ve performanslarla ilgili kararlar öğretmenler tarafından verilir.

Olumlu davranışlar ve performans için verilecek belgeler ve kriterler şunlardır:
o En az 4 kez olumlu sosyal davranış sergilendiğinde “Övgü Belgesi” (Ek 2)
o Yüksek akademik başarı için “Akademik Başarı Belgesi” (Ek 3)
4.1.3. Aşama 3: Anabilim Onur Belgesi

Bu aşamada, öğrencilerin olumlu sosyal davranışlarına bağlı olarak “Anabilim Onur Belgesi” (Ek 4) verilir.

“Anabilim Onur Belgesi”, rehberlik birimi tarafından verilir.

“Anabilim Onur Belgesi”, öğrencinin sekiz (8) “Olumlu Davranış Kartı” alması halinde verilir.

Belge, rehberlik birimi tarafından düzenlenir, kayıt altına alınır ve saklanır.
4.2. Olumsuz Davranışları İyileştirme Süreci
Öğrencinin, özellikle çevresini olumsuz yönde etkileyen davranışları ile ilgili olarak ADGP kapsamında
tanımlanan “Olumsuz Davranışlar Listesine” bağlı kalınarak çeşitli yaptırımlar uygulanacaktır. Bu yaptırımlarda,
belirli standartları koruyarak uygulamanın daha sağlıklı bir şekilde yürümesini sağlayabilmek amacıyla iki temel
sorunun cevabının verilmesi gerekmektedir. Bu sorular şunlardır:
o Davranışın Tanımlanması: “Öğrenci ne yaptı?” sorusunun cevabı olabilecek tanımlamalar yapılarak,
istenmeyen davranış somut olarak netleştirilmelidir.
o Davranışın Etkisinin/Sonucunun Tanımlanması: “Bu davranışın somut etkisi/sonucu ne oldu?”
sorusunun cevabı olabilecek açıklamalar yapılarak, öğrencinin yaptığı davranışın sonuçlarının çevresine
41
(öğretmene, arkadaşlarına, sınıfına ve okuluna) yaptığı olumlu ya da olumsuz etki somut olarak
netleştirilmelidir.
Bu iki temel sorunun cevabı verilerek, Davranış Geliştirme Programı (ADGP)’nın aşamaları uygulamaya konur:
4.2.1. Sınıf/Branş Öğretmeni Müdahalesi
Aşama 1: Sözlü Uyarı Kartı Verme

Olumsuz bir davranış sergileyen öğrenci, bu davranışı tespit eden öğretmeni tarafından iki kez sözlü olarak
uyarılır. Bu davranışının devam etmesi halinde “Sözlü Uyarı Kartı” (Ek 5) verileceği açık olarak belirtilir.

Sözlü uyarı mümkün olduğu kadar sınıf ortamında ve diğer öğrencilerin arasında yapılmamalıdır.

Sözlü uyarılara rağmen olumsuz davranış devam ettiği takdirde, ‘Sözlü Uyarı Kartı” (Ek 5) verilir. Sözlü
uyarıda söz konusu davranışının neden yanlış olduğu, yol açabileceği olumsuz durumlar öğretmen
tarafından açıklanı ve öğrencinin de kendini ifade etmesine olanak tanınır. Sözlü uyarı sırasında öğretmen,
olumsuz davranışın devam etmesi halinde, bir sonraki aşamada (ADGP) izlenecek süreçler hakkında kısaca
bilgi verir.

Uyarı yapılan konu ile ilgili yaklaşık iki haftalık bir süre takip edileceği belirtilir.

Öğretmen, aynı gün içinde rehber öğretmene konu hakkında yüz yüze bilgi vererek, “Sözlü Uyarı Kartı”nı
teslim eder. Ayrıntıları OBS’de “Gözlem ve Görüşme Takip Formu”na işler.

Sorun yaşayan öğretmen, rehber öğretmenle görüştükten sonra, o gün bitmeden veli ile durumu
telefonla paylaşır.

Sorun yaşayan öğretmen eğer branş öğretmeniyse, ilgili sınıf öğretmenine bilgi verir.
4.2.2. Rehberlik Müdahalesi
Aşama 2: Rehberlik Müdahale Programları

Rehber öğretmen, öğrenci ile sorun hakkında konuşur ve ihtiyacı tespit eder.

Rehber öğretmen, veliye konu hakkında ve yapılması planlanan çalışma hakkında bilgi verir. Velinin
görüşünü alır.

Olumsuz davranışın devam etmesi halinde aşağıdaki programlardan uygun olan uygulamaya konur:

Bireysel Rehberlik Müdahale Programı

Grupla Rehberlik Müdahale Programı

Çalışma tamamlandıktan sonra öğrenciye yüz yüze, veliye telefonla bir sonraki aşama hakkında bilgi verilir.

Rehber öğretmen, süreçle ilgili bilgiyi “Gözlem-Görüşme Formu”na kaydeder.

Rehber öğretmen, ayrıca, sürecin geldiği aşamayı “OBS Davranış Takip Kartı”na işler.

Rehberlik müdahale programlarından beklenen sonuç elde edilemezse öğrenci ile ilgili uzman
yönlendirmesi yapılır. Bu yönlendirme için veli (olabildiğince anne-baba birlikte) ile görüşme yapılır.
4.2.3. Yönetimsel Müdahale
Aşama 3: Öğrenci Davranış Sözleşmesi Yapma

Bu aşama, ilgili rehber öğretmenin koordinasyonunda, ilgili müdür yardımcısı, sınıf öğretmeni ve velinin
işbirliğiyle yürütülür.

Olumsuz davranışla ilgili TMSF öğretmenlerinden sözleşme öncesinde rapor alınır.

Veli, rehber öğretmen tarafından “Öğrenci Davranış Sözleşmesi”ni (Ek 6) imzalamak için okula davet edilir.

Veliye ve öğrenciye bir sonraki aşama hakkında açık bilgi verilir.
42

İlgili rehber öğretmen “Gözlem-Görüşme Formu”na yapılan çalışmayı kaydeder.

İlgili rehber öğretmen “OBS Davranış Takip Kartı”na bu aşamayı işler.

Öğrencinin sözleşmeye uygun davranıp davranmadığı 4 hafta takip edilir. Eğer bu süre içerisinde olumsuz
davranışlar devam ederse, bir sonraki aşamaya geçilir.
Aşama 4: Mahrumiyet Uygulaması

Bu aşama, ilgili müdür yardımcısının koordinatörlüğünde, rehber öğretmenin ve sınıf öğretmeninin bilgisi
dahilinde uygulamaya konur.

Sözleşme aşamasında istenen sonuca ulaşılamayıp olumsuz davranış devam ederse, mahrumiyet
uygulaması yapılır.

Mahrumiyet uygulamasına başlamadan önce öğrenciye ve veliye bilgi verilir.

Mahrumiyet uygulaması olarak aşağıdaki seçeneklerden uygun görülen seçilir:
o Mahrumiyet uygulaması ile ilgili
o Yemekhanede/kat hizmetlerinde/kütüphanede yardım etme
o Okul etkinliklerine katılamama
o Okul gezilerine katılamama
o Okul takımına katılamama
o Övgü ve Onur Belgesi alamama
o Serbest kıyafetten mahrum bırakma

İlgili müdür yardımcısı rehber öğretmene bilgi verir; rehber öğretmen de “Gözlem-Görüşme Formu”na
yapılan çalışmayı kaydeder.

İlgili müdür yardımcısı rehber öğretmene bilgi verir; rehber öğretmen de “OBS Davranış Takip Kartı”na bu
aşamayı işler.

Öğrencinin mahrum bırakma uygulamalarına bağlı olarak olumsuz davranışları 2 hafta takip edilir. Eğer bu
süre içerisinde olumsuz davranışlar devam ederse, bir sonraki aşamaya geçilir.

Öğrenci olumsuz davranışa bir süre ara verdikten sonra tekrar aynı davranışı yaparsa süreç kaldığı yerden
devam ettirilir.

Veliye ve öğrenciye bir sonraki aşama hakkında açık bilgi verilir.
Aşama 5: Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Kuruluna Sevk

Bu aşama, ilgili müdür yardımcısı tarafından ilgili yönetmeliklere uygun şekilde yönetilir.

Kurulun kararlarına bağlı olarak uygulamaya konacak yaptırımlar şunlardır:
o Kınama ve okuldan kısa süreli uzaklaştırma
o İlçe öğrenci disiplin kuruluna sevk
o Okul değiştirme cezası (ilçe disiplin kurulundan )
o İl öğrenci disiplin kuruluna sevk
o Örgün eğitim dışına çıkarma cezası (il öğrenci disiplin kurulundan) alabilir

İlgili müdür yardımcısı rehber öğretmene bilgi verir; rehber öğretmen de “Gözlem-Görüşme Formu”na
yapılan çalışmayı kaydeder.

İlgili müdür yardımcısı rehber öğretmene bilgi verir; rehber öğretmen de “OBS Davranış Takip Kartı”na bu
aşamayı işler.

Yeni kayıt dönemi ile ilgili durum değerlendirmesi yapılır ve sonuç veliye bildirilir.
43
LİSE
4. Programın Uygulama Süreci
4.1. Olumlu Davranışları Ödüllendirme Süreci
Lise düzeyinde olumlu davranışların ödüllendirilmesi ile ilgili süreç şu şekilde yürütülür:

Sosyal ve akademik yönden olumlu davranış sergileyen öğrenciler, öğretmen tarafından saptanır ve
değerlendirilmesi amacıyla “Onur Kurulu”na teklifte bulunur.

“Onur Kurulu” tarafından ödüllendirilmesi istenen öğrencilerle ilgili değerlendirme yapılır ve uygun
görülen öğrenciler “Ayın Öğrencisi” olarak seçilir.

“Ayın Öğrencisi” olarak seçilen öğrencilere “Onur Belgesi” (Ek 1) verilir.
4.2. Olumsuz Davranışları İyileştirme Süreci
Öğrencinin, özellikle çevresini olumsuz yönde etkileyen davranışları ile ilgili olarak çeşitli yaptırımlar
uygulanacaktır. Süreç aşağıdaki aşamalara uygun olarak yürütülecektir:
Aşama 1: Öğretmen Müdahalesi

Öğrencilerin ADGP kapsamında tanımlanan “Olumsuz Davranışlar Listesi”ndeki istenmeyen davranışları
sergilemesi halinde, öğretmenler öğrenci ile konuşur ve davranışın devam etmemesi yönünde uyarılarını
yapar.

Öğrencinin istenmeyen davranışları sürdürmede ısrar etmesi halinde öğretmenler bu durumu rehberlik
birimine aktarır.
Aşama 2: Rehberlik Müdahalesi

Rehber öğretmen, öğrenci ile sorun hakkında konuşur ve ihtiyacı tespit eder.

Rehber öğretmen, veliye konu hakkında ve yapılması planlanan çalışma hakkında bilgi verir. Velinin
görüşünü alır.

Olumsuz davranışın devam etmesi halinde aşağıdaki programlardan uygun olan uygulamaya konur:

Bireysel Rehberlik Müdahale Programı

Grupla Rehberlik Müdahale Programı

Çalışma tamamlandıktan sonra öğrenciye yüz yüze, veliye telefonla bir sonraki aşama hakkında bilgi verilir.

Rehber öğretmen, süreçle ilgili bilgiyi “Gözlem-Görüşme Formu”na kaydeder.

Rehber öğretmen, ayrıca, sürecin geldiği aşamayı “OBS Davranış Takip Kartı”na işler.

Rehberlik müdahale programlarından beklenen sonuç elde edilemezse öğrenci ile ilgili uzman
yönlendirmesi yapılır. Bu yönlendirme için veli (olabildiğince anne-baba birlikte) ile görüşme yapılır.
Aşama 3: Yönetimsel Müdahale

İlgili müdür yardımcısı öğrenci ile görüşür ve davranışın devam etmesi halinde nelerle karşılaşacağı
konusunda bilgi aktarır.

Yapılan görüşme ile ilgili veliye bilgi verilir.

Öğrencinin olumsuz davranışı devam ettirmesi halinde ve öğretmenlerden herhangi birinin dilekçe ile
istemesi halinde bir sonraki aşama olan disiplin uygulamasına geçilir.

Disiplin uygulaması, “Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği”ne uygun
olarak yapılır.
44
EKLER
Ek 1: Olumlu Davranış Kartı
Ek 2: Övgü Belgesi
OLUMLU DAVRANIŞ KARTI
Tarih: .…/.…/…….
Davranışın Tanımı
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
Öğrencinin
Adı Soyadı
İmza
Öğretmenin
Adı Soyadı
İmza
Ek 3: Akademik Başarı Belgesi
45
Ek 4: Onur Belgesi
Ek 5: Sözlü Uyarı Kartı
Ek 6: Öğrenci Sözleşmesi
ÖĞRENCİ DAVRANIŞ SÖZLEŞMESİ
Tarih: …../…../….
Ben …………………… …………………………öğretmenlerim …………………………… ……………………… ve ..………….
…..………………………… tarafından okul içindeki istenmeyen davranışlarımın tekrarı durumunda
uygulanabilecek yaptırımlar konusunda bilgilendirildim. İstenmeyen davranışlarımın tekrarlanmaması
konusunda gayret göstereceğime ve bu konuda öğretmenlerimden yardım alacağıma söz veriyorum.
Öğrencinin
Adı Soyadı
: .................................................................................
Sınıfı
: .................................................................................
İmzası
: .................................................................................
Sınıf Öğretmeninin
Adı Soyadı
: .................................................................................
İmzası
: .................................................................................
Velinin
Adı Soyadı
: .................................................................................
İmzası
: .................................................................................
Rehber Öğretmenin
Adı Soyadı
: .................................................................................
İmzası
: .................................................................................
Müdür Yardımcısının
Adı Soyadı
: .................................................................................
İmzası
: .................................................................................
46
OKUL-VELİ-İLETİŞİMİ
Okulumuzda eğitim ve öğretimin sağlıklı bir şekilde yürütülebilmesi, öğrencilerimizin başarısı ve disiplini için
okul-aile iş birliği çok önemlidir. Yıl içinde velilerimizle;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Sistem tanıtım ve veli-öğretmen tanışma toplantıları
Akademik Kurul veli toplantıları
Bireysel veli görüşme günleri ve saatleri
Okul yönetiminin ve öğretmenin veliyi davet ettiği özel görüşmeler
WEB sitesi ( www. anabilim.k12.tr)
OBS.net Ölçme Değerlendirme Programı
Cep telefonu SMS/kişisel veli e-posta ile bilgilendirme
E-okul Veli Bilgilendirme Sistemi
Tören, seminer, sosyal etkinlikler
Sosyal Medya (facebook, twitter, you tube, instagram)
Anabilim I-Phone uygulaması aracılığıyla iletişim sağlanır.
Öğretmen-Veli Görüşmeleri İçeriği ve İlkeleri
Veli-öğretmen görüşmesi, günlük işler arasına sıkıştırılmayacak kadar önemli bir görüşme kabul edilir. Okul
yönetiminin belirlediği gün ve saatte veli okula gelir, öğretmenle görüşme yapar. Veli, okula herhangi bir gün
geldiğinde, iletişim sorumlusu tarafından öğretmen ders ve görev durumuna göre haberdar edilerek
öğretmenle görüşmesi sağlanır. Görüşmeler, sınıfta, nöbet sırasında koridorlarda yapılamaz. Bir ders saati
kadar sürecek olan bu görüşmede, ders öğretmeni ile veli aşağıdaki konular üzerinde konuşur.












Bir önceki görüşmeden bu görüşmeye kadar geçen sürede öğrencide oluşan olumlu ve olumsuz davranışlar
öğretmen ve veli tarafından belirlenir.
Öğretmen, bir önceki hafta derste neler yaptığını, bu derslerden öğrencinin ne kadar yararlandığını anlatır.
Öğretmen, bir sonraki haftada konuları, öğrenciye vereceği sorumlulukları anlatır. Velinin yapması
gerekenleri söyler.
Öğretmen, öğrenci velisine öğrencinin evdeki olumlu ve olumsuz davranışlarını, ders çalışma, bilimsel
araştırma yapma arzusunun derecesini sorar. Bu konuda velinin neler yaptığını öğrenir, velinin yapması
gerekenleri tavsiye eder.
Görüşmeler, ilgili müdür yardımcısı, rehber öğretmen ve ilgili öğretmenin ortak bilgi paylaşımı sonucu
yapılır.
Görüşmeler, önceden alınacak/verilecek randevular sonucunda gerçekleştirilir.
Öğretmenler veli toplantısı dışında, herhangi bir sorun olmasa bile her veli ile öğretim yılı içerisinde
görüşmeler yapar.
Özel durumlar söz konusu olduğunda, görüşme sıklığı artırılabilir.
Tüm yüz-yüze bireysel görüşmelerin kaydı tutulur.
Tüm görüşmeler, “Veli-Öğretmen Görüşme Odaları”nda yapılır.
Rehber öğretmenin gerekli gördüğü durumlarda, “Rehberlik Birimi” odaları da kullanılabilir.
Görüşme randevusuna gelmeyen veliler, randevusunu takip eden günlerde öğretmen tarafından telefonla
aranır. Gelmeme nedeni sorulur ve özel bir görüşme ayarlanır.
Okul Aile Birliği
Okul-aile-öğrenci iletişiminin sürekliliğini sağlamak için her yıl ekim ayı içerisinde aşağıdaki amaçları
gerçekleştirmek üzere her sınıftan o sınıfı temsilen bir üye seçilir, bu üyeler okul müdürü ve okul aile birliği
başkanı önderliğinde aşağıda hedeflenen çalışmaları gerçekleştirir.
 Öğrencileri, Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları, Temel İlkeleri ile Atatürk İnkılâp ve İlkeleri doğrultsunda
yetiştirmek üzere okul yönetimi, öğretmenler, veliler ve ailelerle iş birliği yapmak
 Okulun amaçlarının gerçekleştirilmesine, stratejik gelişimine, fırsat eşitliğine imkân vermek ve alınan
kararların uygulanmasını desteklemek amacıyla velilerle iş birliği yapmak
 Seminer, müzik, tiyatro, spor, sanat, gezi, kermes ve benzeri etkinliklerde okul yönetimi ile iş birliği yapmak
47
 Okulda uyulması gereken kurallar hakkında velileri bilgilendirmek ve onlarla iş birliği yaparak zarar lı
alışkanlık ve eğilimlerin önlenmesi için okul yönetimine yardımcı olmak
 Ailede, okulda ve çevrede, öğrencilerle diğer çocukların iyi alışkanlıklar kazanmalarını, iyi birer vatandaş
olmalarını sağlayıcı tedbirler alınmasında okul yönetimine yardımcı olmak
 Okul yönetimi ile iş birliği yaparak okula ve imkânları yeterli olmayan öğrencilere maddî-manevî destek
sağlamak, belirlenen kardeş okullara katkıda bulunmak
Veli Sorumlulukları
 Öğrencinin zorunlu nedenlerle okuldan erken ayrılması gerektiğinde, öğrenci, ancak veli gözetiminde ve ilgili
müdür yardımcısından aldığı izinle okuldan ayrılır.
 Öğrencimiz, mazereti nedeniyle okula gelemeyeceği günlerde, ailesi tarafından ilgili müdür yardımcısına
dilekçe ile bilgi verilir.
 Herhangi bir nedenle okula gelen velilerimiz, görüşmek istediği öğretmen ya da öğrenciyi lobide bekler, üst
kat koridorlarına çıkmaz.
 Veli, okulla ilgili herhangi bir isteğini öğrenci vasıtasıyla sözlü olarak değil yazılı olarak ilgili müdür
yardımcısına bildirir.
 Okul servisini kullanan öğrencimizin velisi, öğrenciyi almak istediğinde durumu ilgili müdür yardımcısına ve
servis sürücüsüne/sorumlusuna bildirir.
 Devamsızlığı üst üste iki gün ve daha fazla olan öğrenci, okula geldiği gün, dilekçe/doktor raporunu ilgili
müdür yardımcısına vermelidir.
 Herhangi bir nedenle beden eğitimi ya da seçmeli derse katılamayacak öğrenci, o gün için velisinden
mazeretini belirten imzalı bir kâğıt getirir.
 Bilgi amaçlı dağıtılan tüm yazıların günününde okula teslim edilmesini sağlar.
 Okul tarafından düzenlenen tüm etkinliklere önemli bir durum olmadıkça katılır.
 Öğrenci ve kurum ile ilgili tüm gelişmeleri internet sitesinden ve OBS programından takip eder.
KURUM YAYINLARIMIZ
Paydaşlar Kılavuzu
• Okul işleyişi ile ilgili her türlü bilgi bu kılavuzda mevcuttur.
• İnternet sitemizde okulumuzun açıldığı tarihten başlayarak www.anabilim.k12.tr adresinde
on-line olarak yayımlanır.
Anabilim Haber
• Dönemde bir defa olmak üzere toplam iki kez ocak ve mayıs aylarında çıkar.
• Dönemlik olarak okulda yapılan tüm çalışmalar bu dergide yer alır.
Anabilim E-Bülten
 Okulumuzda yapılan etkinliklerin kısa haberlerini içeren e-bülten her ay tüm velilerimize e-posta yoluyla
ulaştırılır.
Imza
• Türkçe-Edebiyat Zümremiz ve öğrencilerimiz tarafından yıl içinde bir defa çıkarılır. Dergimizde
öğrencilerimizin yıl içinde yaptığı söyleşiler ve onların özgün yazıları, şiirleri, karikatürleri yer alır.
Kırmızı
 Tüm paydaşlarımızın ortak buluşma alanı olan Kırmızı dönemde bir defa Kurumsal İletişim Birimi tarafından
hazırlanır.
Internet Sitemiz : www.anabilim.k12.tr
 Web sitemizde bulunan “Veli Portalı”nda günlük olarak dağıttığımız tüm duyuruları ve haberleri, sınav
takvimini, veli görüşme gün ve saat çizelgesini, etkinlik takvimini , yayınlarımızı bulabilirsiniz. Her gün
kontrol etmenizi rica ediyoruz.
48
OKULDA YÜRÜTÜLEN PROGRAM VE PROJELER
Duke of Edingburgh Uluslararasi Gençlik Ödülü
DUKE OF EDINGBURGH Uluslararası Gençlik Ödülü Nasıl Yürütülmektedir?
 Dünyada 4 milyondan fazla gencin bir parçası olduğu Uluslararası Gençlik Ödülü, gençlere sayısız
faaliyet seçenekleri sunarak kendi belirledikleri sürelerde onlara istedikleri alanda mükemmele ulaşma
imkanı sağlamaktadır.
 Ödül programı 4 bölümden oluşmaktadır.
 Her bölümde 3 kategori bulunmaktadır.
 Bu ödüller gençlerin çabalarını ve yaratıcılıklarını belgelemektedir. Öğrenciler ayırdıkları vakte
istinaden bu üç ödülden birini kazanma hakkına sahip olmaktadır.
Kategoriler
 Bronz, 14 yaş ve üzerindeki tüm gençler içindir. Bu ödülü almak için gereken katılım süresi en az 26
haftadır(6 ay).
 Gümüş, 15 yaş ve üzerindeki tüm gençler içindir. Bu ödülü almak için gereken katılım süresi en az 52
haftadır (12 ay).
 Altın, 16 yaş ve üzerindeki tüm gençler içindir. Bu ödülü almak için gereken katılım süresi en az 78
haftadır (18 ay).
 Altın kategorisinde programa katılan öğrencilerin “Toplumsal Uyum Projesi” çalışmaları adı altında
birçok yurt dışı olanaklarına kavuşmaları mümkündür.
Programın Bölümleri
Ödülü almaya hak kazanmak için katılımcıların dört bölümde belirli bir süre boyunca düzenli olarak faaliyet
göstermesi gerekir. Altın kategorisinde “Toplumsal Uyum Projesi” adında bir bölüm daha bulunmaktadır. Her
bölümde hangi faaliyeti yapacaklarına katılımcılar kendileri karar verirler.
Toplum Hizmeti
Katılımcılar bu bölümde, yaşadıkları toplumdaki kişiler, olaylar ve ihtiyaçlarla temasa geçer ve aşağıda örnek
olarak verilen benzer faaliyetlerle topluma katkıda bulunurlar:
Toplum Hizmeti Projeleri:
 Doğal kaynakları koruma projeleri
 Sosyal hizmet kurumlarında veya hastanelerde gönüllü çalışmalar
 Cankurtaranlık, ilk yardım veya arama- kurtarma gibi özel eğitim gerektiren alanlar
Macera ve Keşif
Bu bölümde katılımcılar yaptıkları doğa kampında çevreyi ve doğayı tanır ve bir takımla birlikte bir amaca
yönelik hareket etmenin önemini kavrarlar. Ön eğitim, hazırlık, kendi kendine yetebilme ve öz güven bu
bölümün ana unsurlardır.
Beceri Geliştirme
 “Beceri Geliştirme” bölümü, kişisel ilgi alanları geliştirmeyi ve buna yönelik çeşitli beceriler kazanmayı
hedefler.
 Bu bölümde yapılabilecek neredeyse sınırsız sayıda faaliyet bulunabilir. Katılımcıların ulaşması gereken,
önceden belirlenmiş bir standart yoktur; katılımcılar kendi hedeflerini kendileri koyar ve gelişimlerini
koymuş oldukları hedefe göre izlerler.
Fiziksel Gelişim
 Fiziksel Gelişim Bölümü kişinin kendi kapasitesi doğrultusunda performansını geliştirmesini esas alır.
 Katılımcılardan kendi fiziksel hedeflerine ulaşmaları beklendiğinden, bu bölüm doğuştan sporcu olan
için de spora az yatkın biri için de oldukça geliştiricidir.
 Bu bölümde alınan beden eğitimi, kişinin öz disiplininin, aziminin ve motivasyonunun artmasını sağlar.
49

Gençlerin kendi seçtikleri bir spor dalını, uygun eğitime ve deneyime sahip bir yetişkinin gözetiminde
sürdürmeleri gerekir. Gençlerin sürdürdükleri spor aktivitesi ile ilgili daha çok bilgiye sahip olmaları,
performanslarını geliştirir ve o spor aktivitesinden daha çok tatmin olmalarını ve zevk almalarını sağlar.
EKO OKULLAR PROGRAMI
Eko-Okullar Programının Özellikleri
 Uluslararası niteliktedir.
 23 ülkede ve toplam 7040 ilköğretim okulunda uygulanmaktadır.
 Ülkemizde TÜRÇEV (Türkiye Çevre Eğitim Vakfı) tarafından yürütülmektedir.
Eko Okullar Projesinin Çalışma Sistemi
 İki yıllık çalışma tamamlandığında “Yeşil Bayrak’’ ödülü başvurusu yapılır.
 Ödül ve okulun seçtiği konu her iki yılda bir yenilenir.
SEMEP
SEMEP Nedir?
 SEMEP gönüllü bir çevre eğitimi çalışmasıdır.
 SEMEP kesinlikle bir yarışma değildir. SEMEP önceliği yerel ve ulusal sorunlara verir fakat yerel, ulusal
ve uluslararası her türde çalışma birliğini destekler.
 SEMEP bilgiyi doğrudan alıp aktarmayı değil bilgiyi keşfetmeyi temel alır.
 Yaşayarak öğrenme amaçlanır.
 Etkili eğitim teknikleri uygulanır.
Nasıl Yürütülmelidir?



UNESCO ve ilgili ülkelerin eğitim bakanlıkları tarafından yürütülür.
Ülkemizde Milli Eğitim Bakanlığı ve UNESCO 1995 yılından bu yana bu projeyi yürütmektedir.
Ulusal koordinatörlüğü, Akdeniz Üniversitesi Çevre Sorunları Araştırma ve Uygulama Merkezi (AKÇAM)
yürütmektedir.
SEMEP’in Çalışma Biçimi






UNESCO tarafından her yıl bir tema belirlenir.
Tema ulusal koordinatörlere bildirilir.
Ulusal koordinatörler konuları bölge koordinatörlerine bildirir.
Bölge koordinatörleri bölge okulları ile tema doğrultusunda yıl boyunca çalışmaları yürütür.
Yıl sonunda değerlendirme yapılır.
Yıl içerisinde de uluslararası iletişim sürekli olarak gerçekleştirilir.
“Sürdürülebilirlik İçin Bilim Yoluyla Kültürlerarası Uzlaşma (Rapprochement of Cultures Through Science for
Sustainability) teması olarak belirlenen programa geçen yıl «Su ile Tedavi ve Hamam Kültürü» çalışmasıyla
katılmış, öğrencilerimiz en iyi ikinci uygulama ödülünü alarak bizleri gururlandırmıştır.
Okulumuz SEMEP koordinatör okul olarak seçilmiş, «Suyun Sürdürülebilirliği İçin İş Birliği» konusunda pek çok
devlet okulunu ve ozel okulu ağırlamış, Anabilim Lisesi öğrencilerinin «Su İle İlgili Halk İnanışları» projesi en iyi
uygulama ödülü alarak Kıbrıs’ta ülkeyi temsil etme hakkı kazanmıştır.
50
AFS/ ISE Öğrenci Değişim Programi
AFS (American Field Service) Kültürlerarası Programları, 1947 yılında farklı kültürlerden insanlar arasında
kurulacak ilişkiler sayesinde ön yargıların yıkılması, hoşgörü ve kültürlerarası anlayışın artmasıyla dünya
barışının sağlanacağı inancını taşıyan gönüllülerin girişimleri ile başlayan bir değişim programıdır. Ülkemizde
ise 1952 yılından bu yana sürdürülen AFS programları ile şu ana kadar toplumumuzun her kesiminden
5000'den fazla kişi yurt dışına giderek 4000'den fazla aile ise bir AFS öğrencisi konuk ederek AFS ailesine
katılmıştır.
Ağustos sonu veya eylül başı Türkiye'ye gelen öğrenciler haziran ayının sonuna kadar bir okul yılı Türkiye'de
kalırlar. Öğrenciler buradaki kalış dönemleri boyunca liseye devam ederler. (Yaş aralığı: 15 yaş -18yaş 6ay)
AFS programlarına katılan öğrenciler bir yıl süre ile farklı bir ülkede gönüllü ailelerin yanında kalarak liseye
devam ederler ve AFS tarafından sağlanan oryantasyon ve danışmanlığın da katkısı ile onlara hiçbir sınıf
düzeninde ya da kitaplara sunulamayacak sıra dışı bir kültürlerarası öğrenme ve değişim deneyiminin parçası
olurlar.
Okulumuz yıllardır AFS değişim programının içinde yer alır ve hem kendi öğrencilerini Amerika’ya ve diğer
Avrupa ülkelerine bir yıl okumak üzere gönderir hem de diğer ülkelerden bir yıllığına öğrenci kabul ederek
onların bir yıl boyunca lise öğrenimi yapmalarını sağlar. Bu program ile yurt dışında okumak isteyen veya
oradan misafir öğrenci kabul etmek isteyen öğrencilerimize Yabancı Diller Bölümümüz her konuda yardımcı
olmaktadır.
AIESEC
AIESEC, Fransızca’dan Türkçe’ye çevrildiğinde açılımı "Uluslararası Ticari Bilimler Ekonomi Öğrenciler Birliği"
olan bir öğrenci topluluğudur. II. Dünya Savaşı’ndan sonra dünya barışına katkıda bulunmak amacıyla Avrupalı
öğrenciler tarafından 1948 yılında kurulan, gençlerin kendi potansiyellerini keşfedebilecekleri ve
geliştirebilecekleri uluslararası bir platformdur. Üyelerine hem gelişim hem de yurt dışı staj fırsatı sağlayan bu
kurum, dünyanın en büyük öğrenci organizasyonudur.
AIESEC, öğrenciler ve yüksek öğrenim kurumlarından mezun olanlar tarafından yürütülen küresel, politika dışı,
özgür, kâr amacı gütmeyen bir organizasyondur. Üyeleri dünya sorunları, liderlik ve yönetim konularıyla
ilgilenen gönüllü öğrencilerdir.
AIESEC, üniversite öğrencilerinin kendi potansiyellerini keşfedip geliştirebilecekleri, böylece topluma pozitif
etki edebilecekleri dünyanın en büyük öğrenci tabanlı platformudur.
AIESEC’in uluslararası bir platformda yer alması öğrencilere birçok olanak tanımaktadır. Genç insanlara, liderlik
potansiyellerini ve organizasyon yetkinliklerini geliştirme, kendileri gibi düşünen bireylerden oluşan uluslararası
bir ağ oluşturma, uluslararası bir bakış açısı kazanma ve farklılığı tecrübe etme, üniversitedeki akademik
bilgilerini iş davranışlarına dönüştürme, uluslararası bir organizasyona liderlik etme ve yönetme gibi imkânlar
sağlar. Üyelerine sağladığı gelişim tecrübesi, liderlik fırsatları, yurtdışında staj imkanı ve global ortama katılma
gibi fırsatları da beraberinde getirir.
AIESEC programı ile Türkiye’ye gelen yabancı öğrenciler, okulumuzda AIESEC üyelerinden eğitim alır ve
ailelerimizin yanında kalarak öğrencilerimizle pratik yapma imkanı elde ederler.
Trinity College Iş Birliği
Trinity College London 1877 yılında kurulmuş ve 55 farklı ülkede ESOL,TESOL dallarında ölçme ve
değerlendirme faaliyetlerini sürdüren bir kurumdur. Türkiye şubesi, İNKAŞ tarafından 2008 yılı itibariyle temsil
edilmektedir. İngiltere’de QCA (Qualifications and Curriculum Authority) tarafından “UK National Qualifications
Framework” akreditasyonuna sahip GESE ve ISE sınavları Trinity College Londan tarafından verilmektedir. Diğer
ülkelerde ise, eğitim bakanlıkları, bölgesel ve yerel yönetim eğitim departmanları, British Council, üniversiteler,
özel kurumlar nezdinde çeşitli akreditasyonlara sahiptir.
51
Okulumuzda geçen eğitim-öğretim yılında uluslararası bağımsız sınav kurumu olan “Trinity College London”
GESE sınavlarını tamamladı. Toplam 105 öğrencimiz bu sınavlara katılmıştır. Bunun yanı sıra tam yetkili sınav
merkezi olan okulumuzda diğer eğitim kurumlarından da sınava katılım olmuştur. “Konuşulan İngilizce”
seviyesinin ölçüldüğü bu sınavı, katılan öğrencilerimizin tümü başarı ile tamamlamıştır.
GESE 1-6. seviyelerinden sınava giren öğrencilerimiz, İngilizce konuşma seviyesi Avrupa Dil Birliği Müktesebatı
çerçevesinde, ana dili İngilizce olmayan yaş grupları içinde değerlendirilirken öğrencilerimiz, bir yabancı ile
anlaşabilme ve ileride gireceği daha üst seviyelerdeki konuşma sınavlarına hazırlık amaçlı sınava tabii
tutulmuştur. Farklı seviyelerde sınava giren öğrencilerimiz, okulumuzda aldıkları İngilizce eğitimini uluslararası
geçerliği olan bir sertifika ile belgelendirmiş oldular. İleride dil portfoliolarının Dosier kısmına koyabilecekleri bu
resmi sertifika, öğrencilerimize İngilizce konuştuklarını belgelendirme konusunda yardımcı olacaktır.
Sınava katılan tüm öğrencilerimizin resmi sertifikaları, Londra’dan tarafımıza ulaştırılımıştır. Konusunda uzman
olan, İngiltere’den Anabilim öğrencileri için gelen sınav görevlilerinin yaptığı değerlendirme toplantısında
verilen geri dönütlerle de Anabilim Eğitim Kurumları olarak doğru yolda olduğumuzu tescil etmiş bulunuyoruz.
Toplam 105 öğrencimizin girdiği sınavların sonuçlarına göre;


(A) distinction (B ) pass with merit ( C ) pass (D) fail
85 öğrencimiz distinction (A), 19 öğrencimiz pass with merit(B) ve 1 öğrencimiz pass(C) sonucuyla
“Trinity Sınavları”nı başarıyla tamamlamıştır. Sınav sonunda %100 başarı sağlanmıştır.
Yurt Dışı Yaz Okulu
Okulumuz Anabilim Kolejinde her yıl yaz döneminde öğrencilerimizin yabancı dillerini geliştirmelerine yardımcı
olmak amacıyla İngiltere’ye gezi düzenlenir. Yabancı dil öğrenmenin en etkili yolunun bu tür geziler olacağı
gerçeğinden yola çıkarak öğretmenlerimiz liderliğinde gerçekleşen bu gezinin tarihi temmuz ayıdır.
Okulumuz 1982 yılında kurulmuş yurtdışı eğitim alanındaki “denetleme yetkisine sahip” tek kurum olan
UED’nin kurucularından biri, TÜRSAB’ın A Grubu seyahat acentası Sempa Yurt Dışı Eğitim ile yıllardır
çalışmaktadır.
Öğrencilerimiz tercihlerini kampüs konaklama veya aile yanında kalarak değerlendirirler. Öğrencilerimiz
İngiltere’de kaldıkları süre boyunca yoğun İngilizce ders almalarının yanı sıra İngiltere’nin görmeye değer
yerlerini de ziyaret ederek kültür alışverişinde bulunurlar.
Yurt Dışı Okul İşbirlikleri
Yabancı diller bölümü, öğrencilerimizin öğrendikleri dili içselleştirmesi ve o ülkenin kültürünü yakından
tanımalarını sağlamak amacıyla farklı ülkelerdeki okullarla iş birliği yaparak kısa süreli öğrenci değişim programı
uygulamaktadır.
İngilizce adına Hollanda’da eğitim dili İngilizce olan Maartens College, Almanca adına Almanya’nın Köln
şehrinde bulunan Gesamtschule Gummersbach okulu ve İspanya’daki işbirlikçi okul ile yapılan değişim
programında oradan gelen öğrenci grubu, beş-yedi gün süreyle öğrencilerimizin aileleri yanında kalır,
okulumuzda derslere girer ve öğrencilerimizle öğretmenlerimiz eşliğinde geziler yaparlar. Aynı şekilde
okulumuzdan giden öğrenci grubu da Hollanda’da aile yanında konaklar, oradaki akademik ortam ve dersleri
deneyimler ve hem dillerini doğal ortamda kullanabilme hem de yeni bir kültürü özümseme fırsatı bulurlar.
52
ANABİLİM SPOR KULÜBÜ
Atatürkçü düşüncenin aydınlık yolunda, 2008-2009 eğitim-öğretim yılından başlayarak modern teknolojinin
tüm donanımıyla yüzme, senkronize yüzme, su altı hokeyi, basketbol, jimnastik ve tenis branşlarında hizmet
veren kulübümüzde, branşlarında kariyer sahibi antrenörler ve öğretmenler yüksek standartlarda eğitim
vermektedir.
Çocuklarımızın sosyal yaşamlarında spor kültürü edinerek başarılara imza atmaları sağlanır. Spor yaşamlarında
kazandıkları başarıları, eğitim kurumumuzda çeşitli kademelerde verilen sporcu bursu ile desteklenir.
Kış Spor Okulu: Kış spor okulu ve sanat çalışmaları Ekim- Haziran dönemlerinde hafta içi ve hafta sonu
programları olarak yürütülür. Hafta içi- hafta sonu basketbol, jimnastik, tenis, voleybol ve yüzme programları
yapılmaktadır.
Yaz Spor Okulu: Yaz spor okulu çalışmaları temmuz ayında üçer haftalık periyodlar şeklinde başlar, eylül ayı
başına kadar devam eder. Yaz okulunda spor çalışmalarının yanı sıra sanat ve sosyal alanda da çalışmalar
yapılır. Yaz okulu ile ilgili bilgilendirmeler mayıs ayında internet sitemizde duyurulur.
Kış spor okulları ile ilgili ücret tablosu Ek de yer almaktadır.
 Anabilim Spor Kulübü ile ilgili sorularınız ve almak istediğiniz bilgi için; Yağmur ALGÜL dahili 1651 - Barış BUL
 Anabilim Yaz-Kış Spor Okulu ile ilgili bilgi için Yağmur ALGÜL dahili 1651
53
ANABİLİM KARİYER AKADEMİSİ
“Anaokulundan üniversiteye kariyer yönetimi”
Anabilim Kariyer Akademisi; öğrencilere, anne-babalara, eğitimcilere, uzmanlara eğitim ve danışmanlık
hizmetleri vermek amacıyla kurulmuş bir organizasyondur. “Anaokulundan üniversiteye kariyer yönetimi”
felsefesi ile çalışan bu organizasyon, her yaştan bireyin kişisel ve kariyer gelişimine katkıda bulunmak amacıyla
çeşitli programlar düzenler ve uygular.
Yetenek Okulu
“Yetenek ve Beceri Geliştirme Programı” (YGP) uygulaması ile 6-17 yaş grubu çocukların yetenek ve beceri
alanları ile ilgili tespit, izleme ve geliştirme çalışmaları yapmayı amaçlar.
Kariyer Okulu
Anaokulundan üniversiteye kadarki tüm gelişim aşamalarında, bir çocuğun kariyer süreçlerini etkileyen
faktörleri belirleme, tanılama ve gelişimini desteklemeye yönelik olarak koçluk yapmayı amaçlar.
Liderlik Okulu
Öğrencilerin kişisel yaşamlarında öz güveni yüksek, kendini ifade etme becerileri gelişmiş, girişimcilik yeteneği
güçlü, karar verme becerileri gelişmiş bireyler olarak yetişmelerini sağlayan bir programdır.
Öğretmen Okulu
Mesleğe yeni başlamış ya da mesleğinde belirli tecrübelere sahip olan eğitim profesyonellerine (yönetici ve
öğretmenler) yönelik olarak süreli eğitim programları düzenlenir.(yabancı dil, classroom yoga, ritm atölyesi,
yüzme, imaj-diksiyon-beden dili kursu…)
Anne-Baba Okulu
Veli Okulu konsepti çerçevesinde, anne-babalara yönelik olarak eğitim, sosyal faaliyet ve hobi amaçlı etkinlikler
düzenlenir.
Uzman Okulu
Daha çok psikolog, psikolojik danışman, sosyal hizmet uzmanları, özel eğitim uzmanları, terapistler vb.
profesyonellere yönelik olarak eğitimler verilmektedir.
Kültür-Sanat Okulu
Anabilim Kariyer Akademisi, kültür ve sanat değerlerinin yeni nesillere tanıtılması ve aktarılması anlamında da
çalışmalar yapmaktadır. Bu çalışmalar kapsamında, sergiler, konserler, konferanslar, imza günleri, söyleşiler vb.
faaliyetler yapılır.
İrtibat
Anabilim Kariyer Akademisi
Genel Koordinatör
Ceylan ADANALI KABADAYIOĞLU
ceylankabadayioglu@anabilim.k12.tr
Anabilim Kariyer Akademisi
Danışma Kurulu Asistanı
Pınar AYDIN (1115)
pinaraydin@anabilim.k12.tr
54
MEB İLKÖĞRETİM SINIF GEÇME SİSTEMİ
1. Başarının ölçülmesinde ve değerlendirilmesinde öğretim programlarında belirtilen amaçlar ile kazanımlar
esas alınır.
2. İlkokul 1,2 ve 3. Sınıflarda öğrencinin başarısı;gelişim düzeyleri dikkate alınarak öğretmen rehberliğinde
gerçekleştirilen ders etkinliklerine katılımları ile öğretim programlarında belirtilen ölçme ve değerlendirme
ilkelerine göre tespit edilir. Karnede “çok iyi”, “iyi” ve “geliştirilmeli” şeklinde gösterilir.
3. İlkokul 4. Sınıfta öğrenci başarısı; sınavlar ile ders etkinliklerine katılım çalışmalarından alınan puanlara
göre değerlendirilir.
4. Ortaokul öğrencielrinin başarısı;sınavlara,ders etkinliklerine katılım ve varsa proje çalışmalarından alınan
puanlara göre değerlendirilir.
5. İlkokul 4. Sınıf ile ortaokulda dönem puanı, yıl sonu puanı ve yıl sonu başarı puanı 100 tam puan üzerinden
belirlener. Yüzlük puan sisteminde 0-44,99 puanlar başarısız, 45,00 ve üzeri puanlar başarılı olarak
değerlendirilir.
Ortaokul Yarıyıl Dönem Notu: Öğrencinin sınavlardan, ders etkinliklerine katılımından ve varsa projeden
aldıkları puanların aritmetik ortalaması ile belirlenir.
Ders Yılı Sonunda Başarı (Sınıf Geçme): İlköğretim kurumlarında bir üst sınıfa devam etmek veya mezun
olabilmek için öğrencinin iki yarıyıl notunun aritmetik ortalaması bütün derslerden ikiden aşağı olamaz. Ders
yılı sonunda başarısız ders veya dersleri olan öğrencilerin durumu şube öğretmenler kurulunda görüşülür. Kurul
kararı ile sınıf geçen öğrencilerin notları değiştirilmez. Okul kayıtlarına “ŞÖK ile geçti.” veya “Sınıf tekrarına
karar verildi.” ifadesi yazılır. Bu durum öğrencinin karnesinde de belirtilir.
4,5,6,7 ve 8. sınıflarda bir dersin ağırlığı o dersin haftalık ders saati sayısına eşittir. Dersin yıl sonu notu ile o
dersin ders saati sayısının çarpımından elde edilen not, o dersin ağırlıklı notudur. Ağırlıklı yıl sonu ortalaması
derslerin ağırlıklı notları toplamının haftalık ders saatleri toplamına bölümü ile hesaplanan nottur. Öğrenci
karnesi, sınıf geçme, diploma ve öğrenci kayıt defterlerine işlenerek diploma notunun hesaplanmasında esas
alınır.
Diploma notu, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflardaki ağırlıklı yıl sonu notlarının aritmetik ortalaması alınarak tespit edilir.
Ödüllendirilecek Davranışlar ve Ödüller: “Okul Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Kurulu”nca örnek
davranışları ile derslerdeki gayret ve başarılarıyla üstünlük gösteren öğrenciler; 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflarda not
ortalaması Türkçe dersinden 3, diğer derslerin her birinden 2’den aşağı olmamak şartıyla tüm derslerin yarıyıl
ağırlıklı not ortalaması
a) 3,50–4,00 olanlar “Teşekkür”
b) 4,01 ve yukarı olanlar “Takdirname”
c) Üç öğretim yılı kesintisiz takdirname alan öğrenciler ise “Üstün Başarı Belgesi” ile ödüllendirilirler.
Ayrıca ilköğretim okullarının 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflarında almış olduğu notlarla istenilen başarıyı
gösterememesine rağmen aşağıdaki şartlardan en az birini taşıyan öğrencilere, öğretmenlerin veya okul
idaresinin önerisi üzerine “Onur Belgesi” verilir. Bu ödüller öğrencinin dosyasına işlenir.
a) Ulusal ve uluslararası yarışmalara katılarak ilk beş dereceye girmek
b) Çeşitli sosyal, kültürel ve sanatsal etkinliklerde üstün başarı göstermek
Sınıf geçme sisteminde her öğrencinin derslerindeki başarısını ilgi ve yeteneklerine göre yönlendirmesi ve bu
alanda ilerlemesi temel alınır. Bu sistemde öğrenci, veli, sınıf öğretmeni ve rehber öğretmenin birlikte çalışması
esastır.
55
MEB ORTAÖĞRETİM ( LİSE) SINIF GEÇME SİSTEMİ
(MEB Ortaöğretim Kurumlar Yönetmeliği 07.09.2013 tarihli 28758 sayılı Resmi Gazete)
Doğrudan Sınıf Geçme:
Ders yılı sonunda;
a) Tüm derslerden başarılı olan,
b) Başarısız dersi/dersleri olanlardan, yılsonu başarı puanı en az 50 olan öğrenciler doğrudan sınıf geçer.
c)Yılsonu başarı puanıyla başarılı sayılamayacak derslerden başarısız olan öğrenciler, o dersten/derslerden
sorumlu geçer.
Sorumlu Olarak Sınıf Geçme ve Sorumluluğun Kalkması:
1- Doğrudan sınıfını geçemeyen öğrencilerden, bir sınıfta başarısız ders sayısı en fazla 3 ders olanlar sorumlu
olarak sınıflarını geçer. Ancak alt sınıflar da dâhil toplam 6 dersten fazla başarısız dersi bulunanlar sınıf tekrar
eder. Nakil ve geçişler nedeniyle ortaya çıkan sorumlu dersler bu sayıya dâhil edilmez.
2- Sorumluluk sınavları, ders yılı içerisinde yapılan yazılı veya uygulamalı sınav esaslarına göre kasım ve nisan
ayları içerisinde ilgili branş öğretmeni tarafından yapılır. Sınav tarihleri ve sınavı yapacak
öğretmen/öğretmenler okul müdürlüğünce belirlenir. Bir dersten sınava girecek öğrenci sayısının 20 ve
üzerinde olması durumunda birden fazla öğretmen görevlendirilir. Bu sınavlar dersleri aksatmayacak şekilde
ders saatleri içinde veya dışında gerektiğinde cumartesi ve pazar günleri de yapılabilir.
3- Yılsonu beceri sınavında başarısız olan öğrencilerin bu derslere ait sorumluluk sınavları, iş dosyası dikkate
alınmaksızın yazılı ve/veya uygulamalı sınav şeklinde yapılır.
4- Bir dersin sorumluluğu, o dersin sorumluluk sınavında başarılı olunması hâlinde kalkar.
Sınıf Tekrarı:
Öğrencilerden;
a) Doğrudan, yılsonu başarı puanıyla veya sorumlu olarak sınıf geçemeyenlerle devamsızlık nedeniyle başarısız
sayılanlar sınıf tekrar eder. Sınıf tekrarı hazırlık sınıfı hariç, orta öğrenim süresince en fazla bir defa yapılır.
Öğrenim süresi içinde ikinci defa sınıf tekrarı durumuna düşen öğrencilerin ders yılı sonunda okulla ilişiği
kesilerek Açık Öğretim Lisesine veya Mesleki Açık Öğretim Lisesine kayıtları yapılır.
b) Okuldan mezun olamayan on ikinci sınıf öğrencilerinden sınıf tekrar etme hakkı bulunanlar başarısız olunan
ders sayısına bakılmaksızın sınıf tekrar edebilir. Ancak, sınıf tekrar etmek istemeyen öğrencilerden sınıf tekrarı
yapmış olanlar bir, sınıf tekrarı yapmamış olanlar ise iki öğretim yılı daha başarısız oldukları derslerden
sorumluluk sınavına girebilir. Bu sınavlar sonunda da başarısız olan öğrencilerin öğretim yılı sonunda okulla
ilişiği kesilerek Açık Öğretim Lisesine veya Mesleki Açık Öğretim Lisesine kayıtları yapılır.
c) Özürleri nedeniyle; okula devam edemeyen, okula devam ettikleri hâlde iki dönem puanı alamayan
öğrenciler, durumlarını belgelendirmeleri kaydıyla, o yıla ait öğrenim haklarını kullanmamış sayılır. Öğrenim
hakkının kullanılmamış sayılması hâli, öğrenim süresince iki eğitim ve öğretim yılıyla sınırlıdır.
Hazırlık sınıfında yeterlilik sınavı ve 9 uncu sınıfa geçiş
1- Hazırlık sınıfında sınıf geçme, birinci yabancı dil dersiyle Türkçe dersindeki başarı durumlarına göre tespit
edilir. Diğer derslerdeki başarı durumu, öğrencinin ödüllendirilmesinde dikkate alınır. Hazırlık sınıfında alınan
puanlar mezuniyet puanının belirlenmesinde dikkate alınmaz.
2- Hazırlık sınıfında sınıf geçmeye esas derslerden ders yılı sonunda başarılı olamayan öğrenciler, üçüncü fıkra
hükümlerine göre yeterlilik sınavına alınır. Başarısız olanlar bir yıl daha hazırlık sınıfına devam eder. İkinci yılda
da hazırlık sınıfında başarısız olan öğrencilerin okulla ilişkisi kesilerek sınavsız öğrenci alan diğer ortaöğretim
kurumlarının 9 uncu sınıfına kayıtları bu Yönetmeliğin nakil ve geçişe ilişkin hükümleri çerçevesinde yapılır.
3-Hazırlık sınıfında öğrenim görmeden aynı okulun 9 uncu sınıfına doğrudan geçmek isteyen öğrencilerin
velileri, yeterlilik sınavından 5 gün önce okul yönetimine yazılı olarak başvurur. Başvurusu alınan öğrenciler,
birinci yabancı dil dersiyle Türkçe dersinden ders yılının ilk haftası içinde yeterlilik sınavına alınır. Bu sınavlar,
sorumluluk sınavlarıyla ilgili usul ve esaslara göre yapılır. Her iki dersten de en az 70 puan alan öğrenciler
başarılı sayılarak 9 uncu sınıfa devam ettirilir. Başarılı olamayan öğrenciler hazırlık sınıfına devam eder.
Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi:
a) Ders yılı, ölçme ve değerlendirme bakımından birbirini tamamlayan iki dönemden oluşur.
b) Öğrencilerin başarısı; öğretim programı öğrenme kazanımları esas alınarak dersin özelliğine göre
56
c)
d)
e)
f)
g)
yazılı sınavlar, uygulamalı sınavlar, performans çalışmaları ve projeler ile işletmelerde beceri eğitiminde
alınan puanlara göre tespit edilir.
Sınav soruları, öğretim programlarında belirtilen genel ve özel amaçlarıyla öğrenme kazanımları esas
alınarak hazırlanır.
Öğretmen, ölçme ve değerlendirme yöntem ve araçlarıyla öğrencinin programlarda amaçlanan bilgi ve
becerileri kazanıp kazanmadığını sürekli izler ve değerlendirir.
Öğrencilerin durumunu belirlemeye yönelik faaliyetler, ders ve etkinliklere katılım ile performans
çalışmalarından oluşur.
Öğrencilerin başarısının belirlenmesinde, eleştirel ve yaratıcı düşünme, araştırma, sorgulama
problem çözme ve benzeri becerileri ölçen araç ve yöntemlere önem verilir.
Öğrencilerin başarısının ölçülmesinde, geçerlilik, güvenirlilik ve kullanışlılık özellikleri açısından uygunölçme
araçları kullanılır. Ölçme aracının özelliğine göre cevap anahtarı, dereceli puanlama anahtarı ya da kontrol
listeleri hazırlanır ve kullanılır.
Değerlendirme sonuçları, e-okul sistemine işlenir.
Puanlar ve derecesi aşağıdaki gibidir.
Puan
85,00-100
70,00-84,99
60,00-69,99
50,00-59,99
0-49,99
Derece
Pekiyi
İyi
Orta
Geçer
Geçmez
Ders yılı sonunda herhangi bir dersten başarılı sayılma
Öğrencinin, ders yılı sonunda herhangi bir dersten başarılı sayılabilmesi için; İki dönem puanının aritmetik
ortalamasının en az 50 veya birinci dönem puanı ne olursa olsun ikinci dönem puanının en az 70, olması
gerekir.
Yıl Sonu Başarısının Tespiti
1-Bir dersin yıl sonu puanı:
a) Birinci ve ikinci dönem puanlarının aritmetik ortalamasıdır.
b) Bir dönem puanının bulunmaması hâlinde dönem puanı ile telafi programı sonunda belirlenen puanın
aritmetik ortalaması; iki dönem puanının bulunmaması hâlinde ise telafi programı sonunda belirlenen puandır.
c) Naklen gelen öğrencilerin, önceki okulunda aldığı derslerle yeni okulundaki dersler ve/veya ders saatleri
farklı olduğunda:
2) Bir dönem puanı alabilecek kadar süre bulunması durumunda yeni dersten alınan ikinci dönem puanıdır.
3) Yeni alınan dersten bir dönem puanı alınabilecek kadar süre bulunmaması durumunda eski okulundaki
dersin dönem puanlarının aritmetik ortalamasıdır.
Dönem puanlarının aritmetik ortalaması hesaplanırken bölme işlemi virgülden sonra iki basamak yürütülür.
Bir dersin ağırlığı ve ağırlıklı puanı
1) Bir dersin ağırlığı, o dersin haftalık ders saati sayısına eşittir.
2) Bir dersin yılsonu puanıyla o dersin haftalık ders saati sayısının çarpımından elde edilen puan, o dersin
ağırlıklı puanıdır.
Yılsonu başarı puanı
1) Öğrencinin yılsonu başarı puanı, derslerin ağırlıklı puanları toplamının bu derslerin haftalık ders saatleri
toplamına bölümüyle elde edilen puandır. Naklen gelen öğrencilerin yılsonu başarı puanı hesaplanırken yeni
oluşacak haftalık ders saati sayısı toplamı esas alınır. Yılsonu başarı puanı hesaplanırken bölme işlemi,
virgülden sonra iki basamak yürütülür.
2) Yılsonu başarı puanı, mezuniyet puanının hesaplanmasında esas alınır.
57
MEB ORTAÖĞRETİM ( LİSE) ÖDÜL VE DİSİPLİN YÖNETMELİĞİ
(MEB Ortaöğretim Kurumlar Yönetmeliği 07.09.2013 tarihli 28758 sayılı Resmi Gazete)
Öğrencilerin Ödüllendirilmesi
Örnek davranışların ve başarıların niteliklerine göre ödüllendirilmesinde öğrencilere;
a) Teşekkür belgesi,
b) Takdir belgesi,
c) Onur belgesi,
ç) Üstün başarı belgesi
Teşekkür, takdir ve üstün başarı belgesi ile ödüllendirme
1- Okul öğrenci ödül ve disiplin kurulu, derslerdeki gayret ve başarılarıyla üstünlük gösteren, tüm derslerden
başarılı olan, dönem puanlarının ağırlıklı ortalaması 70,00 den aşağı olmayan ve davranış puanı 100 olan
öğrencilerden;
a) 70,00-84,99 arasındakileri teşekkür belgesi,
b) 85,00 ve daha yukarı olanları takdir belgesi,
c) Ortaöğrenim süresince en az üç öğretim yılının bütün döneminde takdir belgesi alanları üstün başarı
belgesi ile ödüllendirir.
2- Üstün başarı belgesi almaya hak kazanan öğrencilere okulun iftihar listesinde yer verilir.
Onur belgesi ile ödüllendirme
1) Okul öğrenci ödül ve disiplin kurulu puan şartına bağlı kalmadan;
a) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanarak örnek olmak,
b) Bilimsel projelerle sosyal etkinliklere katılmak, bu çalışmalarda liderlik yapmak, yapılan etkinliklerde
eğitime katkıda bulunmak ve üstün başarı göstermek,
c) Okul araç-gereç ve donanımlarıyla çevreyi koruma ve gözetmede davranışlarıyla örnek olmak,
ç) Görgü kurallarına uymada ve insan ilişkilerinde örnek olmak,
d) Trafik kurallarına uymada örnek davranışlar sergilemek,
e) Bilişim araçlarını kullanmada iyi örnek olacak davranışlar sergilemek,
f) Okula ve derslere düzenli olarak gelmek, bu yönde arkadaşlarına iyi örnek olmak,
g) Yaşlı, yetim, öksüz, güçsüz, engelli ve benzeri durumda olanlara yardım amacıyla yürütülen toplum
hizmetlerinde görev almak,
ğ) Alınan sağlık ve güvenlik tedbirlerine uyarak konuyla ilgili örnek davranışlar sergilemek gibi davranışlardan
örnek oluşturacak bir ya da birkaçını gösteren davranış puanı indirilmemiş öğrencileri; öğretim yılı içinde
herhangi bir ödül alıp almadığına bakılmaksızın öğrenci, öğretmen veya okul yönetiminin teklifi, onur
kurulunun uygun görüşü doğrultusunda onur belgesiyle ödüllendirir. Bir öğretim yılı içinde iki ve daha fazla
onur belgesi alan öğrencilere okulun onur listesinde yer verilir.
2) Ayrıca öğretmenler kurulu, ders yılı başında yukarıda belirtilen davranışların dışında da onur belgesiyle
ödüllendirilebilecek davranışları belirler. Belirlenen davranışlar okul yönetimince onur kuruluyla okul öğrenci
ödül ve disiplin kuruluna bildirilir.
Ödül takdirinde dikkat edilecek hususlar ve ödüllerin verilmesi
1) Ödül takdir edilirken öğrencinin;
a) Okul içindeki ve dışındaki genel durumu,
b) Ders ve ders dışı faaliyetlerdeki başarısı,
c) Davranışının niteliği, önemi ve çevresine örnek olup olmadığı gibi hususlar göz önünde bulundurulur.
2) Ödül belgeleri; öğrenci, veli, öğretmen ve yöneticilerin katıldığı bir ortamda törenle öğrencilere ya da
velilerine verilir.
3) Onur ve iftihar listeleri, ders kesiminde okul yönetiminin uygun göreceği bir günde öğrencilerin huzurunda,
ayrı ayrı okunur ve daha sonra okulda herkesin görebileceği bir yere fotoğraflı olarak takip eden ders yılı
süresince ayrı ayrı asılır.
Disiplin cezaları
1) Öğrencilere, disiplin cezasını gerektiren davranış ve fiillerinin niteliklerine göre;
a) Kınama,
b) Okuldan kısa süreli uzaklaştırma,
58
c) Okul değiştirme,
ç) Örgün eğitim dışına çıkarma, cezalarından biri verilir.
2) Disipline konu olan olaylar okul öğrenci ödül ve disiplin kurulunda görüşülüp karara bağlandıktan sonra;
a) Kınama ve okuldan kısa süreli uzaklaştırma cezaları okul müdürünün,
b) Okul değiştirme cezası, ilçe öğrenci disiplin kurulunun,
c) Örgün eğitim dışına çıkarma cezası, il öğrenci disiplin kurulunun,
onayından sonra uygulanır.
Disiplin cezasını gerektiren davranış ve fiiller ( MEB Ortaöğretim Kurumlar Yönetmeliği 07.09.2013 tarihli
28758 sayılı Resmi Gazete/ Madde 164)
Onur Kurulu:
a) Ayda en az bir kez toplanır. Okulun disiplin ve düzeni ile ilgili olarak okul müdürünce verilen veya
temsilcilerce getirilen konuları görüşür, aldığı kararları okul müdürlüğüne bildirir.
b) Okulda, örnek davranışlar gösteren, derslerinde başarılı, sosyal, kültürel ve eğitsel etkinliklere katılan farklı
sınıflardan en az üç öğrenciyi belirleyerek ödüllendirilmek üzere okul yönetimine bildirir.
c) 7. madde hükümleri doğrultusunda öğrencileri onur belgesi ile ödüllendirir veya ödüllendirilmesini disiplin
kuruluna teklif eder.
ç) Müdür tarafından iletilen uyarma, mahrumiyet ve kınama cezasını gerektiren olayları inceler ve karara
bağlar. Müdür, onur kurulunda karara bağlanan konuları gerektiğinde disiplin kuruluna gönderebilir.
d) Öğrencilerin boş zamanlarını değerlendirmek ve disiplini bozucu davranışları engellemek amacıyla
programlar hazırlayarak okul yönetimine sunar.
e) Okul kantininin sağlığa uygun koşullarda tutulması için gerekli önerilerde bulunur, alınması gereken
tedbirleri okul yönetimine bildirir.
f) Öğrenci nöbet işlerini ve sınıf başkanlığı seçimini, okul yönetimi ile iş birliği yaparak yürütür.
g) Gerektiğinde eğitici kol başkanlarıyla iş birliği yaparak okul ve çevresinin temizliği ve düzeni için faaliyetler
plânlar ve uygular.
h) Öğrencilerin sorumluluk yüklenmelerine, dürüst, güvenilir, saygılı ve başarılı olmalarına katkıda bulunmak,
sağlığa zararlı alışkanlıklar edinmelerini ve uygun olmayan yerlere gitmelerini önlemek için tedbirler alarak
anne ve babalarla iş birliği yapar.
ı) Okulun ve çevrenin temiz, düzenli ve sağlık kurallarına uygun bulundurulmasına katkı sağlar.
Okul Disiplin Kurulu:
a) Disipline aykırı davranışların nedenlerini inceler ve bunların ortadan kaldırılma yollarını arar.
b) Okul içinde ve dışında millî ve insanî bakımdan fazilet olarak kabul ettiğimiz iyi davranışlarda bulunan ve
derslerdeki gayret ve başarılarıyla üstünlük gösteren öğrencilerin ödüllendirilmesine karar verir.
c) Disiplin kurallarına uymayan öğrencilerin yetiştiği çevre ve ailesi hakkında bilgi toplar, eğilimlerini,
alışkanlıklarını inceler, bu amaçla okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri servisinden, sınıf veya
danışman öğretmenlerden yararlanarak bunlarla sürekli iş birliği yapmak için gerekli kararları alır.
ç) Okulda disiplinsizliği hoş görmeyen bir "öğrenci kamuoyu" oluşturularak disipline aykırı davranışta bulunan
ve bulunabilecek olan öğrencileri kendi vicdanlarının ve öğrenci kamuoyunun kontrolünde tutma yollarını ve
imkânlarını araştırır.
d) Öğrencilerin haz duyacakları, onlara başarı hazzını tattıracak faaliyetlere okulda daha çok yer verilmesi için
gerekli önerilerde bulunur.
e) Her dönem başında toplanarak disiplin işleri bakımından okulun genel durumunu gözden geçirir ve alınması
gerekli tedbirler hakkında okul yönetimine tekliflerde bulunur.
f) Disiplin konusunda incelemeler yapar, gerektiğinde okul yönetimine görüş bildirir ve tekliflerde bulunur.
59
g) Ders yılı veya dönem içinde meydana gelen disiplin olaylarının nedenleri ile alınan tedbirleri ve sonuçlarını
tespit eder, bunları ders yılı ve dönem sonunda bir rapor halinde okul yönetimine sunar.
h) Okul müdürünün havale edeceği disiplin olaylarını inceler, davranışların gerektirdiği kararları alır.
60
EKLER:
2014-2015 OKUMA KİTAPLARI
1. SINIF OKUMA KİTAPLARI
KİTABIN ADI/ YAYINEVİ
1. Milly, Molly Seri B Orient
Express
2. Mavi Balon/
Kırmızı Kedi Yayınları
3. Bütün Oyuncaklar
Benim/Uçan Balık Yay.
4. Küçük Anne/
Uçan Balık Yayınevi
5. Nereden Çıktı Bu
Kardeş?/Uçan Balık Yay.
6. Dağınık Çocuk/
Uçan Balık Yayınevi
7. Ben Ne Zaman
Büyüyeceğim?/Uçan Balık Yay.
2. SINIF OKUMA KİTAPLARI
YAZARI
TÜRÜ
OKUMA TARİHİ
GillPittar
CrisMorrell
Öykü
15 Eylül 201416 Ocak 2015
Ayla Çınaroğlu
Ayşe Çınaroğlu
Öykü
24 Ocak-6 Şubat
2015
2. Bıcırık / Say Yayınları
Aytül Akal
Öykü
9-20 Şubat 2015
3. Kedilerin Kaybolma Mevsimi
/ Günışığı Yayınları
Aytül Akal
Öykü
2-13 Mart 2015
Aytül Akal
Öykü
Aytül Akal
Öykü
Aytül Akal
Öykü
23 Mart-3 Nisan
2015
23 Nisan-3
Mayıs 2015
11-22 Mayıs
2015
KİTABIN ADI/ YAYINEVİ
TÜRÜ
Canan Tan
Öykü
Gülsüm Cengiz
Öykü
13 Ekim– 03
Kasım 2014
Behiç Ak
Öykü
10 Kasım– 15
Aralık 2014
4. Bir Dilim Ekmek İçin / Say
Yayınları
Gülsüm Cengiz
Öykü
5. Dev Şeftali/Can Yayınları
Roald Dahl
Öykü
Banu Bozdemir
Öykü
Gülsüm Cengiz
Öykü
1. Sevgi Yolu / Altın Yayınları
6. Zamanda Yolculuk / Kelime
Yayınları
7. Kayıp Sözcükler / Say
Yayınları
3. SINIF OKUMA KİTAPLARI
KİTABIN ADI/ YAYINEVİ
OKUMA
TARİHİ
15 Eylül– 06
Ekim 2014
YAZARI
24 Ocak– 09
Şubat 2015
23 Şubat– 06
Nisan 2015
25 Nisan– 04
Mayıs 2015
11 Mayıs– 01
Haziran 2015
4. SINIF OKUMA KİTAPLARI
YAZARI
TÜRÜ
OKUMA TARİHİ
1. Balıklara Yüzmeyi Öğreten
Deniz / Kelime Yayınları
Şule Tankut
Jobert
Öykü
15 Eylül03 Ekim 2014
2. Ayın Pili Bitmiş / Kelime
Yayınları
3. Galata’nın Tembel Martısı /
Günışığı Kitaplığı
Şule Tankut
Jobert
Öykü
Behiç Ak
Öykü
4.Gökyüzünden Yeryüzüne
Öyküler / Kelime Yayınları
Şule Tankut
Jobert
Öykü
15 Aralık 201402 Ocak 2015
5. Güneşi Bile Tamir Eden
Adam / Günışığı Kitaplığı
Behiç Ak
Öykü
6. Küçük Kara Balık / Çizmeli
Kedi Yayınları
SamedBehrengi
7.Sayı Şeytanı/Can Çocuk
Yayınları
Hans
MagnusEnzensb
erger
KİTABIN ADI/ YAYINEVİ
1. Çıtır Çıtır
Felsefe(Bildiklerimiz ve
Bilmediklerimiz) Günışığı Yay.
2. Büyük Atatürk’ten Küçük
Öyküler 1/Can Yayınları
YAZARI
TÜRÜ
OKUMA
TARİHİ
Brigitte Labbé,
Michel Puech
Felsefe
Eylül
Süleyman Bulut
Öykü
Ekim
3.Martılar Adası / Can Yayınları
Zeyyat Selimoğlu
Öykü
Kasım
4.Vanilya Kokulu
Mektuplar/Can Yayınları
Sevim Ak
Öykü
Aralık
23 Ocak 9 Şubat 2015
5.Çıtır Çıtır Felsefe (Adalet ve
Haksızlık)/ Günışığı Yayınları
Brigitte Labbé,
Michel Puech
Felsefe
Öykü
02 - 27 Mart
2015
6. Zirzop Masallar/Kırmızı Kedi
Yayınları
Cihan Demirci
Masal
Öykü
24 Nisan- 04
Mayıs 2015
7. Dünyanın Merkezine
Yolculuk/Epsilon
Jules Verne
Roman
8. Mutlu Prens/Epsilon
Oscar Wilde
Hikâye
9. Baykuşların Dostluğu/Final
Kültür Sanat
Elisa Puricelli
Guerra
Roman
13 Ekim01 Kasım 2014
17 Kasım5 Aralık 2014
61
Ocak
Şubat
Mart
Nisan
Mayıs
5.SINIF OKUMA KİTAPLARI
KİTABIN ADI
YAYINEVİ
6.SINIF OKUMA KİTAPLARI
TÜRÜ
OKUMA
TARİHİ
Süleyman
BULUT
Öykü
EYLÜL
Eleanor
COERR
Roman
EKİM
Guy Bass
Roman
KASIM
4. Umacı/ Tudem
Hanzade Servi
Roman
ARALIK
5. Kardeşim Benim/ Günışığı
Cynthia Lord
Roman
OCAK
Roald DAHL
Roman
MART
Rusalka Reh
Roman
NİSAN
Cemil
KAVUKÇU
Öykü
MAYIS
1.101 Deyim 101 Öykü
Tudem Yayınları
2. Sadako ve Kâğıttan Bin
Turna Kuşu
Beyaz Balina Yayınları
3. Dinkin Dings ve 9.
Boyutan Gelen İkizi/ Final
Kültür Sanat
6. Charlie’nin Çikolata
Fabrikası
Can Yayınları
7. Çalınan Sihirli Keman
Final-Kültür Sanat Yay.
8. Bir Öykü Yazalım mı?
Can Yayınları
YAZARI
KİTABIN ADI
YAYINEVİ
1.101 Atasözü 101
Öykü
Tudem Yayınları
1. Gulyabani/
Everest Yayınları
2. Çaylak/
Kelime Yayınları
3. Filozof Çocuklar Kulübü-2
Final Kültür Sanat
4. İnsan Ne İle Yaşar/
Armoni Yayıncılık
5. Çöp Plaza/
TUDEM
6. Savaş Atı/
TUDEM
7. Yıldız Kız/ Epsilon
8. Saçlarında Soru İşaretleri/
Can Yayınları
TÜRÜ
OKUMA
TARİHİ
Süleyman
BULUT
Öykü
EYLÜL
2. Sevdalı Bulut
Yapı Kredi Yayınları
Nazım
HİKMET
Masal
EKİM
3. Juniper Berry Gizli
Dünyaların Peşinde/
Final Kültür Sanat
M. P.
Kozlowsky
4. Benim Adım Hiç
Kimse/ Tudem
5.Nasrettin Hoca ile
Düşünmeyi
Öğrenmek
TUDEM
Frank Cottrell
Boyce
Oscar
Brenifierİsabelle
Millon
6. Süper Gazeteciler
TUDEM
Aytül AKAL
7. Masal Masal İçinde
Ahmet Ümit
Cem Yayınları
8. Filozof Çocuklar
Seran Demiral
Kulübü-1/ Final Kültür
Sanat
7.SINIF OKUMA KİTAPLARI
KİTABIN ADI
YAYINEVİ
YAZARI
Öykü
KASIM
Roman
ARALIK
Fıkra
OCAK
Roman
MART
Masal
NİSAN
Roman
MAYIS
8.SINIF OKUMA KİTAPLARI
YAZARI
TÜRÜ
OKUMA
TARİHİ
Hüseyin
Rahmi
GÜRPINAR
Roman
EYLÜL
1.Bir Çift Yürek
Dharma Yayınları
Marlo
MORGAN
Roman
EYLÜL
Robert
MUCHAMORE
Roman
EKİM
2. Candor/ Delidolu
Pam Bachorz
Roman
EKİM
Seran Demiral
Roman
KASIM
Orhan KEMAL
Roman
KASIM
Tolstoy
Öykü
ARALIK
Ferenc
Molnar
Roman
ARALIK
Miyase
Sertbarut
Roman
OCAK
Cemence Mc
LOREN
Roman
OCAK
Michael
Morpurgo
Roman
MART
Christy
BROWN
Roman
MART
Aziz Nesin
Roman
NİSAN
Jerry Spınellı
Roman
NİSAN
Sevim Ak
Roman
MAYIS
62
KİTABIN ADI
YAYINEVİ
3.Arkadaş Islıkları
Everest Yayınları
4. Pal Sokağı
Çocukları/ YKY
5.Troia Surlarının
Ardında
Günışığı Yayınları
6.Sol Ayağım
Nemenis Kitap
7. Yaşar Ne Yaşar Ne
Yaşamaz/ Aziz Nesin
Vakfı
YAZARI
TÜRÜ
OKUMA
TARİHİ
LİSE SINIFLARI KİTAP OKUMA LİSTESİ
1.DÖNEM
HAZIRLIK
9.SINIFLAR
10.SINIFLAR
11.SINIFLAR
1.
2.DÖNEM
Fareler ve İnsanlar ( John STEINBECK)
Yılanların Öcü ( Fakir Baykurt )
Şimdiki Çocuklar Harika (Aziz NESİN)
Çalıkuşu (Reşat Nuri GÜNTEKİN)
Sevgili Arsız Ölüm (Latife Tekin)
9.Hariciye Koğuşu(Peyami SAFA)
Yaban (Yakup Kadri KARAOSMANOĞLU)
Baba Evi (Orhan KEMAL)
Kuyucaklı Yusuf (Sabahattin ALİ)
Bab-ı Esrar (Ahmet ÜMİT)
Üç Anadolu Efsanesi (Yaşar Kemal)
Kürk Mantolu Madonna (Sabahattin ALİ)
Dönüşüm (Kafka)
Madam Bovary (Gustave Flaubert)
Elbet Sabah Olacaktır (Hıfzı TOPUZ)
Bir Bilim Adamının Romanı (Oğuz Atay)
63
ANABILIM SPOR KULÜBÜ ÜCRET TABLOSU
YÜZME-SENKRONİZE YÜZME-SU ALTI HOKEYi
EŞOFMAN -T.SHİRT - B. HAVLU – ÇANTA – BONE ( 275.00 TL )
Anabilim Öğrencisi
Yeni gelenler
Aylık
3 Aylık
6 Aylık
9 Aylık
Sezonluk 12 ay 1
2 taksit kredi kartına
Aylık
235
585
1045
1470
250
615
1100
1550
1900 A Takım
1900 B Takım
BASKETBOL
EŞOFMAN-T.SHIRT-ATLET ŞORT-ÇANTA-K.HAVLU-(350.00 TL)
Anabilim Öğrencisi
Yeni gelenler
230
250
3 Aylık
545
575
6 Aylık
1030
1085
1465
1545
9 Aylık
JİMNASTİK VE ABK
EŞOFMAN – T.SHİRT - KULÜP TAYT – ÇANTA – K. HAVLU ( 295.00 TL )
Anabilim Öğrencisi
Yeni gelenler
170
170
395
415
TENİS
EŞOFMAN – T.SHİRT – ÇANTA – K. HAVLU ( 250.00 TL )
Haftalık Antrenman Sayısı
Anabilim
Yeni gelenler
Tenis Okulu
2
275
290
Performans Grubu
3
350
370
Performans Grubu
4
450
475
Özel Ders
1
90
90
VOLEYBOL
EŞOFMAN – T.SHİRT - VOLEYBOL FORMA – ÇANTA – K. HAVLU ( 360.00 TL )
Anabilim Öğrencisi
Yeni gelenler
Aylık
140
150
3 Aylık
420
445
Aylık
3 Aylık
Tabloda belirtilen fiyatlara kdv dahildir.
3-6-9 ve yıllık ödeme yapıldığı takdirde kredi kartına, gelinecek ay kadar taksitlendirme yapılabilecektir.
Garanti Bonus ve İş Bankası Maximum Kredi Kartı dışındaki tüm kredi kartlarının kart komisyonu fiyata
yansıyacaktır.
0216 415 00 00 numaralı telefondan ulşabilirsiniz.
64
2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI OKUL GEZILERİ
Derslerde verilen bilgilerin kalıcı ve etkili olmasını sağlamak, güncel yaşama geçirmek ve yaşadığımız ülkenin tarihi,
turistik, kültürel mekanlarında incelemeler yapmak amacıyla il içi ve il dışı geziler düzenlenecektir. Öğrencilerimiz bu
gezide önce öğretmenleri tarafından gidecekleri yer ile ilgili olarak belirlenen konular hakkında incelemeler yapacaklar
ve ardından bu incelemeler ile ilgili geri bildirimleri sınıf içi sunumlar şeklinde arkadaşları ile paylaşacaklardır. Bu
amaçla, 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında aşağıda belirtilen gezilerimiz planlanmıştır.
5. SINIFLAR
TÜM OKUL
4.SINIFLAR
3.SINIFLAR
2.SINIFLAR
1.SINIFLAR
TARİH
GEZİ YERİ
KAZANIM
YAPILACAK ETKİNLİK
Geçmişten günümüze bir ürünün ne gibi
değişiklikler geçirdiğini araştırır ve açıklar.
Kalem Fabrikası üretim kısımları
gezilecek.
Atatürk’ün önderliğinde ülkemizde
gerçekleştirilen köklü değişiklikleri görsel
materyallerle kullanarak açıklar. Atatürk ilke
ve inkılapları hakkında bilgi edinir.
Atatürk ‘ün kişilik özellikleri ile
ulusal bir lider arasında bağlantı
kurar.
10-14 Kasım 2014
Adel Kalem Fabrikası
20-24 Nisan 2014
Şişli Atatürk Evi
17-21 Kasım 2014
Rahmi Koç Müzesi
Ulaşım araçlarını gözlemler ve sınıflandırır.
Trafikteki davranışlarımız, yaya ve
araçlarla ilgili trafik kuralları.
Ulaşım araçları incelenecek.
13-19 Nisan 2015
Pelit Çikolata fabrikası
Bir ürünün üretim aşamaları hakkında bilgi
edinir.
Üretim, Tüketim ve Verimlilik
temasının kavramları pekiştirilecek.
11-15 Mayıs 2014
İTÜ Bilim Merkezi
Gökyüzünü gözlemler ve gözlemlediği gök
cisimlerini listeler.
Gökyüzünü gözlemler.
12-18 Aralık 2014
Halk Ekmek Fabrikası
Bir ürünün değişim aşamalarını ayırt eder ve
sıralar.
Üretim, Tüketim ve Verimlilik
temasının kavramları pekiştirilecek.
18-24 Mayıs 2015
Santral İstanbul
Evdeki kaynakları bilinçli olarak tüketir.
Çevre bilinci ve çevredeki kaynaklan
etkili kullanma.
Kasım Ayında
Tema Vakfı
Fidan Dikim Şenliği
Ağaçların önemini fark eder.
Fidan dikimi
10 -14 Kasım 2014
Dolmabahçe Sarayı
Millî Mücadele’nin kazanılmasında ve
Atatürk ilke ve inkılapları hakkında
Cumhuriyetin ilânında Atatürk’ün rolünü fark bilgi edinir.
eder.
09 Kasım 2014
Anıtkabir
Mustafa Kemal Atatürk’ün; bir lider olarak
Türkiye Cumhuriyeti’nin kuruluşundaki
yerinin önemini kavramak.
Anma Gezisi
Sosyal Bilimler Zümresi
28-29 Mart 2015
Çanakkale Gezisi
Çanakkale’nin tarihsel ve coğrafi öneminin
kavratılması, şehitlerin anılması
Kültür ve Araştırma Gezisi
Sosyal Bilimler Zümresi
03 Haziran 2015
Kidzania
Üretim-tüketim faaliyetlerini yerinde inceler.
Araştırma Gezisi
65
TARİH
6.SINIFLAR
10 Ekim 2014
7.SINIFLAR
8.SINIFLAR
YAPILACAK ETKİNLİK
Müze, ören yeri, tarihi eser, anıt vb. yerlerde
edindiği bilgileri ve gördüğü eserlerin tarihle Kültür, Sanat ve Araştırma Gezisi
ilişkisini arkadaşları ile tartışır. Gördüğü tarihi Görsel Sanatlar
eserlerden yola çıkarak görsel tasarımlar
yapar.
Müze, ören yeri, tarihi eser, anıt vb. yerlerde
edindiği bilgileri ve gördüğü eserlerin tarihle
ilişkisini arkadaşları ile tartışır.
Kültür ve Araştırma Gezisi
Sosyal Bilimler Zümresi
Rahmi Koç Müzesi
(atölye çalışması)
Basit makineler ve matematiğin günlük
yaşantımızdaki yerini görmek ve
uygulamalarını yapmak.
Araştırma Gezisi
Fen ve Matematik Zümreleri
12 Şubat 2014
7B-7D
19 Şubat 2014
7A-7C
Plastik Sanatlar Sergi
Gezisi
Ulusların tanınmasında güzel sanatların
önemini tartışır. Gösterilen sanat
eserlerinden edindiği izlenimlerinden yola
çıkarak görsel tasarımlar yapar.
2014 – 2015 İstanbul Kültür ve
Sanat Ajandasından seçilecek bir
Sanat Galerisine Atölye çalışması
11 Mayıs 2015 8A
18 Mayıs 2015 8B
25 Mayıs 2015 8C
01 Haziran 2015 8D
Alman Kültür Merkezi
Alman dilinin okul dışında günlük yaşamda
yabancılarla konuşulması ,verilen yönergeler
doğrultusunda yön bulabilme.
Alman dilinin okul dışında günlük
yaşamda yabancılarla konuşulması ,
verilen yönergeler doğrultusunda
yön bulabilme.
İstanbul Arkeoloji
Müzesi
Tarihî çevre, müze ve sanat galerisi
incelemeleri yoluyla geçmişle
bugün arasında bağ kurar.Sanat eserlerini
korumaya duyarlı olur.
Kültür,Sanat ve Araştırma Gezisi
09 Ekim 2014
03 Haziran 2015
HAZIRLIK
İstanbul Arkeoloji
Müzesi
KAZANIM
Topkapı SarayıAyasofya-Yerebatan
Sarnıcı-Sultanahmet
Meydanı
03 Haziran 2015
Bahar aylarında
Cervantes Enstitüsü
tarafından
belirlenecek tarihlerde
yapılacaktır.
09 Ekim 2014
9.SINIFLAR
GEZİ YERİ
13 Ekim 2014
Cervantes Enstitüsü Taksim
İstanbul Arkeoloji
Müzesi
Kültür ve Araştırma Gezisi
Tarihî çevre, müze ve sanat galerisi
incelemeleri yoluyla geçmişle
bugün arasında bağ kurar.
Sanat eserlerini korumaya duyarlı olur.
Kültür,Sanat ve Araştırma Gezisi
Alman Kültür Merkezi
Alman dilinin okul dışında günlük yaşamda
yabancılarla konuşulması ,verilen yönergeler
doğrultusunda yön bulabilme
Alman dilinin okul dışında günlük
yaşamda yabancılarla konuşulması
,verilen yönergeler doğrultusunda
yön bulabilme
9. Sınıf Farklı şubelerden oluşan
öğrenciler
Kandilli Rasathanesi
Gezisi
Depremler oluşumları ve meteorolojik ölçüm
aletleri hakkında bilgi edinir.
Araştırma Gezisi
Sosyal Bilimler Zümresi
20 Ekim 2014
08 Nisan 2015
İspanyolca’nın okul dışında yabancılarla
konuşarak pratik edilmesi, İspanyol Kültür
Merkezi’nin ve kütüphanesinin tanınması.
Görsel Sanatlar branşına seçilen
öğrenciler ile
66
Görsel Sanatlar branşına seçilen
öğrenciler ile
9.SINIFLAR
TARİH
Bahar aylarında
Cervantes Enstitüsü
Cervantes Enstitüsü tarafından
Taksim
belirlenecek tarihlerde
yapılacaktır.
02 Haziran 2015
10.SINIFLAR
09 Ekim 2014
11. SINIFLAR
GEZİ YERİ
KAZANIM
İspanyolca’nın okul dışında yabancılarla
konuşarak pratik edilmesi, İspanyol Kültür
Merkezi’nin ve kütüphanesinin tanınması.
YAPILACAK ETKİNLİK
Kültür ve Araştırma Gezisi
Rumeli Hisarı-Emirgan- Rumeli Hisarı’nın İstanbul’un fethindeki
Boğaz
önemi ve İstanbul Boğazı’nın coğrafi
oluşumunu kavramak.
Araştırma – İnceleme Gezisi
Sosyal Bilimler Zümresi
İstanbul Arkeoloji
Müzesi
Tarihî çevre, müze ve sanat galerisi
incelemeleri yoluyla geçmişle
bugün arasında bağ kurar.
Sanat eserlerini korumaya duyarlı olur
Kültür,Sanat ve Araştırma Gezisi
Görsel Sanatlar branşına seçilen
öğrenciler ile
02 Haziran 2015
Sultanahmet Alan
Gezisi
Tarihi yarımadaya en eski çağlardan beri
merkez olan Sultanahmet’te yaşamış
medeniyetlerin bıraktığı izleri-eserleri
kavramak ve koruma bilinci geliştirmek.
Kültür,Sanat ve Araştırma Gezisi
Sosyal Bilimler Zümresi
16-21 Mayıs 2015
(tarihlerde değişiklik
olabilir)
İspanya Gezisi
İspanyolcanın anavatanında pratik yapılarak
İspanyol kültürünün tanınması ve dilin
öğrenilmesinde ilgi uyandırılması.
İspanya Gezisi
16-21 Ocak 2015
(Almanya’daki okul
tarihte değişiklik
yapabilir.)
Köln / Almanya
Almancayı etkin kullanma ve Alman
Kültürünü yakından tanıma
Öğrenci Değişim Programın
TURVAK SİNEMA
MÜZESİ-PERA-GALATA
MEVLEVİHANESİ
GEZİSİ
Türk sinema tarihi ve atölye çalışmalarına
katılım,Bizans’tan günümüze Beyoğlu’nun
araştırılması
Kültür,Sanat ve Araştırma Gezisi
Sosyal Bilimler Zümresi .
İspanya Gezisi
İspanyolcanın anavatanında pratik yapılarak
İspanyol kültürünün tanınması ve dilin
öğrenilmesinde ilgi uyandırılması.
İspanya Gezisi
02 Haziran 2015
16-21 Mayıs 2015
(tarihlerde değişiklik
olabilir)
67
2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TOPLUM HİZMETLERİ
Toplum Hizmeti
Yapılacak Etkinlik
1.SINIFLAR
Oyuncak Kampanyası
İmkânları yetersiz olan çocukların oyuncak ihtiyaçlarını
gidermek için kampanyalar düzenlemek ve buna
yönelik çalışmalar yapmak.
2.SINIFLAR
Hayvan Hakları Bilgilendirme
Kampanyası
Hayvan hakları konusunda bilinçlendirme projeleri
yapmak, barınaklarda yaşayan hayvanların ihtiyaçlarını
gidermek için kampanyalar düzenlemek.
3. SINIFLAR
Ağaç Dikme Şenliği
Çevreyi ağaçlandırmak, erozyonla mücadele etmek, yok
olmaya yüz tutmuş bitki türlerini korumak ve
yetiştirmek için çalışmalar yapmak. Eko Okul
çalışmalarına katılmak.
4.SINIFLAR
Kitap Kampanyası
İmkânları yetersiz olan diğer okulların kitap ihtiyaçlarını
gidermek için kampanyalar düzenlemek, kitap okuma
alışkanlığını kazandırmaya yönelik çalışmalar yapmak.
5.SINIFLAR
Çocuk Hakları Evrensel Bildirgesi doğrultusunda
Çocuk Hakları Bilgilendirme Kampanyası çocukların sahip olduğu hak ve özgürlükler hakkında
bilinçlendirme kampanyaları düzenlemek.
Toplum Hizmeti
5.SINIFLAR
Yapılacak Etkinlik
Çocuk Hakları Evrensel Bildirgesi doğrultusunda
Çocuk Hakları Bilgilendirme Kampanyası çocukların sahip olduğu hak ve özgürlükler hakkında
bilinçlendirme kampanyaları düzenlemek.
6.SINIFLAR
Çevre Kirliliği
7.SINIFLAR
Kitap Okuma Kampanyası
Küresel ısınma ile başlayan kuraklık ve su tasarrufu
konusunda kampanyaları düzenlemek, çevre kirliliğine
dikkat çekmek ve mücadele yolları belirlemek,
toplumsal duyarlılığı artırıcı paneller düzenlemek, alan
gezileri oluşturmak.
Eko Okul ve TURMEPA projelerini sürdürmek.
Toplumda Türkçe’ yi doğru, güzel, etkili kullanma
bilincini geliştirme ve kitap okuma alışkanlığını
kazandırmaya yönelik çalışmalar yapmak, kitap
kampanyaları ve yazar söyleşileri düzenlemek.
Akran Eğitimi
Kendi yaşı veya kendinden daha küçük öğrencilerin
ders, ödev ve proje çalışmalarına yardımcı olmak.
Okul ve Toplum Kuralları Bilgilendirme
Kampanyası
Okul ve toplum kurallarına uyulması için öğrencileri ve
halkı bilinçlendirme çalışmaları yapmak.
25 İlde 25 Çocuk Kampanyası
25 İlde okuyan kız öğrencilerimizin eğitimlerine destek
olmak amacıyla okul içinde yapılan müzik, tiyatro ve
sergilere katılmak, bu etkinliklerde görev almak.
8.SINIFLAR
TÜM OKUL
68
Toplum Hizmeti
LİSE SINIFLARI
Akran Eğitimi
Yapılacak Etkinlik
Kendi yaşı veya kendinden daha küçük öğrencilerin
ders, ödev ve proje çalışmalarına yardımcı olmak.
Devlet kullarında İngilizce derslerine yardımcı olmak.
Huzur Evi – Çocuk Yuvaları Çalışmaları
Huzurevlerinde ve çocuk yuvalarındaki insanların
hayatlarını kolaylaştırıxı, onların topluma
kaynaşmalarını sağlayıcı çalışmalar yapmak.
Bedensel Engelliler Projesi
Bedensel engelli insanların toplumda karşılaştıkları
sorunlara çözüm sağlayıcı projeler üretmek, bedensel
engelliler ile birlikte sanat, kültür ve spor etkinliklerine
katılmak.
Düşler Akademisi Projesi
Akademiye devam eden, engelli ve küçük çocukların
eğitim atölyelerinde yardımcı koçluk yapmak.
Gençlik Organizasyonu
Anabilim Gençlik Organizasyonu kapsamında dünya ve
ülke sorunlarına katkı sağlayıcı, eğitim, çevre, insan
hakları, teknoloji vb konularda diğer okul
öğrencilerinin katılımıyal bilgilendirici çalıştaylar
yapmak, proje önerileri sunmak, toplumu bilgilendirici
bildiri sunmak.
25 İlde 25 Çocuk Kampanyası
25 İlde okuyan kız öğrencilerimizin eğitimlerine destek
olmak amacıyla okul içinde yapılan müzik, tiyatro ve
sergilere katılmak, bu etkinliklerde görev almak.
69
Download

Paydaşlar Kılavuzu - Anabilim Eğitim Kurumları