2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI
AVRUPA KOLEJİ OKULLARI
ÖĞRENCİ – VELİ EL KİTABI
Eylül 2014
İstanbul
İÇİNDEKİLER
AVRUPA KOLEJİ
BİLİM DANIŞMA KURULU
Bilim Danışma Kurulu Üyeleri
Acıbadem Avrupa İnovasyon Koleji Akademik Kadrosu
1
1
2
2
EĞİTİM FELSEFESİ VE AMAÇLARIMIZ
EĞİTİM ÖĞRETİM PROGRAMLARIMIZ
Türkçe Bölümü
Yabancı Diller Bölümü
Fen ve Teknoloji Bölümü
Matematik Bölümü
Sosyal Bilimler Bölümü
Bilişim Teknolojileri Bölümü
3
4
4
5
5
6
6
7
UYGULAMALI DERSLER
Yaratıcı Drama
Satranç
Lego - Robotik
Mental Aritmetik
Beden Eğitimi
Müzik
Görsel Sanatlar
8
8
8
9
9
9
10
10
DESTEK BİRİMLERİ
Rehberlik ve Psikolojik Danışma Birimi
11
11
EĞİTİM BİLİMLERİ BİRİMİ
Ölçme Değerlendirme ve Program Geliştirme Birimi
Eğitim Teknolojileri Çalışmaları
12
12
13
EĞİTİM LABORATUARLARI
Kütüphane
Matematik Laboratuvarı
Bilgisayar Laboratuvarı
Fen Laboratuvarı
Spor Salonu
13
13
13
14
14
14
Müzik Atölyeleri
Resim Atölyesi
14
15
HİZMET BİRİMLERİ
Sağlık Hizmetleri
Yemek Hizmetleri
Servis Hizmetleri
Temizlik Hizmetleri
Güvenlik Hizmetleri
Okul Aile Birliği
15
15
15
16
16
17
17
SINAV UYGULAMALARI
Sınavlar
Sınavların Uygulanışı
Puan, Notla Değerlendirme
Performans Görevleri
Proje Ödevleri
Portfolyo Dosyaları
Ödev Yaklaşımı
17
18
20
20
21
22
22
22
OKULA DEVAM-DEVAMSIZLIK VE İZİNLERİN DÜZENLENMESİ
Öğrenci İzinleri
Devamın İzlenmesi
Okula Geç Gelen Öğrenciler
Derse Geç Gelme
23
23
24
25
26
OKUL ÖĞRENCİ MECLİSİ
Okul Öğrenci Meclisi’nin Oluşma Süreci
26
26
OKUL KIYAFETLERİ
GEZİ ÇALIŞMALARI
KAYIP EŞYA
OKULA GETİRİLMESİ SAKINCALI EŞYALAR
ÖĞRENCİ HAK VE SORUMLULUKLARI
VELİ HAK VE SORUMLULUKLARI
OKUL HAK VE SORUMLULUKLARI
27
28
29
30
30
31
32
ORTAK KULLANIM ALANLARI
Okul Yaşamındaki Kurallar
33
33
Sınıf Kurallarımız
Teneffüs Kuralları
Yemekhane Kuralları
Laboratuvar Kuralları
Müzik Odası Kuralları
Resim Atölyesi Kuralları
Serviste Uyulması Gereken Kurallar
33
34
34
34
34
35
35
DAVRANIŞ DEĞERLENDİRME UYGULAMALARI
DİSİPLİN ANLAYIŞI
Olumlu Davranışların Farkındayım Uygulaması
Olumsuz Davranışlar ve Uygulanacak Yaptırımlar
36
36
37
38
KULÜP ÇALIŞMALARI
VELİLERİMİZLE İLETİŞİM
Veli - Öğretmen Görüşmeleri
Öğretmen- Veli Görüşmeleri
Başarısı Desteklenmesi Gereken Öğrenci ve Velilerle Toplantı
39
39
39
39
39
2014-2015 ÖĞRETİM YILI ZAMAN ÇİZELGESİ
2014-2015 ÖĞRETİM YILI AKADEMİK TAKVİMİ
2014-2015 ÖĞRETİM YILI VELİ TOPLANTILARI TARİHLERİ
2014-2015 ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
40
41
42
43
AVRUPA KOLEJİ
Avrupa Koleji Okulları uzun yıllara dayanan eğitim birikimine Avrupa ve Amerikan eğitim desteğini de
ekleyerek küresel eğitimin, önemli bir figürü olmuştur. Avrupa Koleji Okulları Yönetim Kurulu Başkanı
Talip Emiroğlu, eğitim ilkemizi, “Türk olduğunu unutmadan, dünyadan kopmadan…” şeklinde ifade
ediyor.
Avrupa Koleji Okulları kendine özgü nitelikli programlarıyla Türk eğitiminin güçlü ve köklü bir kurumudur. Kurumlarımızın ortak özelliği, küreselliğin bir gereği olarak dışa açık oluşu, uluslararası bağlantılarının çok gerçekçi ve aktif oluşudur. Bu bağlamda güçlü bir kurumsal alt yapı, çok iyi düzeyde iki
yabancı dil eğitimi, akademik yönden güçlü bir eğitim, teknolojik okur-yazarlık, sanat ve spor alanlarında da başarı Avrupa Koleji Okulları’nın vazgeçilmez unsurlarındandır.
Bu çerçevede, büyük önder Atatürk’ün çizdiği aydınlık yolda, ulusal değerlerimize bağlı eğitim verirken aynı zamanda da globalizmin gereği olarak, Avrupa ve Amerika ile aktif bağlantılarımız sürmektedir. 1997 yılında Kazlıçeşme Yerleşkesinde eğitim öğretime başlayan Avrupa Koleji, Alman Hükümeti
tarafından 2001 yılında örnek okul olarak gösterilmiş ve bunu resmi web sitesinde yayınlamıştır.
ABD’nin Ohio Eyaletinde devlet üniversitesi olan Kent State Üniversitesi ile Avrupa Eğitim Vakfı arasında 2001 yılında işbirliği protokolü imzalanmıştır. Bu işbirliği 2004 yılında Avrupa Kent State Koleji'ni
hayata geçirmiştir. 2010 yılında bu büyük alt yapıyla Avrupa Koleji Çekmeköy İlköğretim Okulu ve
Anaokulunu ve Acıbadem Avrupa Anaokulu ’nu, açmıştır. 2013 Eylül’de ise Acıbadem Avrupa Koleji
Inovasyon Okulu eğitim öğretime başlamıştır. Avrupa Koleji Okulları 21. yüzyıl Türkiye'sinin dünya
ölçeğinde seçkin bir eğitim kurumu olarak gelişerek yoluna devam edecektir.
BİLİM DANIŞMA KURULU
Avrupa Koleji’nin bilimsel çalışmalarına yön vermesi, eğitim-öğretim sürecine ve yönetime danışmanlık yapması amacıyla bilim danışma kurulu oluşturulmuştur. Kurul, ulusal ve uluslararası düzeyde üniversite öğretim üyeleri ile okul danışmanlarından oluşmaktadır. Kent State Üniversitesi, Marmara
Üniversitesi ve İstanbul Üniversitesi ile kurumumuzun resmi protokolleri bulunmaktadır.
1
Bilim Danışma Kurulu Üyeleri








Prof. Dr. Nilüfer TAPAN
Talip EMİROĞLU
Prof. Dr. Adil ÇAĞLAR
Prof. Dr. Daniel F. MAHONY
Ferda ÇOBANOĞLU
Yard. Doç. Dr. Senem YILDIZ
Kayhan KARLI
Arzu YÜKSEL
Bilim Kurulu Başkanı
Avrupa Koleji Okulları Yönetim Kurulu Başkanı
AVMYO Müdürü
Kent State Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı
Pedagog, Okul Öncesi Eğitim Danışmanı
Boğaziçi Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Bölümü Öğretim Üyesi
Öğretmen Akademisi Vakfı Genel Müdürü
Avrupa Koleji Okulları Eğitimden Sorumlu Genel Müdür Yardımcısı
ACIBADEM AVRUPA İNOVASYON KOLEJİ
AKADEMİK KADRO
TALİP EMİROĞLU
KURUCU / YÖNETİM KURULU BAŞKANI
ARZU YÜKSEL
EĞİTİMDEN SORUMLU GENEL MÜDÜR YARDIMCISI
BANU GÜRÜN
FİSUN GÖKSÜN
İŞ GELİŞTİRMEDEN SORUMLU GENEL MÜDÜR YARDIMCISI
İDARİ KOORDİNATÖR
DENİZ BIÇKIN
EĞİTİM - ÖĞRETİM DİREKTÖRÜ
STEVEN GUMINSKIY
İNGİLİZCE VE İNOVASYON DİREKTÖRÜ
SERKAN YAŞAR GÜNEY
AKADEMİK İŞLER KOORDİNATÖRÜ
VOLKAN ÇİĞDEMLİ
ETKİNLİKLER KOORDİNATÖRÜ
ESRA DOĞAN
SINIF ÖĞRETMENİ
SELMİN ERHAN
SINIF ÖĞRETMENİ
EMİNE DİMİCİ
SINIF ÖĞRETMENİ
EMİNE KILIÇARSLAN
SINIF ÖĞRETMENİ
ZEHRA KUNDAKÇI
SINIF ÖĞRETMENİ
İLKNUR BELUKBAŞ
SINIF ÖĞRETMENİ
FATMA AYDIN
İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ
YASEMİN BABAYİĞİT
İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ
BEVERLY SIDAKI
İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ
EMILY REIMER
İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ
ELIZABETH DOWNEY
İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ
SARAH PENROD
İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ
GİLBERTO GAMBOA CHACON
İSPANYOLCA ÖĞRETMENİ
2
GİZEM PARLAK
FEN LABORATUVAR ÖĞRETMENİ
BURAK AKBAŞ
MATEMATİK LABORATUVAR ÖĞRETMENİ
BEGÜM KOSİF
REHBER ÖĞRETMEN
BARIŞ BODUR
BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENİ
GONCA GÜNTAŞ
MÜZİK ÖĞRETMENİ
AYDİL BOHUR
GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMENİ
METİN ÇELİK
SATRANÇ ÖĞRETMENİ
NURŞAH ÖNEÇ
BİLGİSAYAR ÖĞRETMENİ/ EĞİTİM TEKNOLOĞU
PINAR ZENDELLİOĞLU
YARATICI DRAMA ÖĞRETMENİ
ZEYNEP ATAK
ANAOKULU SORUMLUSU
MEHTAP ŞUMLU
ANAOKULU ÖĞRETMENİ
YEŞİM BULUT
ANAOKULU ÖĞRETMENİ
EDA KURTARICI
ANAOKULU ÖĞRETMENİ
EMEL GEDİK
ANAOKULU ÖĞRETMENİ
DERYA SAKA
ANAOKULU ÖĞRETMENİ
ZÜMRÜT ŞAFAK ÇAKMAK
ANAOKULU ÖĞRETMENİ
DAMLA ÖZLEM HAYIRLIGİL
ANAOKULU ÖĞRETMENİ
SİBEL ARMAĞAN
OKUL HEMŞİRESİ
FİGEN KADER
ÖN BÜRO SORUMLUSU
EĞİTİM FELSEFESİ VE AMAÇLARIMIZ
Avrupa Koleji’nde amacımız, öğrencilerimizi çok yönlü insanlar olarak yetiştirmektir. 21. yüzyılın eğitimsel konjonktürü ışığında öğrencilerimize bilgi kazandırmanın yanında bilgi edinme yeterliliği de
kazandırmak hedefimizdir. Öğrencilerimizin ihtiyaç duydukları bilgileri kendi yetenekleriyle keşfetmeleri ve bu edimlerini kendini gerçekleştirme sürecinde etkin olarak kullanma becerisi kazandırmayı ön
planda tutmaktayız. Bu yetenekleri şu şekilde tanımlamaktayız:
a)
b)
c)
d)
e)
Anlatım ve iletişim,
İlişki ve işbirliği ,
Öğrenme ve araştırma,
Sağlıklı yaşama,
Üretim ve bilinçli tüketim.
Avrupa Koleji yenilikçidir, eğitim alanında değişimin temsilcisi olmayı hedeflemiştir. Bunu gerçekleştirmek üzere;

Eğitim programlarımızı yaşamın kendisi olarak görürüz,
3


Programlarımızı araştırma, sorun çözme ve gerçek dünyaya uyarlama yöntemleri ile yürütürüz,
Öğrencilerimizin içgörü, sevgi, hoşgörü kişisel değerler gibi özelliklerini daha açık biçimde paylaşabileceği bir platform öngörürüz,
Öğrencilerimizi küçülen dünyada her gruptan ve çevreden insanlarla birlikte yaşayıp çalışabilmeleri için başka kültürleri anlamaya ve saygı duymaya yönlendiririz,
Üstün donanımlı, içinde bulundukları grubu temsil kabiliyetine sahip, lider ruhlu bireyler yetiştirmeyi hedefleriz,
Öğrenmeyi öğretme ve öğrenmeye karşı merak uyandırma ilkesi ile hareket ederiz,
Öğrencilerimizin Türkçeyi ve yabancı dilini kullanarak sözlü ve yazılı iletişimde düşüncelerini
açıkça ifade etmelerini sağlarız,
Öğrencilerimizin spor, sanat alanlarında yeteneklerini ortaya çıkarmayı, onlarda sanat ve spor
bilinci oluşturmayı hedefleriz,
Öğrencilerimizin yaşadığı çevreye ve dünyaya duyarlı bireyler olarak yetişmelerini hedefleriz,
Öğrencilerimizi bir üst eğitim kurumuna profesyonelce hazırlanmalarını sağlarız, kariyer eğilimlerini belirlemelerine rehberlik ederiz,
Öğrencilerimizin, sosyal ve kültürel hizmetleri de kapsayan eğitici çalışmalara katılımlarını sağlarız.








EĞİTİM ÖĞRETİM PROGRAMLARIMIZ
Avrupa Koleji Okullarında eğitim - öğretim programları derslere ve etkinliklere göre düzenlenmiştir.
Örneğin; Fen grubu dersleri deneysel olduğunda, laboratuarda yaparak yaşayarak metoduna dayalı
olarak, sosyal grubu dersleri ise projelerle desteklenerek işlenir. Bütün derslerde temel amacımız tam
öğrenmenin gerçekleşmesidir.
Okulumuzda yabancı dil derslerine özel bir önem verilmektedir. Yabancı dil öğretimi dışında öğrencilerimizin, farklı kültürleri ve farklı toplumların değerlerini tanımalarına imkân verilmektedir. Öğretim
programlarımızı uygularken her ders için ayrılmış bir planımız vardır. Planların süreleri farklıdır. Uygulamalarda bu sürelerin sınırlandırılmış olması, devamı zorunlu kılmaktadır. Bizler, her dersin kendine
göre özel bir önemi olduğunu biliriz. Okulda elde edilen her bilginin gelecekte önemli olduğu bilinci ile
hareket ederiz.
Türkçe Bölümü
Amacımız Öğrencilerimizin anadillerini doğru, güzel ve etkin kullanan bireyler olmalarının yanı sıra,
Türkçe’ ye karşı duyarlılıklarını sağlamaktır. Tüm etkinliklerimiz bu bakış açısıyla gerçekleştirilmekte;



Kendini ifade edebilen, iletişim kurabilen, iş birliği yapan, girişimci ve sorun çözen,
Okuduğunu, dinlediğini anlayan, araştıran, eleştiren, yorumlayan,
Okumaktan ve öğrenmekten zevk alan bireyler olarak yetişmektedirler.
Türkçe öğretimin de; öğrencilerimizin dinleme, konuşma, okuma, yazma, görsel okuma ve görsel sunu
ile ilgili temel becerilerinin geliştirilmesi yanı sıra, aynı zamanda metinler arası düşünme, anlama,
sıralama, sınıflama, ilişki kurma, eleştirel, analiz-sentez yapma ve değerlendirme gibi zihinsel becerilerini de geliştirmenin önemli olduğunu düşünmekteyiz. Bu nedenle Türkçe öğretiminde öğrencilerimizin zihinsel becerilerini geliştirmeyi de ön planda tutmaktayız.
4
Kazanılan becerilerin, tüm derslerin öğrenilmesinde ve başarılmasında çok önemli payının olması
Türkçe dersinin önemini bir kez daha artırmaktadır.
Okulumuzda Türkçe dersinin önemi ve okuma alışkanlığı kazandırma üzerinde titizlikle durulmaktadır. Her sabah “Okuma Saati” etkinliğinde, derse başlamadan önce yirmi dakika serbest okuma
yapılmaktadır.
Yabancı Diller Bölümü
Amacımız, öğrencilerimize etkin bir şekilde iki yabancı dil öğretmektir. Okulumuzda yabancı dil eğitimi
anaokulu sınıflarında İngilizce ile başlamaktadır. 2. sınıfta ise öğrencilerimiz seçmeli yabancı dil tercihlerine göre (İspanyolca/Almanca) ikinci dil derslerine de başlamaktadırlar. Dil alanındaki çalışmalarımız Kent State Üniversitesi, Marmara Üniversitesi ve İstanbul Üniversitesi tarafından desteklenmektedir.
Bizce, bir dil öğrenmek demek, o dilin ait olduğu ülkelerin insanlarını, yaşam tarzlarını, kişisel özelliklerini, müziklerini, tarihini, yemek kültürünü v s. öğrenmek demektir. Bu nedenle öğrencilerimize bu
konuları içeren araştırma ve proje ödevleri verilmekteyiz ve bu projelerin sunumlarını değerlendirmekteyiz. Sene içerisinde öğrencilerimizle dilsel ve kültürel etkinlikler çerçevesinde, geziler, okul içi
ve okul dışı etkinlikler yapmaktayız.
Avrupa Koleji okullarında uluslararası bir proje alan "COMENIUS" programı kapsamında kültürlerarası
dil öğrenme etkinlikleri yapılmaktadır.
Avrupa Koleji Okullarında dil eğitimini, dilin doğal bir etkinlik / olgu olması nedeniyle tek bir yöntemi
uygulanarak değil, bir dil atmosferi ve yaşantısı oluşturularak gerçekleştirmekteyiz. Bu yaşantı içinde
her bir öğrencimiz yabancı dil öğrenme olanağını elde etmektedir.
Avrupa Koleji Okulları’nda, yabancı dil eğitiminde tam ve işlevsel modeller esas alınmaktadır. Bu bağlamda, dil programımız Avrupa Kurulu’nun “Ortak Dil Tüzüğü” müfredatı aynen uygulanarak gerçekleştirilmektedir. Dil programımız, proje ve etkinlik tabanlı ders uygulamaları ile desteklenmektedir. Dil
eğitimi anlayışımızda Dünya Kültürlerinin tanıtılması da önemli bir yer tutmaktadır. Örneğin, “Fener
Şenliği”, “Fasching”, “Sommerfest”, ‘’Halloween Day’’ gibi etkinlikler düzenlenmekteyiz.
Bütün bu çalışmalar çok çeşitli yurt dışı gezi ve öğrenci değişim programları ile taçlandırılmaktadır.
Öğrencilerimize gerçek dil ve kültür karşılaşma fırsatları sağlamaktayız. Bu karşılaşmalar sırasında
farklardan çok benzerlikleri vurgulanmakta ve kültürler arası yakınlaşmalar gerçekleştirmekteyiz.
Fen ve Teknoloji Bölümü
Amacımız, Fen ve Teknoloji derslerini ezberden uzak, kavrayarak öğretirken, öğrencilerimizin, bilimsel
gelişmeleri yakından takip ederek, çevre ya da fen ile ilgili problemlere çözüm üretebilen, deney düzenleyebilen, sebep sonuç ilişkisi kurabilen bireyler olmalarıdır. Programımızı hazırlarken ve etkinliklerimizi yaparken, öğrencilerimizin farklı şekilde öğrendikleri gerçeğinden yola çıkarak;
Ezberden çok kavrayarak öğrenmeyi,
Bilimsel düşünme becerilerini geliştirerek soru sormayı ve problemi belirlemeyi,
5
Gözlem yapmayı;
Hipotez kurmayı;
Veriler toplayıp analiz yapmayı;
Sonuç elde edip genellemelere varmayı öğretmeyi hedeflemekteyiz.
Temel kavram ve konular öğrencinin günlük yaşam deneyimlerinin içerisinde işlenmektedir. Derslerde
Sosyal Bilgiler ve Türkçe dersleri ile bağlantı kurulmaktadır ve teknoloji ve uygulamalara ağırlık verilmektedir
Bu doğrultuda okulumuzda; sınıflarımızda ise bilgisayar ve projeksiyon destekli, tam donanımlı laboratuvarlarımızda deneylerle, somutlaştırılarak işlenmektedir. Ayrıca öğrencilerimizin öğrendiklerini
günlük hayata aktarabilmeleri için, bilimsel geziler düzenlenmektedir.
Matematik Bölümü
Amacımız, öğrencilerimize kazandırdığımız düşünme ve problem çözme becerisiyle, onların gelişimine
çok yönlü katkı ve fayda sağlamaktır. Okulumuzda, çağa uygun yeni yöntemler kullanılarak gerçekleştirilen matematik eğitimi ile öğrencilerimizin matematiğe karşı olumlu tutum geliştirmeleri ve matematiği sevmeleri amaçlanır. Öğrencilerimizin matematiği ezberlemelerini değil anlamalarını beklenmektedir. Matematik öğrenmek adım adım gerçekleşir, ancak sürekli çalışma gerektirir. Oluşturduğumuz matematik laboratuarı ile anaokulu seviyesinden başlayarak öğrencilerimizde matematiksel
düşünme sistemi oluşturmayı hedeflemekteyiz. Okulumuzda matematiksel düşünce eğitimi Kent
State Üniversitesi danışmanlığında yürütülmektedir.
Sosyal Bilimler Bölümü
Amacımız, topluma yararlı, insancıl niteliklere sahip, sorumluluğunu bilen, ülkemizin tarihinden taşınan değerleri algılamış, gelecek için belirlenmiş kişisel ve toplumsal hedefleri gerçekleştirme bilincine
sahip bireyler yetiştirmektir.
Öğrencilerimizin ülkemizin coğrafyasını, yaşadığımız toprakların geçmişini algılatan tarihimizi, beraberce vatandaş olarak yaşamanın hak ve sorumluluklarını, adaletli bir toplumsal hayatın kurallarını
öğrenmelerini sağlamaktır. Derslerimizde öğrencilerimizi Atatürk İlke ve İnkılâplarına bağlı, laik, demokratik, çağdaş değerleri benimseyen ve koruyan bireyler olarak yetiştirmek için temel bilgileri veririz. Öğrendikleri milli mücadele ve yeniden devlet kurma sürecindeki zorlukların toplumumuzu ve
kültürümüzü daha yüksek uygarlık düzeyine çıkarma idealini benimsemelerine bizleri daha da yaklaştırır.
Derslerimize günlük yaşamın farklı parçalarını; iletişim kurdukları çevreyi ve dünyayı taşıdığımızdan,
öğrenme sürecinin her aşamasında öğrencilerimizin deneyim gözlem ve görüşlerinden yararlanırız.
Öğrencilerimizin bilgi birikimlerini, geziler, seminerler, proje çalışmaları ve farklı görsel malzemeleri
derslerimizde kullanarak zenginleştiririz.
Bu süreçte sosyal bilgiler bölümü olarak;
1. Çağa ayak uydurabilen,
2. Evrensel düşünebilen,
6
3. Toplumsal değerleri kavramış,
4. Ait olup iletişim kurduğu tüm gruplarda hak ve sorumluluklarını bilen,
5. Saygılı olan,
6. Kişisel ve toplumsal hedeflerine ulaşmada en iyiyi arayan,
7. Sorgulayan,
8. Yeni birikimler yaratabilen,
9. Ülkesinin geleneklerine, örf ve adetlerine, sanat ve kültür değerlerine sahip olan,
10. Sosyal sorumluluk projelerinde yer almaya hevesli,
11. Donanımlı, bilgili, kendini ifade edebilen,
12. Öğrencilik dışındaki yaşama da hazır, bireyler olarak yetiştirmeyi hedefleriz.
Bilişim Teknolojileri Bölümü
Amacımız, bilgiye ulaşma, problem çözme, bilginin işlenmesi ve sunulması becerilerini bütün öğrencilerimize kazandırmak ve onlara günlük hayatta bilgi teknolojisi araçlarını nasıl kullanacaklarını öğretmektir. Teknolojinin yaşamımızın her alanına girdiği günümüzde öğrencilerimizi bilgisayar konusunda
en iyi seviyeye getirmektir. Bunun yanında öğrencilerimizi erken yaşta bilişim teknolojilerini kullanmayı öğrenmiş, ileri sınıflarda ise bu becerisiyle akademik derslerini birleştirerek öğrenme görevlerinde teknolojiyi aktif ve verimli kullanabilen bireyler olarak yetiştirmektir.
Gelişen ve yaygınlaşan internet kullanımı ile internet teknolojisi adlı yeni bir alan oluşmuştur. Bilgiye
erişimi hızlandıran ve her gün yapısallaşma ve standartlaşma yolunda ilerleyen bu teknolojiyi, bireylerin kendilerini geliştirmesi ve ihtiyacı olan bilgiye ulaşması için iyi bilmesi bir zorunluluk halini almıştır.
Bu noktada bilişim teknolojileri eğitiminin kapsamları ve gereklilikleri bir kaç yıl öncesinden çok farklı
bir duruma gelmiştir. Bilişim teknolojileri eğitimindeki gerekliliklerin değişimi, her yıl yenilenmesi
zorunlu bir süreç haline gelmiştir.
Öğrencilerimize multimedya desteği ile donatılmış olan sınıf ve laboratuarlarımızda, yaş ve bilgi düzeylerine uygun olarak, günümüzde yaygın olarak kullanılan programları öğretmekteyiz. Böylece öğrencilerimizin güncel programlardan en iyi şekilde yararlanmalarını sağlamaktayız. Bunu yaparken
öğrencilerimizin problem çözme, motive olma ve dikkat becerilerini geliştirmekte, etkin öğrenmeyi
desteklemekte, eğitimi eğlenceli kılarak ilgilerini sürekli kılmaktayız.
Öğrencilerimize teknoloji araçlarını kullanmanın eğitimini de vermekteyiz. Böylece öğrencilerimiz,
projeler, deneyler ve sunumlar geliştirerek öğrenimlerini daha ileri basamaklara taşıyabilmektedirler.
Okulumuzda bilişim teknolojileri eğitimi, bilgisayar destekli eğitim (BDE) ve bilişim teknolojileri dersleri olarak, yaş ve sınıflara göre planlı bir şekilde uygulanmaktadır.
Bilişim Teknolojileri çalışmaları;
Avrupa Koleji Okulları’nın bütün sınıfları multimedya donanımlı Smart-Net-Sınıf şeklindedir. Bütün
derslerimizde teknoloji araçları aktif olarak kullanılmaktadır. Okulumuzda tüm bilgisayarlar ortak ağ
üzerinden birbirlerine bağlıdır ve bütün çalışmalar bu ağ üzerinden yapılmaktadır. İnternet üzerinden,
Avrupa-Net sistemi ile tüm öğretmen, yönetici, veli ve öğrencilerimiz kendilerine ait hesaplarını kullanarak, okulla ilgili tüm bilgilere çevrimiçi olarak ulaşabilmektedir. Okul yönetimi tüm yazışma ve takip
işlemlerini bilgisayar ortamında yürütmektedir.
7
UYGULAMALI DERSLER
Yaratıcı Drama
Amacımız öğrencilerimizin yaparak, yaşayarak keyifli bir şekilde öğrenmelerini sağlamaktır. Yaratıcı
drama düşünceleri eyleme dönüştürme fırsatı sağlar, böylelikle öğrencilerimiz deneyimleme yoluyla
yeni davranış ve duygular geliştirir. Duygularını sağlıklı şekilde ifade etmeyi, olumsuz duygularının ve
sebeplerinin farkına varmayı, düşüncelerini rahatlıkla ifade etmeyi, hem sözlü hem de sözsüz iletişim
kurabilme yeteneklerini geliştirir. Algılama becerilerinin keskinleştiği, konsantrasyon yeteneklerinin
arttığı, dinleme davranışlarının geliştiği, etkin dinleme becerileri kazandıkları, sözlü ve sözsüz ifade
becerileri yönünden zenginleştikleri; yanı sıra etkili iletişim becerilerini geliştirdikleri gözlenir.
Bu süreç içinde de devam ettirilmesinde kişinin özgürlüğünün, özerkliğinin olması, bunların hiçbir
koşulda daraltılmaması, kendini ifade etme olanaklarının kısıtlanmaması, kendiliğindenliğin sürekli
korunması ve geliştirilmesi, yaşantı kaynaklı öğrenme ortamlarının bulunması, yanlış yapma kaygısının olmaması, zaman zaman kuralları kendisi tarafından konulması ve gerekli durumlarda yine bu
kuralların yine kendisi tarafından değiştirilmesi önemli işlevlere sahiptir. Öğrencilerimizin yaşam boyu, içinde olduğu oyunlar ve oyunların en çok kullanıldığı alan olan yaratıcı drama çalışmaları bu işlevleri yerine getirmede etkilidir.
Satranç
Amacımız, öğrencilerimizin eğlenerek, düşünme becerilerini geliştirmektir. Satranç derslerinde;
Odaklanma: Çocuklara dikkatli ve konsantre olarak gözlem yapmanın faydalarını öğretiyoruz. Ne
kadar akıllı olurlarsa olsunlar, etraflarında olanları seyretmezlerse tepki de veremezler.
Görselleştirme: Bir hareket dizisi gerçekleşmeden önce, çocukları onu hayal etmeye teşvik ediyoruz.
Taşları akıldan oynama eğitiminde, akıllarından önce bir hamle, sonra iki, üç ve daha çok sayıda hamle
yapmalarını öğreterek, görselleştirme yeteneklerini kuvvetlendiriyoruz.
İleriyi Düşünme: Çocuklara önce düşünmeyi, sonra hareket etmeyi öğretiyoruz. “Eğer ben bunu yaparsam, sonra ne olur ve buna karşılık ben ne yapabilirim?” sorusunu kendilerine sormayı öğretiyoruz. Satranç oynayan çocuklar zamanla sabır ve düşünme gücü gelişiminde de bu oyunun faydasını
görüyorlar.
Muhakeme Yeteneği: Çocuklara akıllarına gelen ilk şeyi yapmak zorunda olmadıklarını öğretiyoruz.
Önlerindeki seçenekleri belirleyerek bunların iyi ve kötü yanlarını dikkate almayı gösteriyoruz.
Analiz Yeteneği: Okulumuzda belirli eylem ve serileri değerlendirmeyi de öğretiyoruz. “Bu serinin
bana yardımı olur mu, yoksa bana zarar mı verir?” Kendine bu soruyu sormayı öğrenen çocuklar dürtü yerine mantık ile yönlendirildiğinden daha iyi kararlar almayı öğreniyor.
Soyut Düşünme: Çocuklara düzenli olarak ayrıntılardan çıkarak büyük resmi görmeyi öğretiyoruz.
Ayrıca, bir konumda kullanılan kalıpları alarak bunları değişik ama ilişkili durumlarda kullanmayı öğretiyoruz.
Planlama: Çocuklara uzun vadeli hedefler geliştirmeyi ve bunlara ulaşmak için adım atmayı öğretiyoruz. Yeni gelişmeler durumu değiştirdikçe planlarını tekrar değerlendirme ihtiyacını da öğreniyorlar.
8
Eşzamanlı Çoklu Düşünme Becerisi: Çocukları tek bir düşünceye aşırı derecede dalmak yerine birçok
unsuru aynı anda tartmayı denemeleri yönünde teşvik ediyoruz.
Bu yeteneklerden hiçbiri sadece satranca özgü değildir ama satranç oyununun bir parçasıdır. Sonuçta
çocukların daha keskin düşünen, daha iyi problem çözen ve daha özgürce kararlar veren bireyler olacaklarına inanıyoruz.
Satranç değişik yaş, cinsiyet ve kültürden çocukları, eğlenebilecekleri bir faaliyette bir araya getiren
bir köprü gibidir. Satranç dünyanın her yerinde oynandığı için çocuğunuz evrensel bir oyun öğrenmiş
olur, dünyanın neresine giderseniz gidin, satranç oynayacak birini bulabilirsiniz. Satranç arkadaşlık
duygularını geliştirmesinin yanı sıra diğer okullara karşı takım olarak yapılan turnuvalarda okul ruhunu da güçlendirir. Satranç oynayan çocuklar sportmenliği öğrenir. Satranç, kazandığında alçakgönüllü
olmayı ve yenildiğinde vazgeçmemeyi öğretir.
Lego-Robotik
Öğrencilerimize teknolojik tasarımlar yapma imkanı kazandırmakla beraber onları bilim alanında geliştirmeyi ve projelere yöneltmeyi amaçlamaktayız. Bu nedenle Lego-Robotics dersini müfredatımız
içine almış bulunmaktayız.
Bu dersimizde araştırmacılar tarafından tasarlanıp Lego şirketi tarafından üretilen materyallerle, bir
ilköğretim öğrencisinin bile kendi başına robot geliştirebilmesine imkan veren teknolojik imkanlar
sunulmaktadır.
Lego-Robotik eğitimi ile öğrencilerimizin yaratıcı düşünme, iletişim, takım çalışması, teknolojiyi kullanabilme becerilerini geliştirmelerini amaçlamaktayız.
Lego educatıon setinde, Lego teknik parçalar yer almaktadır. Öğrencilerimiz bu parçalarla elde ettikleri ürünü bir yazılım programı ile arkadaşları ile sunum yaparak paylaşabilmektedirler.
Lego educatıon ; 4C metodru, connect-ilişkilendir, construc-inşa et, contemplate-üzerinde düşün ve
continue- devam et ile uygulanır. Öğrencilerimizle bu dersi yaparken hem eğleneceğiz, hem öğreneceğiz hem de keşfedeceğiz.
Mental Aritmetik
Mental Aritmetik öğrencilerimizin düşünce becerilerini, el ve göz koordinasyonlarını geliştirme amaçlıdır. Matematik sadece araçtır.
Amacı, her çocukta var olan ancak atıl durumdaki gizli zeka potansiyelini harekete geçirmek ve kapasitesini artırmaktır. Önce rakam ve sonra sayılarla başlayan abaküsün kullanımı öğretilir. Zihinsel canlandırma çalışması, yani mental çalışmalarla yapılan egzersizlerle yeterli amaca ulaştıktan sonra abaküs kaldırılır. Gizli zeka mental aritmetik programının çocuklarımıza kazandıracağı bu becerilerle yapılan zihinsel egzersiz çalışmaları süresince beynimizdeki iletişim ve öğrenmemizde aktif rol oynayan
dört önemli nokta olan görsel, işitsel, dokunsal ve hayal noktalarımızı sürekli bir şekilde uyarılır. Böylece her hangi bir konu üzerinde çalışmak üzere odaklanma ve dikkat toplamaları en üst düzeye
ulaşmış olur. Zeka potansiyellerini ortaya çıkaran çocuklarımız bu çalışmalar sayesinde sarsılmaz bir
özgüven kazanırlar ve kendilerini daha iyi ifade edebilirler.
Beden Eğitimi
Amacımız, öğrencilerimize, grup çalışmasını, karşılıklı dayanışmayı, paylaşmayı, sosyalleşmeyi ve kişisel özellikleri olumlu yönde geliştirmeyi, serbest zamanı doğru biçimde kullanmayı, kendine güven
duygusunu kazandırmayı, ani kararlara karşı çıkış yolu bulmayı, oyun yolu ile zihinsel dinlenmeyi, eg-
9
zersizler yolu ile vücudu sağlıklı ve zinde tutmayı, sağlıklı bireyler olabilmek için beslenmenin önemini,
temel sağlık kurallarını, zararlı alışkanlıklardan korunmayı öğretmektir.
Bunun yanında öğrencilerimizin, psiko-motor becerilerini geliştirmek amacı ile ısınma ve soğuma süreçlerinin önemini fark etmelerini, önemli kas gruplarını tanımalarını, duruş ve denge becerilerini
geliştirmelerini, komutlara ve basit ritimlere göre hareket edebilmelerini, aletli ve aletsiz olarak basit
bir koreografi seriyi müzik eşliğinde harekete uyarlayabilmelerini çeşitli şekillerde yürüme, koşma ve
atlama yeteneği sergilemelerini sağlamaya çalışmaktayız. Öğrencilerimizin sosyal becerilerini geliştirmek için, temel oyun ilkelerini öğretiyor, oyun kurallarını kabul etmelerini ve kurallara bağlı kalmalarını, liderlik ve işbirliği ruhunun ayrı ayrı geliştirilmelerini, kazanmayı ve kaybetmeyi kabullenmelerini deneyimlemelerini hedeflemekteyiz.
Müzik
Amacımız, öğrencilerimizin temel müzik eğitimini güçlü bir şekilde almalarını, bir enstrüman çalmalarını ve temel estetik değerlerini kazanmalarını sağlamaktır.
Müzik eğitimi okulumuzda, ana sınıflarında uygulanmaya başlanılan Orff eğitimiyle başlamaktadır.
Bizim anlayışımıza göre konuşma, hareket, şarkı söyleme ve dans çocukların hayatlarında zaten var
olan eylemlerdir. Orff bu anlayışları iç içe geçmiş olarak elementer müzik kavramında toplamaktadır.
Orff Eğitimi doğal, bedensel ve çocuğa göre bir uygulamadır. Bu metotla çocuk kendi deneyimleri ile
öğrendiğinden ve sorumluluk üstlendiğinden aktif olarak dersin merkezinde bulunmakta, oyun, doğaçlama gibi yöntemlerle yaratıcılığı teşvik edilmekte, çeşitli sosyal formların işlevselleşmesi ile de,
çalışma alışkanlığı kazanmaktadır.
Bu eğitim anlayışı ile okullarımızdaki 3-6 yaş grubunu tamamlayan öğrencilerimizin akademik eğitim
hayatlarına başladıkları zaman nota bilgisi eğitimine ek olarak, şarkılar içindeki hikâyeleri görebilen ve
şarkılar içindeki hikâyelerin hareketlerini kendi aralarında seçip karar verebilen bireyler oldukları gözlenmektedir. Öğrencilerimiz çalışmalarının sonunda beden vuruşları, melodik Orff enstrümanları,
vurmalı orff enstrümanları, şarkılar ve danslar eşliğinde birçok farklı yapıyı fark ederek ortaya kendi
yetenek, beceri ve yaratıcılıklarını kullanarak bir ürün çıkartmanın gururunu yaşarlar.
Görsel Sanatlar
Amacımız, öğrencilerimizin yaratıcılığını geliştirirken, kendilerini ifade etme özgürlüğünü kazanmalarını sağlamaktır. Görsel sanatlar dersleri, hayat damarlarında birini oluşturma yolunda, çağın gereksinimlerine uygun bir çağdaş sanat anlayışıyla temellenir.
Derslerimiz, görsel ve yorumsal sanat eğitimi alanıdır. Öğrencilerimiz kendilerini renk, doku, biçim ve
farklı objeler kullanarak ifade ederler. Bu noktadan yola çıkarak atölyelerimiz, öğrencilerimizin kendilerini rahat, huzurlu ve yaratıcılıklarını özgürce ortaya çıkarabilecekleri bir ortam sunmaktadır.
Temel çalışmalara anaokulu sınıflarından itibaren çeşitli drama ve uygulamalı öğrenme süreciyle başlarız. Bu eğitim anlayışıyla başlanılan 3-6 yaş gurubunda renklerin uyumu, gökkuşağı çalışmalarıyla,
alan boyama ile küçük motor kaslarına yönelik çalışmalar gerçekleştirmekteyiz.
Çocuklarımızın yürümeye başladığı ilk günden beri renklerle olan haşır neşirliği bu sınıf seviyelerimizde daha renkli, gurupça, müzikler eşliğinde eğlenerek uygulamalara dönüştürülmektedir. Artık mater-
10
yaller, suluboyalar, kuru ve pastel boyalar, parmak boyalarla çalışmalar, oyunlar eşliğinde öğrencilerimizi yaratıcılıklarını sergilemeye teşvik etmektedir. Yapılan her bir çalışma etkinlik sonrası sergilenirken, her eğitim-öğretim yılı sonunda Yıl Sonu Sergisi gerçekleştirilmekteyiz.
1.Sınıfta; renklerin tekniklerini tanıyarak öğrenmekle eğitim başlar. Çeşitli farklı boyalar ve teknikler,
artık malzemeler ile de devam eden çalışmalar, görsel sunular, müzikler ve drama yoluyla da devam
eder. Zeka bölümünü artırdığı kanıtlanan Origami Sanatı çalışmalarımızda ağırlık kazanır.
2.Sınıfta; görsel sanatlar, önceki yıllardan edinilen birikimlerle katlanarak devam eder. Özgürce yapılan çalışmalara kil çalışmaları, ebru sanatı, baskı çalışmaları, akrilik boya, pastel ve sulu boya, kuru
boya, parmak boyası, guvaş boya da katılarak devam etmektedir. Çeşitli sergi gezileri, görsel ve işitsel
sunular, dramalar yoluyla yaparak ve yaşayarak öğrencilerimizin kendilerini ifade etmelerini sağlamaktadır.
3.Sınıfta; renklerin keşfi artık tamamlanmıştır. Kullanılan boyalar özgürce seçilmektedir. Geziler yoluyla sanat daha da yakından kavranır, doğaya çıkarak da çalışmalar yapılır. Büyük ölçekli sanatsal
faaliyetlere de ağırlık verilmeye başlanır. Yine, heykel, seramik, ebru sanatı ile yoğunlaşan, yaparak ve
yaşayarak keşfedilen çalışmalara, origami ile üç boyutlu çalışmalar da eklenir.
4.Sınıfta; öğrencilerimiz kendilerini ifade etme biçimlerini daha da özümseyerek çıkarlar sanat yolculuğuna. Birlikte çalışma becerisini geliştirdikleri bu basamakta, özgür ifade biçimlerini birikimlerine
katarak yol almaya devam ederler.
DESTEK BİRİMLERİ
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA BİRİMİ
Okulumuzda rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetleri; öğrencilerimizin akademik gelişiminin
yanı sıra; sosyal, duygusal, bedensel potansiyelini fark edip en üst düzeyde geliştirmesine destek olmayı hedeflemektedir.
Okulumuzda benimsenen gelişimsel rehberlik yaklaşımı ile öğrencilerimizin, hayatlarının her döneminde yerine getirmeleri gereken gelişim görevlerini başarıyla tamamlamalarının onları mutlu ve
başarılı bireyler yapacağı düşüncesindeyiz.
Rehberlik ve Psikolojik Danışma Birimi Olarak Anlayışımız ve İlkelerimiz:






Her insan değerlidir ve gelişme hakkına sahiptir.
Rehberlik ve psikolojik danışma çalışmaları, bilimsel temellere dayanır ve programlı bir şekilde hazırlanarak uygulanır.
Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri, okuldaki eğitimsel süreçlerin bir parçasıdır.
Rehber öğretmenler okul yönetimi ve diğer öğretmenlerle iş birliği içerisinde çalışırlar.
Rehberlik ve psikolojik danışma hizmeti verilirken öğrencilerin bireysel farklılıkları göz önüne
alınarak çalışmalar sürdürülür.
Rehberlik çalışmaları planlanırken öğrenci ihtiyaçları ve sorunları üzerinde önceki yıllarda yapılmış inceleme ve değerlendirme sonuçlarından yararlanılır.
11

Rehberlik ve psikolojik danışma çalışmaları ile öğrencilerin sorumluluk sahibi, öz güveni yüksek, yaratıcı, özgür düşünebilen, bilgiyi kullanabilen, yeni koşullara ve değişimlere ayak uydurabilen ve sorunlar karşısında çözüm üretebilen yeterliliğe ulaşmalarını hedeflenmektedir.
Öğrencilerimiz ile yıl içinde yaptığımız bireysel görüşmeler ve grup çalışmaları; öğrencilerimizin kendi
ihtiyaçları doğrultusunda Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Birimi’ne başvurmaları yoluyla, rehberlik
ve psikolojik danışmanlık birimine velilerin ve/veya öğretmenlerin ilettiği geribildirimlerin değerlendirilmesi yoluyla; rehberlik servisi tarafından uygulanan envanter, test v.b çalışmaların değerlendirilmesi yoluyla başlatılır.
Yıl içinde öğrencilerimizin duygusal, sosyal ve bilişsel süreçlerinin takibi yapılarak, ihtiyaçları doğrultusunda bireysel destek çalışmaları yürütülür, öğretmen ve aile bilgilendirmesi ile süreç devam eder.
Velilerimiz ile yapılan görüşmeler, velilerimizin istekleri doğrultusunda ya da Rehberlik ve Psikolojik
Danışmanlık Birimi’nin gerek gördüğü durumlarda randevu yolu ile gerçekleştirilir.
Velilere yönelik grup çalışmaları, velilerin ihtiyaçları doğrultusunda belirlenen konular çerçevesinde
küçük gruplarla gerçekleştirilen paylaşım toplantıları şeklinde yapılır.
Dönem başında hedeflenen davranış ve sosyal becerilerin gelişimini sağlamak ve destelemek amacıyla sınıf içi rehberlik etkinlikleri gerçekleştirilmektedir.
Yıl içerisinde belirlenen ve yıl içinde oluşan istek ve ihtiyaçlar doğrultusunda çeşitli konu başlıklarında
rehberlik servisi tarafından hazırlanan veli bültenlerimiz her ay velilerimiz ile paylaşılır.
EĞİTİM BİLİMLERİ BİRİMİ
ÖLÇME DEĞERLENDİRME VE PROGRAM GELİŞTİRME ÇALIŞMALARI
Amacımız, mevcut İlköğretim programında yer alan hedef davranışların öğrencilerimize kazandırılabilmesi için uygun yöntem ve teknikleri belirlemektir. Eğitim Bilimleri Birimi;
a) Eğitim bilimleri alanındaki öğretim yöntemleri ile ilgili gelişmeleri takip ederek derslerimizde
uygulanması yönünde çalışmalar yapar.
b) Sınıflarda yapılan çalışmaları destekleyici araç–gereç ve materyal hazırlar.
c) Eğitim öğretimi desteklemek ve takip etmek amacıyla ortak yazılı sınav uygulamaları yapılır.
d) PYP çalışmalarını yürütür ve düzenler.
e) Öğrencilerimizin genel başarı seviyesini ölçmek ve öğrenme güçlüğü çekilen konuların tespit
etmek amacıyla yıl içerisinde farklı soru tiplerinden oluşan sınavlar uygular.
f) Sınav sonuçlarını değerlendirirken her bir öğrencimizin öğrenemediği konuları ayrı ayrı tespit
eder.
g) Her bir öğrenci ile ilgili oluşturduğumuz öğrenme düzeyi bilgilerini ilgili ders öğretmenlerine ve
öğrencilerimizin velilerine bildirir.
h) Sınıflarımızda uygulanan yöntem ve tekniklerin öğrenme amaçlı olması ve bu yöntemlerin sınav yöntemleri ile uyum içerisinde olması için gerekli koordinasyonu sağlar. Gerçekleşen öğretim
yaşantıları ile öğrencilerin eğitim hedeflerine ne ölçüde ulaşabildiğini değerlendirir.
12
i) Alternatif ölçme değerlendirme araçlarını hazırlar.
j) Ulusal ve uluslararası sınavların organizasyonunu yapar.
k) Öğretmen performans sürecinde yer alır.
EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ÇALIŞMALARI
İnternet ve bilgisayarın, öğrencinin akademik başarısı üzerindeki olumlu etkisi bilimsel araştırmalarla kanıtlanmıştır. Bu bağlamda interneti ve bilgisayarı aktif kullanmayı, planlı ve programlı biçimde okul sistemimiz içinde almaktayız. Teknolojinin eğitime entegre edilmesi çalışmaları yürütülmektedir. Öğrencilerin teknolojiden öğrenmeleri ve teknolojiyi öğrenmeleri planlanmaktadır.
Öğrencilerin soyut öğrenmelerini somutlaştırmak, kazanımların uygulanarak öğrenilmesi aşamasında teknolojinin eğitim içinde kullanılması sağlanır. Öğrenme nesneleri, dersin dikkat çekme,
işlenmesi ve değerlendirilmesi aşamasında gerek sınıflardaki PC’ler ve akıllı tahtalarda, gerekse
okulumuzdaki teknoloji dersliğinde kullanılarak öğrenmenin kalıcı olması desteklenmektedir.
Öğretmen eğitimlerinde, öğretmenlerimizin teknolojiyi eğitime entegre etme alanındaki becerilerini geliştirmeye yönelik eğitimler organize ederler, bu becerileri sınıfta kullanmalarında öğretmenlere rehberlik ederler.
EĞİTİM LABORATUVARLARI
KÜTÜPHANE
Okul kütüphanemiz öğretmenlerimizin ve öğrencilerimizin kullanımına açıktır. Son çıkan kitapların
takibiyle devamlı güncellenen kütüphanemiz öğrencilerimize geniş alternatifler sunmaktadır.
Okul kütüphanemiz, öğrencilerimizin tüm teneffüslerinde kullanımlarına açıktır.




Kütüphaneden süreli olarak kitap alınabilmektedir.
Kütüphane sorumlusuna kaydettirilmeyen hiçbir kitap kütüphanemizden dışarı çıkartılamaz.
Kütüphanemizden edinerek sorumluluğunu aldığı kitabı kaybeden okuyucularımız, aynı kitabı
satın alarak yerine koymak zorundadır.
Hiçbir okuyucumuz, kütüphanemizden başkası adına kitap alamaz, aldığı kitabı bir başkasına
ödünç veremez.
Tüm seviyeler için her hafta kütüphane saati vardır. Sınıf öğretmenleri tarafından belirlenir. Okul müdürlüğüne bildirilir.
MATEMATİK LABORATUVARI
Matematik derslerinde kavramsal bir yaklaşım izlemektedir. Bu yaklaşımla, matematiksel kavramlar
geliştirilirken, işlem becerisi, problem çözme, iletişim kurma, akıl yürütme, ilişkilendirme becerilerinin
de geliştirilmesi hedeflenmektedir. Öğrencilerimizin öğrenme sürecine aktif olarak katılmaları, matematiğe karşı özgüvenli ve olumlu tutum geliştirmeleri bizler için büyük önem taşımaktadır. Bunları
sağlamak için öğrencilerimize araştırma yapabilecekleri, keşfedebilecekleri, problem çözebilecekleri,
çözüm ve çözüm yollarını tartışabilecekleri ortamlar sağlamaktayız.
13
Okulumuzda soyut bir disiplin olan Matematiği, öğrencilere mümkün olduğu kadar somut hale getirmekteyiz. Öğrencilerimizin yaşayarak öğrenmelerini sağlamak amacıyla kurduğumuz matematik laboratuarını zengin materyallerle desteklemekteyiz.
BİLGİSAYAR LABORATUVARI
Öğrencilerimiz tüm derslerinde ve proje çalışmalarında bilgisayar laboratuarından yararlanabilirler.
Bilgisayar laboratuarında çalışmalarını yapmak için her öğrencimize bir bilgisayar ayrılmıştır. Aşağıdaki
kurallara laboratuar kullanımında dikkat etmek gerekmektedir.
 Laboratuvar çalışmaların sırasında doğabilecek her türlü aksaklıktan ders öğretmenimiz ya da bilişim teknolojileri öğretmenimiz sorumludur. Sorumlu öğretmenimiz öğrencimizin bilgisayarları kasti bozduğunu tespit ederse tamiri yaptırılır. Öğrencimizin velisine haber verilir.
 Laboratuvarımızda internetten izinsiz program kopyalamak kesinlikle yapılamaz.
 Laboratuvar uygulamaları sırasında çalışılmakta olan dersle ilgili olmayan programla ilgilenilemez,
ders dışı işlemler yapılamaz.
 Çalışma bittiğinde her öğrenci kullandığı bilgisayarı kapatmakla yükümlüdür.
1 - 2 - 3 . sınıflarda Bilgisayar dersine sınıf öğretmeni sırayla öğrencilerini götürür. Çıkışta öğrencilere
Bilgisayar öğretmeni eşlik eder.
FEN LABORATUVARI
Okulumuzda Fen Laboratuvarı, öğrencilerimizin kişisel çalışmalarını yürütebilecekleri şekilde düzenlenmiştir. Fen derslerimiz daima laboratuvar destekli yürütülmektedir. Isı, ışık, elektrik, mekanik konuları ile ilgili her türlü araç ve malzemenin bulunduğu laboratuvarımız, proje çalışmalarının yapılmasını sağlayacak donanıma sahiptir. Konuların ve deneylerin ihtiyaçlarına göre öğrencilerimiz, bütün
laboratuarlardan yararlanabilmektedirler.
Fen Bilgisi dersi laboratuvarda işlenecekse ders öğretmeni öğrencileri sınıftan sırayla alır.
SPOR SALONUMUZ VE BEDEN EĞİTİMİ DERSİ
Okulumuzun kapalı spor salonumuz ve havuzumuz bulunmaktadır. Yüzme dersleri okul yönetimi
tarafından daha önce belirtilen tarihlerde yapılmaktadır.1- 2 - 3 ve 4. Sınıflarda Beden Eğitimi dersine
sınıf öğretmeni sırayla öğrencilerini götürür. Çıkışta öğrencilere Beden Eğitimi öğretmeni eşlik eder.
Beden eğitimi dersine giderken öğrenciler mutlaka yanlarında yedek kıyafet bulundururlar. Soyunma
salonları amacına uygun kullanılır. Terli hiçbir öğrenci üst değiştirme yapılmadan dışarı çıkarılmaz.
MÜZİK ATÖLYELERİMİZ VE DERSİ
Müzik atölyelerimizde piyano, org, gitar, orf vb. müzik aletleri bulunmaktadır. Koro ve orkestra çalışmalarımız yıl içinde devam etmektedir. 1 - 2 - 3 ve 4. sınıflarda müzik dersine sınıf öğretmeni sırayla
öğrencilerini götürür. Çıkışta öğrencilere müzik öğretmeni eşlik eder.
14
RESİM ATÖLYESİ VE DERSİ
Resim atölyesi yapılacak çalışmalara ve kullanılacak malzemelere göre düzenlenmiştir. Resim çalışmalarının yanın da seramik ve el sanatları çalışmaları da atölyemizde yapılmaktadır
1-2-3 ve 4. sınıflarda resim dersine sınıf öğretmeni sırayla öğrencilerini götürür. Çıkışta öğrencilere
resim öğretmeni eşlik eder.
HİZMET BİRİMLERİ
SAĞLIK HİZMETLERİ

Öğrencilerimizin sağlık sorunlarına anında müdahale edilmesi, gerekli önlemlerin alınması amacıyla okulumuzda sağlık servisimiz bulunmaktadır.

Öğrencilerimiz rahatsızlandığında sağlık servisinde görev yapan hemşiremize başvurur. Hemşiremiz, öğrencimizin durumunu okul idaresine bildirir. Okul Müdürü ders veya sınıf öğretmenine öğrencimizin sağlık durumunu iletir.

Anında müdahale edilmesi gereken acil durumlarda öğrencimiz, hemşiremiz okul yöneticisi gözetiminde, hastaneye ulaştırılır. Velimiz mutlaka öğrencimizin sağlık durumu ile ilgili olarak bilgilendirilir. Velimize ulaşılamayan durumlarda, okulumuz tıbbi gerekleri yerine getirmeye çalışır.

Öğrencilerimizin okulda bulundukları süre içerisinde ilaç kullanmaları gerektiğinde, velilerimizin
ilacın ambalajına okunaklı bir şekilde öğrencimizin adını, soyadını, sınıfını, öğrencimizin ilacı alması gereken saati ve ilacın dozunu yazarak hazırladıkları ilaç kürünü öğrencimiz aracılığı ile sağlık
servisimize teslim etmeleri gerekmektedir.

Her öğretim yılı başında öğrencilerimizin genel sağlık bilgilerini öğrenmek amacıyla velilerimize
gönderilen Sağlık Servisi Öğrenci Bilgi Formu, okul hemşiresinde dosyalanmaktadır.

Öğrencilerimiz herhangi bir bulaşıcı hastalığa yakalandığında velilerimiz okul idaresini bu durumdan haberdar etmek durumundadır. Öğrencilerimizin sağlık raporlarının bitim tarihine kadar okula gelmemeleri hem öğrencimizin hem de diğer öğrencilerimizin sağlığı açısından önemlidir.

Öğrenci ders saati içinde rahatsızlanırsa öğretmen izniyle dışarı çıkar. Okul hemşiresi mutlaka
okul yönetimine durumu bildirir, veli aranır. Öğrenci derse okul idaresinin verdiği ders kabul kağıdı ile döner. Ders bitiminde öğretmen öğrencinin revire gidip gitmediğini okul idaresine mutlaka
sorar. Aksi bir duruma mahal verilmez.
YEMEK HİZMETLERİ
Avrupa Koleji’nde yemek hizmetlerinin, sağlık ve beslenme koşullarına, öğrencilerimizin yaş ve gelişim
düzeylerine uygun bir şekilde yürütülmesi, temel ilkemizdir.
Aylık yemek listeleri, diyetisyenler tarafından hazırlanıp okul yönetimi tarafından oluşturulan komisyonca incelenmektedir. Öneriler doğrultusunda gerekli değişiklikler yapıldıktan sonra listeler kesinleşmekte ve web sayfamızda yayımlanmaktadır. Sağlık sorunları nedeniyle özel menü hazırlanması
15
gereken öğrencilerimizin durumunun, okul idaresine velilerimiz tarafından bildirilmelidir. Okul idaresi
gerekli önlemleri almakla yükümlüdür.
Öğretmenlerimiz günlük zaman çizelgesine uygun olarak yemek ve beslenme saatlerinde öğrencileriyle birlikte yemek yerler. Öğrencilerin koşmadan yemekhaneye girmelerini, yemek süresince onlarındüzgün çatal-bıçak kullanmalarını, ağızda yemek varken konuşmamaları gibi alışkanlıklar edinmelerini
sağlarlar. Son öğrenciyle birlikte yemekhaneden çıkarlar. Öğrencilerimizin yemekhane dışına yemek
çıkarmaları yasaktır. Yemek öncesi ve sonrası öğrencilerin ellerini yıkama alışkanlığını edinmelerine
özen gösterirler. İlköğretim 1-2-3 ve 4. Sınıflarda yemek saatinde hangi öğretmen sınıftaysa öğrencileri sırayla yemekhaneye götürür. Sınıf öğretmeni sınıfını yemekhanede bekler. Sınıf öğretmeni gelmeden diğer öğretmen sınıfın başından ayrılmaz.
SERVİS HİZMETLERİ VE İŞLEYİŞ
Öğrencilerimiz servislere yerleştirilirken. Sınıf öğretmenlerimiz öğrencilerine öğretmenleri eşlik eder.
Birlikte sırayla servis alanına giderler. Tüm servisler okuldan ayrılana kadar öğretmenler okulu terk
edemezler. Okul bahçesinde bulunurlar.
Servis hosteslerimiz öğrencilerimizi, sabah evlerinin kapısından alıp akşam evlerinin kapısına
teslim etmekle yükümlüdür.
Öğrencilerimizin servis aracını bekletmemesi, servis içinde yemek yememesi, servis içinde
yüksek sesle konuşmaması ve emniyet kemerini takması gerekmektedir.
TEMİZLİK HİZMETLERİ VE İŞLEYİŞ
Temizlik hizmeti Avrupa Koleji Okulları’nda Daisy Grup tarafından sağlanmaktadır. Genel sağlık açısından hijyen, çok önemli bir faktördür. Avrupa Koleji Okulları’nda hijyenin sağlanması için kullanılan
temizlik maddelerine ve yapılan temizlik çalışmalarının kalitesine çok önem verilmektedir.
 Gün sonunda zilin çalmasından 10 dakika önce tüm sınıflar, sınıf sorumlu öğretmeni gözetiminde
öğrenciler tarafından toplanır (sıraların üstü boş, yere düşenler toplanmış, kitaplar raflarında, kutular toplu ve kapakları kapalı olmalıdır). Sınıflar temizlik elemanlarının rahatça girip temizlik yapabileceği şekilde düzenli olarak bırakılır.
 Her ayın son cuma günü son ders saatinde önceden bildirilerek tüm öğrencilerin dolaplarını kontrol ederek toplaması sağlanır. Sınıf sorumlu öğretmeni sınıfın kontrolünü yapar ve özel olarak temizlenmesini istediği yerleri liste yaparak okul idaresine iletir.
 Öğretmenler sınıflarının ya da okulun belli alanlarının uygun olarak temizlenmediğini düşündüğü
durumlarda konuyu e-mail yoluyla okul idaresine bildirir.
 Sınıf içinde kullanılan malzemelerin (fırça, boya, kap vb. gibi) temizliği sorumlu öğretmenleri tarafından yapılır.
 Ofisler de temizlik elemanlarının rahatça girip temizlik yapabileceği şekilde düzenli olarak bırakılır.
Ofislerde yenilen ve içilenlerin temizlenmesi öğretmenlerin kendi sorumluluğundadır.
16
GÜVENLİK HİZMETLERİ
 Güvenlik hizmeti Daisy Özel Güvenlik Şirketi tarafından sağlanmaktadır.
 Güvenlik sorumlusu, okulda bulunan öğrencilerimizin ve öğretmenlerimizin, gelen misafirlerimizin
can ve mal güvenliğini sağlamakla görevlidir.
 Okula yapılabilecek sabotaj, bombalama eylemi ya da oluşabilecek bir yangında binayı ve öğrencileri emniyet altına almakla yükümlüdür.
 Okul personeli dışında okula gelen kişiler, okul kapısında bir kimlik belgesi bırakmak ve görüşmek
istediği kişiyi bildirmek zorundadır.

Okulla bağlantısı olmayan kişiler okul içerisine alınmazlar.
OKUL AİLE BİRLİĞİ
Okul aile birliği, okul ile aile arasındaki bütünleşmeyi gerçekleştirmek, veli ve öğretmenler
arasındaki işbirliğini geliştirmek, okul aktivitelerinde aktif olarak yer almak, dilek ve
önerilerini iletmek üzere çalışmalar yapar. Okul aile birliğinin yapacağı her çalışma okul
müdürünün onayıyla gerçekleştirilir.
Yönetim kurulu birlik adına görev yapar; 5asil 5 yedek üyeden oluşur. Genel kurulda alınan
kararları okul yönetimiyle iş birliği yaparak bir plan dâhilinde yürütür.
Denetleme kurulu, genel kurulca seçilen bir veli ve öğretmenler kurulunca seçilen iki
öğretmen olmak üzere üç asıl ve üç yedek üyeden oluşur.
Eğitim ve öğretim yılı içinde en az dört üyenin katılımı ile ayda bir toplanır ve karar yeter
sayısı üçtür.
SINAV UYGULAMALARI
Uygulamalarda aşağıdaki ilkeler göz önünde bulundurulur;
a) Okulumuzdaki tüm öğrenmelerimizin;
 Amaç ve kazanımlara yönelik olması,
 Planlı olması,
 Tam öğrenmeyi gerçekleştirici düzeyde olması,
 Yaratıcılık ve sorun çözme becerilerini geliştirici nitelikte olması,
 Eğitim teknolojisi ve öğretim stratejilerinden yüksek düzeyde yararlanılması,
 Uygulamalarını çoklu zekâ kuramını temel alarak gerçekleştirmesi,
 Yeniliklere açık, olumlu ve kendini gerçekleştirmesi amaçlanır.
b) Okulumuzda gerçekleştirilen sınavlarda amaç, her ders için belirlenmiş amaç ve kazanımların gerçekleşme düzeyini belirlemek ve öğrenmenin ne düzeyde gerçekleştiğini saptamaktır.
17
c) Sınavlardaki temel amaç, her öğrencinin neyi ne kadar öğrendiğini belirleyerek, öğrenme güçlüklerini ve öğretimin eksik yönlerini giderici önlemler almaktır.
d) İlköğretim programlarında belirlenmiş amaç ve kazanımlara göre yapılan yıllık planları çerçevesinde konuların işlenilmesi genel ilkedir ve zorunludur.
e) Öğrencilerimizin başarısını belirlemek amacıyla hazırlanan ölçme araçlarında; sadece bilginin ölçülmesine değil, kavrama, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme düzeyinde edindikleri kazanımların da ölçülmesine ağırlık verilir.
f) Öğrencilerimizin ilgi, tutum ve kişilik tasarımı gibi psikolojik özelliklerinin belirlenmesi de önemlidir.
Öğrencilerimizin bu özelliklerinin belirlenmesinde ilgi envanteri, tutum ve kişilik tasarımı ölçekleri gibi
ölçme araçlarından yararlanılır.
g) Ölçme ve değerlendirmede ders içi gözlemler, test uygulamaları (çoktan seçmeli, eşleştirmeli, tamamlamalı v.b), az sorulu-uzun cevaplı veya çok sorulu-kısa cevaplı yazılı yoklamalar, gözlemler, hazırlık ve alıştırma çalışmaları, ödevler, projeler, performans görevleri, dereceli puanlama anahtarları,
kontrol listeleri v.b. yöntemlere başvurulur.
h) Öğrenci başarısı, derslerin özelliklerine göre yazılı, sözlü ve uygulamalı sınavlar ile performans görevlerinden, proje ödevlerinden, portfolyo dosyalarından alınan notlar ve ders içi performansların
gözlemlenmesi esas alınarak tespit edilir.
i) Öğrencilerimizin ders, proje ödevleri, performans görevleri, uygulama, laboratuar çalışmaları ve
sınavlara katılmaları zorunludur.
j) Sınav, proje ve öğrencilerimizin performansına yönelik çalışmalar, 100 tam puan üzerinden değerlendirilir.
ORTAK SINAVLAR
Hazır Bulunuşluk Sınavı (HBS): Sınıf seviyelerine göre kazanımlar sarmal olarak yapılandırılmıştır.
Öğrencilerin öğrendikleri konular, bir sonraki öğretim yılında yeni öğrenecekleri konulara temel teşkil
eder. Bu noktada öğrencilerin eksik öğrenmeleri ya da unuttukları kazanımların tespit edilip kazandırılarak yeni konuya geçmeleri, başarılarında önem kazanır. HBS ile öğrencilerin eksik öğrendikleri ya da
unuttukları konular tespit edilir ve geri besleme çalışmaları yapılır.
Yazılı Sınavlar: Öğrencinin öğrendiği belli bir ünite ve konuyu kapsayan, öğrencinin erişimini tespit
eden sınavlardır. Karneye not olarak geçen bu sınavlar her ders için ayrı ayrı yapılmaktadır.
Ölçme Değerlendirme ve Program Geliştirme Bölümü, her öğretim yılı başında yıllık planlar hazırlandıktan sonra, yazılı sınav uygulamalarının tarihlerini zümrelerle birlikte belirler.

Tüm sınavlar önceden belirlenmiş tarihlerde yapılır. Görevlendirilen öğretmenler kendilerine
bildirilen gün ve saatlerde ilgili yerde bulunarak sınav güvenliğini sağlar ve sınav gözetmenliği görevlerini etkin olarak yerine getirirler.

Ortak sınavlarda derse giriş ve çıkışlar, sınav haftası zaman çizelgesine uyularak yapılır.
18

Sınav soruları ve yanıt anahtarı ilgili bölüm/ zümre başkanlığında, ortak sınav komisyonu tarafından her sınıf düzeyinde birlikte hazırlanır. Gözetmen öğretmene; sınav zarfını, ilgili dersin öğretmeni teslim eder, ve bitiminde de teslim alır. Ölçme ve Değerlendirme Birimi tarafından uygulanan sınavlarda da gözetmene, sınav evrakını ölçme değerlendirme sorumlulukları teslim eder ve
sınav bitiminde teslim alırlar. Sınıflar arasında eşitliği sağlamak için sınav başlama ve bitiş saatlerine titizlikle dikkat edilir. Herhangi bir nedenle sınava geç başlayan sınıfın sınav süresi, (gerektiği
kadar) sınav koordinatörü tarafından uzatılır ve ilgili bölüm başkanına bilgi verilir. Gözetmen öğretmen sınavı başlatmadan önce sıra aralarını açtırır, tahtayı temizler, sıra üstlerini ve içlerini
kontrol eder ve gerekli düzenlemeleri yapar. Öğrencilerin isim ve soyadlarını yazmaları hatırlatılır
ve sınava katılmayanlar sınav zarfının üzerine yazılır. Öğrencilerin, sınav süresince kalem, silgi vb.
alıp vermelerine izin verilmez. Sınav bitiminde ise, arkadan öne geçirilmek sureti ile sınav kâğıtlarının, çabuk ve kontrol altında toplanması sağlanır ve sayılarak zarfa konulur. Öğrencilerin, sınav
bitmeden sınav salonunu terk etmelerine izin verilmez. Sınav esnasında sınıf kapıları açık tutulur
ve sınav koordinatörü, gerekli kontrolleri yapmak üzere sınıfları dolaşır. Sınav süresince öğrencilerin soru sormasına izin verilmez. Gözetmen öğretmenler, sınav koordinatörü ve sınavı yapılan
dersin bölüm başkanının direktiflerine göre hareket eder.

Gözetmen öncelikle sınav güvenliğini sağlamaktan sorumludur ve sınav süresince oturmaz, bir şey
okumaz, başka işlerle uğraşmaz.

Okul müdürü, sınava girmeyen öğrenci formunu doldurarak bir kopyasını sınav evrakı ile birlikte
sınav koordinatörüne teslim eder.

Raporları veya izinleri onaylanan öğrencilerin mazeret sınavları belirlenen tarihte toplu olarak ve
farklı sorularla yapılır.
Kazanım Tarama Testleri (KTT): Üniteler konulardan oluşur. Konuların belirlenmesinde ise kazanımlar ön plandadır. Ünitenin işlenmesi sürecinde öğrencinin öğrenme eksiklerinin, yanlışlarının saptanması ve öğrenciye zamanında geri bildirim verilmesi önemlidir. Öğrenciye derste ayrılan zamanlarda,
etütlerde ve istasyon çalışmalarında bu eksik ya da yanlış öğrenmelerinin tamamlama, düzeltme
imkânı verilir. Gerekli durumlarda ödevlerle de bu çalışıma devam eder. Öğrenmede zamanında verilen geri bildirimler, öğrencinin öğrenme sürecindeki rehberleridir. Bu bağlamda KTT’ler öğrenmeyi
açıklayan ipuçlarıdır.
Seviye Belirleme Sınavları-Deneme Sınavları (SBS): Birden fazla dersi kapsayarak derslere göre alt
testlerden oluşan bir sınav bataryasıdır. Öğrencinin zamanı doğru kullanma gibi becerilerinin de geliştiği bu sınavlar, sınavın yapıldığı zamana kadar öğrenmeleri kapsar. Bazı sorular öğrencilerin daha
önceki öğrenmelerini kullanarak henüz işlemediği konulardaki soruları çözmesini de içerebilir. Öğrenciye öğrenmedeki genel durumu hakkında dönütler veren bu sınavların ulusal merkezi sınavlara hazırlık amacı da bulunmaktadır.
Genel Değerlendirme Sınavı: SBS ile aynı amaçlar doğrultusunda yapılan bu sınavlar 2-3 ve 4. Sınıflarımızı kapsamaktadır.
19
Haftalık Değerlendirme Sınavı: Hafta içinde işlenen kazanımların yoklanmasını, var ise eksiklerin belirlenmesi ve tamamlanması amacıyla yapılan bir sınavdır. Az sorulu ve kısa sürede yanıtlanan bu sınav en fazla 10-15 dakikayı kapsamaktadır.
SINAVLARININ UYGULANIŞI

Sınavlar planlanan sınav saatindeki görevli gözetmen öğretmenlerimiz tarafından Ölçme Değerlendirme ve Program Geliştirme Bölümünün yönetiminde uygulanır.

Sınav kâğıtlarının okunması, sonuçların öğrencilerimize ve ilgili birimlere iletilmesi Ölçme Değerlendirme ve Program Geliştirme Bölümü tarafından yapılır.
PUAN, NOTLA DEĞERLENDİRME
MEB İlköğretim Kurumları Yönetmeliği’ne göre yapılır.
Sınav, proje ve öğrencinin performansına yönelik çalışmalar, 100 tam puan üzerinden değerlendirilir.
Puanlar beşlik sisteme göre nota çevrilerek karneye işlenir.
Puanların not değeri ve derecesi aşağıda gösterilmiştir:
PUAN
NOT
85-100
5
Pekiyi
70-84
4
İyi
55-69
3
Orta
45-54
2
Geçer
0-44
1
Başarısız
Dönem puanı, yılsonu puanı, yılsonu başarı puanı ve diploma puanı 100 tam puan üzerinden; dönem
notu ile yılsonu notu ise beşlik not sistemine göre Yönetmelik hükümlerince belirlenir. Beşlik not sisteminde başarı dört, başarısızlık bir notla değerlendirilir.
4, 5, 6, 7 ve 8 inci sınıflarda haftalık ders saati üç ve üçten az olan derslerde en az iki, üçten fazla olan
derslerde ise en az üç sınav yapılır. Öğrencilere, her dönemde bütün derslerden en az bir ders ve
etkinliklere katılım puanı verilir.
Sınavlar;
a) Sınavların zamanı, en az bir hafta önceden öğrencilere duyurulur. Bir sınıfta/şubede bir günde yapılacak sınav sayısı ikiyi geçemez. Derslerin özelliğine göre;

Klasik (Essay) sınav türünde soru sayısının üçten az olmaması,
20

Çoktan seçmeli, eşleştirmeli, kısa cevaplı, açık uçlu, doğru/yanlış, tamamlamalı ve
benzeri sınav türlerinde soru sayısının çok ve soruların kısa cevaplı olması,

Soruların konulara göre dağılımı yapılırken ağırlık bir önceki sınavdan sonra işlenen
konulardan olmak kaydıyla geriye doğru azalan bir oranda ve dönem başından beri işlenen konulardan seçilmesi esastır.
b) Sınavlardan önce sorularla birlikte cevap anahtarı da hazırlanır ve sınav kağıtları ile birlikte saklanır.
Cevap anahtarında her soruya verilecek puanla, ayrıntılı olarak belirtilir. Sınav soruları, imkânlar ölçüsünde çoğaltılarak öğrencilere dağıtılır.
c) Görsel sanatlar, müzik, beden eğitimi, teknoloji ve tasarım dersleri dışındaki derslerden, öğretmenlerin iş birliği ve ortak değerlendirme yapabilmelerine imkân vermek üzere her dönemde en az bir
sınav birlikte düzenlenir. Bu ortak sınavların sorularıyla birlikte cevap anahtarları da okul zümre öğretmenlerince hazırlanır ve cevap anahtarlarında her soru için verilecek puan belirtilir.
d) Görsel sanatlar, müzik, beden eğitimi, teknoloji ve tasarım derslerinde öğrencilerin başarıları, öğretim programında yer alan ölçme ve değerlendirme etkinlikleri esas alınarak belirlenir. Seçmeli dersler
ile rehberlik/sosyal etkinlikler puanla değerlendirilmez. Ancak, öğrencilerin hangi seçmeli dersi aldıkları karne ve diğer kayıtlarda belirtilir.
e) Kopya çeken öğrencinin sınavı geçersiz sayılır ve puanla değerlendirilmez. Ancak, dönem puanının
hesaplanmasında aritmetik ortalama alınırken sınav sayısına dâhil edilir. Ayrıca bu durum, ders öğretmenince okul yönetimine bildirilir.
Sınavlara Katılmayanlar: Herhangi bir nedenle sınavlara katılamayan, ödev veya projesini zamanında
teslim edemeyen öğrencimizin durumu velisine bildirilir. Velimiz, öğrencimizin özrünü en geç beş gün
içinde okul yönetimine yazılı olarak bildirmek zorundadır. Bu öğrencilerimiz, ders öğretmeninin tespit
edeceği bir zamanda ve önceden duyurularak sınava alınır. Bu sınav, sınıfta diğer öğrencilerle ders
işlenirken yapılabileceği gibi ders dışında da yapılabilir. Öğrencilerimiz, ödev veya projelerini öğretmenimizin vereceği süre içinde teslim ederler.
Sağlık Durumu Engeline Göre Dersler: Sağlık durumları veya beden bozuklukları nedeniyle Beden
Eğitimi derslerine giremeyecek durumda olan öğrencilerimiz, sağlık kurulundan rapor almak zorundadırlar. Raporda, sağlık durumlarının veya beden bozukluklarının geçici bir süre ya da sürekli olarak
Beden Eğitimi derslerinin tümüne ya da hangi faaliyetlerine engel oluşturduğu açıklanmış olmalıdır.
Bu gibi öğrencilerimiz, rapor süresince Beden Eğitimi derslerinde sadece raporda belirtilen faaliyetlerden sorumlu tutulmayacak, dersin diğer faaliyetlerine katılarak kendilerine not verilecek ve gerekli
yerlerde raporlu olduğu belirtilecektir.
PERFORMANS GÖREVLERİ
MEB tarafından uygulamadan kaldırılmış olmasına rağmen öğrencilerin üst zihinsel becerilerini yoklamak amaçlı çok etkili bir ölçme ve değerlendirme araçlarıdır. Bu nedenle okulumuzda etkin bir şekilde kullanılmaktadır. Tüm derslerden dönemde en az bir (1) kez verilmektedir. 1-3. sınıflarda sınavla
değerlendirme olmadığı için en az iki (2) performans görevi değerlendirmesi yapılmaktadır.
Performans görevleri; sınıf içerisinde yapılan bir uygulamadır ve daha önce işlenmiş bir konuyla ilgili
21
olarak öğrencilerin öğrendiklerini bir performans olarak gözlemlenebilmesini amaçlar. Öğrencilerimiz,
ortaya koyacakları performansta hangi ölçütlere göre değerlendirileceklerini önceden bilirler. Bu,
“Performans Görev” planı vasıtasıyla yapılır. Performans görevleri, mutlaka evde bir ön hazırlık veya
ön bir araştırma yapılması gereken değerlendirmeler değildir. Daha önce işlenmiş bir konuyu
öğrencinin ne derece kavrayıp, kendine özgü yeni durumlara ne kadar uygulayabildiğini gözlemeye
yönelik kısa, bir veya iki derslik bir etkinliktir. Buradan da her performans görevi sonucunda ortaya
çıkacak öğrenci ürünün kendine has, özgün bir ürün olması gerektiği sonucuna varılabilir.
PROJE ÖDEVLERİ
Performans görevlerine benzer ancak daha uzun sürede gerçekleştirilen ve istekli öğrencilerle yapılan
değerlendirme etkinlikleridir. Bu tür ödevler eski “Dönem ödevlerine” de benzetilebilir ancak yine
performans görevlerinde olduğu gibi öğrencilerimizden beklenenler önceden kendilerine açıklanır.
Bu, “Proje Ödev” planı ile yapılır. Proje ödevleri, yalnızca proje konusu seçen öğrencilerimizle yapılır.
Öğrencimiz, her yıl için en az bir tane ödev konusu seçer. Bunu da en az bir ders için yapar. Öğrencimiz, seçtiği proje konusuyla ilgili olarak ders öğretmeni ile görüşür. Nasıl bir çalışma yapmak istediğini
tartışır. Öğretmenlerimizin bu süreçte yapacağı şey, öğrencilerimize rehberlik etmek ve çalışmalarını
zamanında ve proje planına göre yapıp yapmadığını kontrol etmektir. Proje sonunda her öğrencimiz,
seçtiği konu ile ilgili farklı konuları araştırmış ve farklı sonuçlara ulaşmış olabilir. Önemli olan, öğrencimizin seçtiği konu başlığı altında bir sorunu tanımlaması ve bu sorunu çözmek için çözümler üretmesi ve bunu yaparken ihtiyaç duyduğu bilgi ve belgelere ulaşmasıdır.
Proje sürecinin başında öğretmenlerimiz, proje ödev konularını öğrencilerimize duyururlar.
Branşlarıyla ilgili proje konusu seçmiş olan öğrencilerimizle, proje çalışmalarını nasıl yapacakları
konusunda belirli aralıklarla görüşmeler yapar ve süreci takip ederler. Proje sonunda hangi ölçütlere
göre değerlendirileceklerini onlara süreç başında belirtirler.
PORTFOLYO DOSYALARI
Öğrencilerimizin yıl içerisindeki gelişimini somut kanıtlarla ortaya koyması bakımından önemlidir.
Öğretmenlerimiz ve velilerimiz, bu dosyalar vasıtasıyla öğrencilerimizin aylar ve hatta yıllar içerisindeki gelişimlerini-değişimlerini kolaylıkla takip edebilirler. Öğrencilerimiz, gerek duydukça portfolyo
dosyasını açar ve kendi gelişimini-değişimini izleme şansı bulur. Portfolyolarda yer alan çalışmalara,
öğretmenlerinin yazdığı geri bildirimler, öğrencilere kendilerini geliştirmeleri için bir fırsat verir. Bu
gelişimler, yılsonunda bir paylaşım günü ile velilerimizle de paylaşılır. Bu yaşantı velilerimize çocuğundaki gelişimi önünde duran somut kanıtlarla görme fırsatı verir.
ÖDEV YAKLAŞIMI
Avrupa Koleji Okullarında aşağıdaki ilkeler göz önünde bulundurularak ödev verilir. Verilen her ödev
Avrupa nete işlenmek zorundadır. Sene başında okul yönetimi tarafından hangi gün hangi dersten
ödev verileceğine dair çizelge hazırlanır. Belirtilen günlerde ödev verilmesi esastır.





Ödevler, öğrenme için amaç değil, birer araçtır.
Ödevler, bıktırıcı değil, öğrenmeyi sevdirici ve özendirici niteliktedir.
Ev ödevleri öğrencilerimizi yaratıcı sorun çözmeye yöneltir.
Öğrencilerimizin sahip olduğu bilgi ve becerileri geliştirir.
Öğrenilenleri pekiştirir ve zenginleştirir.
22













Öğrencilerimizin, işlenecek konuyu daha iyi kavrayabilmesi ve konu ile ilgili uygulamalara katılabilmesini sağlar.
Öğrencilerimizde bilimsel araştırma ve inceleme becerilerinin gelişmesini sağlar.
Sorumluluk bilincini arttırır.
Öğrencilerimizin bireysel gelişim ve olgunlaşma düzeyleri göz önünde bulundurulur.
Öğrencilerimizin kendilerinden bir şeyler katabilecekleri niteliktedir.
Öğrencilerimizin ödevleri değerlendirilirken, birbirleriyle kıyaslanmaz, kendi gelişim çizgileri göz
önünde bulundurulur.
Ödevler, bazı kitaplardan fotokopi çekilip, hazır test soruları olarak verilmez. Ödevlerin özgün ve
ilgi çekici olmasına dikkat edilir.
Bazı çalışmalar, Eğitim Bilimleri Birimi tarafından hazırlanır. Bu çalışmalar ders öğretmenlerimizce
uygulanır.
Ödevlerin, temiz, düzenli, okunaklı ve belirli bir format içinde verilmesine özen gösterilir. Her
çalışma, Avrupa Koleji İlköğretim Okulu’nu temsil eder.
Öğrencilerimizin yaptıkları küçük şeyler bile takdir edilerek, desteklenir.
Ödevler, mutlaka kontrol edilir, eksikler tamamlanır, olumlu mesajlar verilir.
Verilen ödevler, ödevi veren öğretmen tarafından takip edilerek, değerlendirilir.
Ödev yapmayan öğrenci uyarılır, ödev yapmamayı devam ettirenler için okulumuz rehberlik ve
psikolojik danışmanlık servisi ve okul yönetimi ile işbirliği yapılarak, öğrencimizin bu birimlerle görüşmesi sağlanır. Olumsuz durum devam ettiği takdirde, velimizin kontrolü ve işbirliği istenir.
OKULA DEVAM- DEVAMSIZLIK VE İZİNLERİN
DÜZENLENMESİ
ÖĞRENCİ İZİNLERİ

Özel Avrupa Acıbadem Koleji İlköğretim Okulu’nda öğrencilerimiz, çok önemli bir neden olmadıkça okula düzenli devam etmek zorundadırlar.

Okula gelmeyen öğrencimiz, velisi tarafından kaleme alınmış gerekçelerini belirten dilekçesini
okul yönetimine getirir.

Üç gün üst üste devamsızlık durumunda ise, sağlık raporu getirilmesi zorunludur.

Tüm öğrencilerimizin, milli bayram kutlamalarına ve törenlere katılımına özen göstermeleri
ve velilerimizin de bu sorumluluğu desteklemeleri beklenir.

Hiçbir öğrencimiz okuldan izinsiz ayrılamaz. Öğrencilerimizin özrü nedeniyle okuldan erken
ayrılması gereken durumlarda, öğrenci velimiz okul yönetiminden alacağı izin belgesiyle öğrencimizi okul dışına çıkarabilir.

Öğrencilerimiz, velisi dışında hiç kimseye teslim edilemez. Acil durumlarda velinin imzalı dilekçesi ile öğrencimiz velisi dışında biri tarafından alınabilir. Telefonla alınacak izinler kabul
edilmez.
23

Okul yönetimince hazırlanan öğrencimizin ulaşımının sağlandığı servis numarasının belirtildiği
izin belgesi, okul güvenlik sorumlusuna velimiz tarafından teslim edilir.
DEVAMIN İZLENMESİ
Öğrencilerin devamsızlıkları, okul yönetimince sürekli takip edilir. Veli aynı gün içerisinde bilgilendirilir.
Günlük yoklama yapıldıktan sonra ilgili müdür yardımcısı yoklama kâğıtlarını toplar. Gelmeyen öğrenci listesine işler. Veli aranır. Gelmeme nedeni de bu forma işlenir.
Özel Avrupa Acıbadem Koleji İlköğretim Okulunda devam devamsızlık ve izinlerin düzenlenmesi
Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği’nin 18. maddesine göre düzenlenir.
İlköğretim Kurumları Yönetmeliği’ne Göre;
Devam, devamsızlığın izlenmesi ve izin verme
MADDE 18
(1) Okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumlarında çocukların devamsızlıkları, e-Okul sistemine işlenir
ve öğretmenler ile yöneticiler tarafından takip edilir.
(2) Okul öncesi eğitim kurumlarında;
a) Kayıtları yapılan çocukların kuruma günlük eğitimi aksatmayacak şekilde devam etmelerinin
sağlanması esastır. Ancak özel eğitim gerektiren çocukların sosyal uyum ve gelişim özelliğine
göre günlük devam sürelerinde esneklik sağlanır.
b) Özürsüz olarak aralıksız 10 gün okula devam etmeyen çocuğun velisi okul müdürlüğünce yazı
ile uyarılır. Bu uyarıya rağmen özürsüz olarak aralıksız 30 gün okula devam etmeyen ve devam ettiği hâlde üst üste iki aylık ücreti yatırılmayan çocukların kaydı silinir. Bu durum veliye
yazılı olarak bildirilir.
c) Aylık aidatını zamanında ödemeyen, geçmiş aylardan borcu kalan ve devamsızlık nedeniyle
okulla ilişiği kesildiği hâlde okula devam ettirilen çocukların ücreti, veli ile yapılan sözleşme
hükümleri çerçevesinde tahsil edilir.
(3) İlköğretim kurumlarında öğrencilerin okula devamları zorunludur.
a) İlköğretim kurumlarına kaydedilen mecburi ilköğretim çağındaki öğrencilerin velileri ile okul
yönetimleri, il/ilçe millî eğitim müdürlükleri, maarif müfettişleri, muhtarlar ve mülki amirler
222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanununun ilgili hükümleri gereğince çocukların okula devamını sağlamakla yükümlüdürler.
b) Normal ve ikili öğretim yapılan okullarda ilk derse girdiği hâlde sonraki bir veya daha fazla
derse özürsüz olarak girmeyen öğrencinin durumu velisine ivedilikle bildirilir ve devamsızlığı
yarım gün sayılır.
24
c) İlköğretim kurumlarındaki öğrencilerden, okulun bulunduğu yerleşim biriminin dışına çıkan,
adresi bulunmayan ve okulu olmayan bir yere gidenlerin durumu, okul yönetimince eOkuldaki devam bölümüne zamanında işlenir. Öğrencilerin devamsızlıkları, e-Okul sistemi
üzerinden okul yönetimlerince sürekli takip edilir.
d) Yurt dışına giden öğrencilerin yurt dışı adresi, okul yönetimince e-Okul sistemine işlenir. Bakanlıkça yurt dışındaki okullara devamlarının sağlanmasıyla ilgili tedbirler alınır. Bu durumdaki
veya yurt dışında adresi tespit edilemeyen öğrencilerin kayıtları, yaşları öğrenim çağı dışına
çıkıncaya kadar e-Okul sisteminde pasif hâle getirilir.
e) Öğrencinin geçerli mazereti ve velinin başvurusu üzerine okul yönetimi tarafından bir öğretim
yılı içerisinde 15 güne kadar izin verilebilir.
(4) Bulaşıcı bir hastalık nedeniyle okula devam edemeyen çocuklar, sakınca olmadığına ilişkin sağlık
kuruluşlarından alınacak rapor ile kuruma devam edebilirler.
OKULA GEÇ GELEN ÖĞRENCİLER

Okula geç gelen öğrencilerimiz, ancak okul yönetiminden aldığı bir belge ile derse girebilir. Geç
gelme nedeni okul servisinden kaynaklanıyorsa öğrenci derse kabul edilir, servis yetkilisi uyarılır.

Üst üste üç kez geç gelen öğrenci, ilgili okul müdürü tarafından uyarılır. Bu uyarıya rağmen geç
gelmeler devam ediyorsa, velimize uyarı mektubu gönderilir.
DERSE GEÇ GELME
Derslerin düzeninin aksamaması, tüm öğrencilerimizin eğitim öğretim programlarından en verimli
şekilde yararlanmaları, öğrencilerimizin ders saatlerine uyması ile mümkündür.
Okulda olduğu halde derse geç gelen öğrencilerimiz, geç kalma nedenini okul idaresine açıklamak
zorundadır. Derse kabul belgesi almadan, derse giremez.
 Hiçbir öğrencimiz, okulda olduğu halde derse girmemezlik edemez. Özel görevi ya da çalışması
olan öğrencilerimiz, okul yönetiminin düzenlediği yazılı izin belgesini alıp, ilgili öğretmenlerimize
ulaştırmakla yükümlüdürler.
 Öğrencilerimiz, çalışması ya da görüşmesi süresince ilgili öğretmenimizin sorumluluğu altındadır.
Çok acil durumlar dışında öğrenciye okul saatinde izin verilmez.
 Ders başladıktan 2 dakika sonrası itibarıyla öğrenci derse geç geldiğinde kabul edilmez. Ancak haklı
bir mazereti varsa müdür yardımcısından alacağı derse kabul kâğıdıyla derse girebilir. Öğretmen
derse girdiğinde yoklama yapıp daha önce derste olup kendi dersinde olmayan öğrenci varsa ve
ders defteri içinde izin kâğıdı yoksa hemen durumu okul idaresine bildirir.
25
OKUL ÖĞRENCİ MECLİSİ
Öğrencilerimizin okul yönetiminde katılımcı olmaları ve söz hakkı almaları için kurulmuştur. Buna göre
demokratik olarak seçilen bir grup öğrencimiz tüm sınıflardan gelecek beklenti ve istekleri gerçekleştirmek için yıl boyunca çalışmalarını yürütürler.
Okul Öğrenci Meclisi’nin Amaçları:

Öğrencilerimizin okula uyumunu kolaylaştırmak

Etkili bir eğitim ortamının oluşturulmasına katkıda bulunmak

Eğitim ve öğretim kalitesinin artırılmasına katkıda bulunmak

Öğrencilerimizin sorunlarını saptamak ve bu sorunların çözümüne katkıda bulmak,
Okul Öğrenci Meclisi’nin Oluşma Süreci
I. AŞAMA: Sınıf Temsilcileri Seçimi
Her sınıf (1. sınıflar hariç) kendi içinde sınıf öğretmeni gözetiminde yapılacak olan sınıf temsilcileri
seçimiyle kendi sınıf temsilcisini belirler.
Disiplin cezası alan veya cezası okul disiplin kurulu kararı ile silinmemiş öğrencilerimiz aday olamaz.
II. AŞAMA: Tanıtım Serbestliği
Sınıf temsilcileri toplantısı gerçekleştirilir. Bu toplantıda öğrencilerimiz Okul Öğrenci Meclisi’nin oluşum ve işleyiş süreci hakkında bilgilendirilirler. Tanıtım yapmak isteyen adayların, okulun huzurunu
bozmamak şartıyla düzenleyeceği programa göre tanıtım yapmasına izin verilir. Tanıtım, oy kullanma
gününden 5 gün öncesinin sabahında başlar ve oy kullanma gününden önceki gün saat 17.00’de sona
erer. Adaylar el ilanı ve her türlü basılı malzemeyi dağıtabilirler, ancak oy verme gününden 1 gün
önce saat 15.00’ten sonra her türlü tanıtım faaliyeti yasaktır.
III. AŞAMA: Başkanlık Divanının Oluşumu ve Görev Süresi
Başkanlık divanı, ekim ayı içinde yapılır. Her öğretim yılı içinde bir başkanlık divanı seçimi yapılır. Başkanlık Divanına seçilenler yenisi seçilene kadar görevini yürütürler.
Başkanlık Divanı; bir başkan, iki başkan vekili ile en az iki, en fazla dört kâtip üyeden oluşur. Başkanlık
divanı seçiminde her başkan adayı adaylığını diğer divan üyesi adayları ile birlikte liste halinde toplantının açılmasından itibaren seçim aşamasına gelinip listelerin verilmesi süresinin dolduğunun ilan
edileceği zamana kadar başkanlığa bildirir. Bir listede herhangi bir görevle ilgili olarak adına yer verilen kimse, diğer bir aday listesinde yer alamaz. Seçim aşamasında öncelikle tüm aday listeleri okunur.
Seçim, okunan bu listeler üzerinden gizli oy, açık tasnif usulüyle yapılır. Üyeler yalnızca bir liste için oy
kullanabilir. Her liste için listede ismi bulunan bir üyeye listesini tanıtmak üzere beş dakika süreyle söz
verilir. Bu süre geçici başkanlık divanının kararıyla bütün adaylar için eşit olmak şartıyla on beş dakikaya kadar çıkartılabilir. En fazla oyu alan listedeki isimler Başkanlık Divanına seçilmiş sayılır. Oyların
eşit olması durumunda kura çekilir.
26
IV. AŞAMA: Okul Seçim Kurulu
Okul Seçim Kurulu; öğretmenler kurulunca seçilen bir öğretmenin başkanlığında öğrencilerden seçilen
iki asıl, iki yedek üyeden oluşur. Bu kurul okuldaki seçim işlerini yürütür.
V. AŞAMA: Sandık Kurulunun Oluşumu
Sandık Kurulu veya kurulları, öğretmenler kurulu tarafından seçilen bir öğretmenin rehberliğinde
öğrenci kurulu veya okul onur genel kurulunda seçilen 3 asıl, 3 yedek öğrenciden oluşur. Bu öğrencilerden yaşça en büyük olanı sandık kurulu başkanı görevini yürütür.
VI. AŞAMA: Oy Kullanma Süreci
 Okuldaki tüm öğrencilerimiz oy kullanma hakkına sahiptirler.

Oyların sayımı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi koordinatörlüğünde sandık kurulu tarafından gerçekleştirilir.

Kapalı oy kullanma yeri; gözetlenmeyecek ve seçmenin oyunu rahatlıkla kullanabileceği şekil ve
nitelikte olmalıdır. Aday listeleri kapalı oy kullanma yerinde asılı durur.

Sandık Kurulu Başkanı, oy kullanma işlemine başlanmadan önce, sandığın boş olduğunu hazır
bulunan üyelerin önlerinde tespit ederek sandığı kapatır, mühürler ve üyelerle birlikte yaptığı işlemleri tutanağa geçirir.

Oy kullanma işlemi 09.00’dan 15.00’e kadar olan zaman dilimi içerisinde yapılır.

Yapılan seçimde oyların en fazlasını alan aday, şube temsilcisi olarak okul öğrenci meclisi üyeliğine seçilmiş olur. Oyların eşit olması durumunda, seçim kurulu tarafından kura çekimi yapılır.
Okul Öğrenci Meclisi iki ayda bir kez toplanır. Gerektiğinde ek toplantılara çağrılır.
Okul Öğrenci Meclisi’ne Katılım Neler Kazandırır?
 Sorumluluk duygusunun gelişimine yardımcı olur.

Ekip içinde çalışma, belli bir grubu temsil edebilme yeteneğini ve biz bilincini geliştirir.

Sorun çözme becerisini artırır.

Okul kültürünün gelişimine yardımcı olur.

Öğrencinin okul işleyişine aktif katılımına katkı sağlar.
OKUL KIYAFETLERİ
1. 2. 3. 4. Sınıf Kız Öğrencilerimiz
Siyah kanvas şort etek , gömlek, siyah süveter, siyah hırka, siyah polar, siyah ve beyaz T-shirt, eşofman takımı, uzun kollu lacoste, kısa kollu lacoste.
27
Erkek Öğrencilerimiz
Siyah kargo cep pantolon, bermuda şort, gömlek, siyah süveter, siyah hırka, siyah polar, siyah ve beyaz t-shirt, eşofman takımı, uzun kollu lacoste, kısa kollu lacoste.
Okul forma ve eşofmanları her yıl okul bünyesinde satışa sunulur.
Öğrencilerimiz beden eğitimi derslerinin olduğu günlerde okul eşofmanlarıyla gelebilmektedirler.
Ayrıca yönetim tarafından önceden bildirilen günlerde serbest kıyafetle okula gelebilirler.
GEZİ ÇALIŞMALARI
Okul gezileri öğrencilerimizde, etrafında olup bitenleri, eşya ve olayları; gözleme, inceleme ve anlama
merakı çok fazladır. Bu merakı desteklemek, öğrencilerimizi yaşadığı çevreye karşı duyarlı hale getirmek ve sınıf içinde verilen eğitimi zenginleştirmek amacıyla;

Üretim merkezlerine,

Sanatsal ve tarihi mekânlara,

Sosyal gruplara,

Sağlık birimlerine ve birçok kuruma geziler düzenlenir.

Eğitim öğretim etkinliklerinin en önemlisi olan gözlem ve inceleme gezileri, öğretim yılı içinde
ders programları çerçevesinde planlı ve düzenli bir şekilde gerçekleştirilir.

Gezilerin, yaşayarak öğrenmenin ve öğrenilenleri yaşama geçirmenin en etkin tekniği olduğu
inancıyla, okul yönetimi ve öğretmenlerimiz, ders konularını pekiştirmek ve toplu yaşam becerilerini kazandırmak amacıyla, gezileri yıllık planlarına alır ve uygularlar.

Öğretim yılı başında planlanan geziler için velilerimizden toplu izin belgesi alınır. Bu belge tüm
öğretim yılı içinde gerçekleştirilecek geziler için geçerlidir.
 Gezinin gerçekleştirileceği günden bir hafta önce velilerimize haber verilir. Herhangi bir problemden dolayı öğrencisinin geziye katılmasını istemeyen velilerimiz, bunu bir dilekçeyle okul idaresi
bildirir.
 Düzenlenecek geziler sene başında planlanır ve yıllık çalışma programına işlenir. İl dışlı gezilerde
bir ay il içi gezilerde on beş gün öncesinden gezinin gerçekleşip gerçekleşmeyeceği okul idaresine
yazılı olarak bildirilir. Gerçekleşmeyecekse nedeni, gerçekleşecekse organizasyon detaylı olarak
bildirilir. Gerekli düzenlemenin yapılması sağlanır.
 Gezi detayları okul idaresine geldikten sonra servis bürosu okul müdürü tarafından bilgilendirilir.
Tüm Gezilerde Öğrencilerimiz;
 Okul ve öğrenci kimliğinin sorumluluğunu duyar, ölçülü davranır.
28














Gruptan ayrılmaz ve grup bütünlüğünü bozucu davranışlardan kaçınır.
Düzenlenen gezi programına uyar.
Konaklama yerlerinin kurallarına uyar.
Gereksinmeleri ve sorunları için öğretmeninden yardım ister.
Düzenlenen gezilerde bu davranış ilkelerine uyum sağlayamayan, uyarıları dikkate
almayan öğrencilerimizin, daha sonra yapılacak gezilere katılımları okul yönetimince
değerlendirilir.
Gezilere katılan öğrencilerimiz, bulundukları yerdeki okulumuzun temsilcileridir. Öğrencilerimiz, okul kurallarına uymak, davranış ve görüntü olarak uygun standartlarda
olmak, çevre ve diğer insanların huzurunu bozacak davranışlardan kaçınmak zorundadırlar.
İl içine yapılacak gezilerin toplu izinleri öğretim yılı başında velilerimizden alınır.
Gerekli hallerde gezi için İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinden gerekli izinler alınır.
Her gezi öncesi velilerimizi bilgilendirici bir yazı okul yönetimi tarafından hazırlanarak
velilerimize gönderilir.
Okul, gidilecek gezi hakkında özel kurallar koyabilir.
Öğretmenlerimiz ve yöneticilerimiz her öğrencimizin izin belgesini yanına alır.
Gezi şehir dışına konaklamalı olarak yapılıyorsa; gezi öncesi genel bütçe, otel rezervasyonu, oda yerleşim planları ve öğrenci gruplanmaları okul yönetimi tarafından yapılır.
Özel durumu olan öğrencilerimiz için (İlaç alması gereken, bazı ilaçlara alerjisi olan
v.b.) öğrenci velileri, sorumlu öğretmenimize ya da yöneticiye yazılı bildirim yapmak
zorundadır.
Öğretmenlerimiz, araçların ya da kalınacak yerlerin telefon numaralarını gezi öncesinde okul idaresine ve velilerimize verir.
Varış;
 Öğrencilerimiz odalarına yerleşmeden önce öğretmenlerimiz, odaların durumunu görmek için
odaları kontrol ederler.

Öğretmenlerimizin konaklayacağı odalar öğrencilerimizin odalarıyla aynı kattadır.

Öğrencilerimiz konaklama yerine varıp odalarına yerleştirdikten sonra velilerini arayabilirler.
Disiplin;
 Gezide sorun çıkaran, kuralları bozan öğrencilerimiz kulüp çalışmasından bir hafta süreyle mahrum bırakılırlar. Gerekirse daha büyük yaptırımlara maruz kalabilirler.
 Eğer öğrencilerimiz okulun kurallarını bozar, gezinin amacına uygun hareket etmezse daha sonra
düzenlenecek gezilere katılamazlar.
KAYIP EŞYA
Öğrencilerimizin, özel eşyalarını ve ders araçlarını korumaları, sorumluluk bilincinin gelişmesi için
önemlidir.

İlkokul öğrencilerimizin kullandıkları araç ve gereçlerde isim etiketi kullanılmalı, giysilerine de adı
soyadı işlenmelidir.
29


Bulunan eşyalar, okul idaresine teslim edilir. Bu eşyalar okulda saklanır.
Kayıp eşyası olan öğrencilerimiz, okul idaresine başvururlar.

Kayıp eşyalar, öğretim yılı sonuna kadar saklanır. Sahibi bulunmayan eşyalar öğretim yılı sonunda
ihtiyacı olan okullara gönderilir.
OKULA GETİRİLMESİ SAKINCALI EŞYALAR
Avrupa Koleji Okullarında korunması ve kullanılması sorun yaratan bazı eşya ve maddelerin okula
getirilmesi ve kullanılması istenilmemektedir.
Okula getirilmesi istenilmeyen madde ve eşyalar her öğretim yılı başında sınıf öğretmenleri tarafından öğrencilerimize duyurulur. Gerçekleştirilen veli toplantısında velilerimize bu konuda bilgi verilir.

Okul yönetimi ve velilerimizin bu konuda duyarlı denetimi, tüm öğrencilerimizin istenmedik
kazalara karşı korunması için etkin bir önlem olacaktır.

Öğrencilerimiz kullanırken, istenmeden hem kendilerine hem başkalarına zarar verecek; maket bıçağı, çakı, sivri uçlu makas gibi aletleri, hangi nedenle olursa olsun okula getiremezler.

Ders ve etkinlikler sırasında ihtiyaç duyulan bu tür aletler, öğretmenlerimiz gözetiminde ilgili
atölye ve dersliklerde kullanılır.

Elektronik lazerli oyuncak gibi eşyaların, öğrencilerimiz tarafından okula getirilmesi eğitimi
aksatacağı için sakıncalıdır.

Tablet ya da bilgisayar öğretmenin, eğitim ortamında kullanılmak üzere öğrencilere bildirimi
üzerine okula getirebilir.

Ders, ödev ya da seminer materyali olarak getirilen, CD, USB Bellek gibi araçlar ilgili öğretmenlerimize teslim edilir. Kullanıldıktan sonra öğrencilerimiz evlerine geri götürür. Bu tür materyaller hiçbir gerekçeyle okulda ya da öğrencilerimizin kişisel dolaplarında bulundurulmaz.

Öğrencilerimizin gelişim süreci içinde, cinsel gelişimlerini olumsuz etkileyecek yayınları okumaları, resim, CD, USB Bellek vb. materyalleri kullanmaları ve okula getirmeleri sakıncalıdır.
ÖĞRENCİ HAK VE SORUMLULUKLARI
Öğrenci Hakları
Tüm öğrencilerimiz;





Düşüncelerini özgürce ifade edebilme,
Güvenli ve sağlıklı bir okul ve sınıf ortamında bulunma,
Bireysel farklılıklarına saygı gösterilmesi,
Kendisine ait değerlendirme sonuçlarını zamanında öğrenme ve sonuçlar üzerindeki fikirlerini
ilgililerle tartışabilme,
Kendisine ait özel bilgilerin gizliliğinin sağlanması,
30





Okulun işleyişi, kuralları alınan kararlar hakkında bilgilendirilme,
Okul kurallarının uygulanmasında tüm öğrencilere eşit davranılması,
Kendini ve diğer öğrencileri tanıma, kariyer planlama, karar verme ve ihtiyaç duyduğu benzer
konularda danışmanlık alma,
Akademik ve kişisel gelişimini destekleyecek ders dışı etkinliklere katılma,
Okul yönetiminde temsil etme ve edilme hakkına sahiptir.
Öğrenci Sorumlulukları
Tüm öğrencilerimiz;







Okulda bulunan kişilerin haklarına ve kişisel farklılıklarına saygı gösterme,
Arkadaşlarının ve okulun eşyalarına zarar vermeme; zarar verdiği takdirde bu zararın bedelini
karşılama,
Sınıfça belirlenen kurallara uyma,
Okul kurallarına uyma,
Hiç bir şekilde kaba kuvvete ve baskıya başvurmama,
Ders dışı etkinliklere katılmak ve bu etkinliklerden en iyi şekilde yararlanma,
Okul yönetimine (fikir, eleştiri, öneri ve çalışmalarla) katkıda bulunma sorumluluğundadır.
VELİ HAK VE SORUMLULUKLARI
Veli Hakları
Tüm Velilerimiz;






Çocuğunun eğitimi ile ilgili tüm konularda bilgilendirilme
Adil ve saygılı davranışlarla karşılanma
Çocuğuna okul ortamında nitelikli kaynaklar, eğitim ve fırsatlar sunulması
Düzenli aralıklarla okulun işleyişi hakkında bilgilendirilme
Okul yönetimine katılma
Çocuğunun okuldaki gelişim süreciyle ilgili olarak düzenli aralıklarla bilgilendirilme hakkına sahiptir.
Velinin Sorumlulukları







Çocuğun her gün okula zamanında öğrenmeye hazır, okulun kılık kıyafetine uygun bir biçimde
gitmesine yardımcı olunması
Okulun duyuru ve yayınlarının takip edilmesi
Hastalık nedeniyle evde kaldığı günler için rapor getirilmesi
Herhangi bir özel durumda çocuk okula gelmeyecekse okul idaresini bilgilendirmesi
Çocuk çıkışta servis kullanmayacaksa veli veya bir yetkili aracılığıyla 20 dakika içinde okuldan
alınmasının sağlanması
Çocuk ders bitiminden önce alınacaksa okul idaresinden izniyle alınması
Çocuğun okul törenlerine düzenli olarak katılmasının ve sonuna kadar törende kalmasının sağlanması
31









Çocuğun okulun eşyalarına malına vb verebileceği her türlü zararda okulla birlikte hareket edilmesi
Bilgi edinmek ve toplamak amacıyla gönderilen her türlü anket ve formu doldurup zamanında
geri gönderilmesi
Çocuğun ders başarısını ve ödevlerini takip ederek gerektiğinde destek olunması ve bu konuda
okulla birlikte hareket edilmesi
Okumaya, araştırmaya daha fazla zaman ayırması için TV seyretme, bilgisayar ve oyun oynama
saatlerinin düzenlenmesine yardımcı olunması
Çocuğun uyku ve dinlenme saatlerine dikkat edilmesi
Çocuğun yaşına uygun sorumluluklar verilmesi
Çocuğun ruhsal ve fiziksel durumundaki değişmeler hakkında okulun zamanında bilgilendirilmesi
Aile ortamında fiziksel ve psikolojik şiddete izin verilmemesi
Okulun düzenleyeceği eğitim çalışmalarına velilerin katılım göstermesi.
OKUL HAK VE SORUMLULUKLARI
Okulun Hakları



Destekleyici, güvenli ve etkili bir ortamda çalışmak
Toplumundan ve çevreden saygı ve destek görmek
Okulda alınan tüm kararlara ve okul kurallarına uyulmasını istemek
Okulun Sorumlulukları


















Öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimlerini destekleyecek materyal, ekipman ve teknolojik donanımı sağlamak
Okulda olumlu bir kültür yaratmak
Öğrenci, veli ve çalışanlar arasında hiçbir nedenden dolayı ayırım yapmamak
Eğitim ve öğretim sürecini okulun duvarlarıyla sınırlamamak
Öğrencilerin, velilerin ve okul çalışanlarının kendilerini ve fikirlerini idare edebilecekleri fırsatlar
yaratmak
Okulun güvenilir ve temiz olmasını sağlamak
Öğrenciler için iyi bir model olmak
Okulun ve öğrencinin ihtiyaçları doğrultusunda sürekli gelişmek
Okulda etkili öğrenmeyi destekleyecek bir ortam yaratmak
Okulun işleyişine ait kararların ve kuralların uygulanmasını takip etmek
Okul-toplum ilişkisini geliştirmek
Öğretmen, öğrenci ve veli görüşmelerini düzenlemek ve ilgilileri zamanında bilgilendirmek
Okul çalışanlarının ihtiyaçları doğrultusunda eğitim seminerleri düzenlemek
Okul çalışanlarının ihtiyaçlarını belirleyerek giderilmesi için çözümler üretmek
Okulun işleyişi ve yönetimi konusunda ilgili tarafları düzenli aralıklarla bilgilendirmek
Veli ve öğrenci hakkında ihtiyaç duyulan bilgileri toplamak, değerlendirmek, sonuçlarını ilgililerle
paylaşmak ve gizliliğini sağlamak
Veli toplantılarının belirli aralıklarla ve düzenli olarak yapılmasını sağlamak
Okul ve çevresinde şiddet içeren davranışlara kesinlikle izin vermemek
32
ORTAK KULLANIM ALANLARI
Avrupa Koleji Okulları’nda;





Kütüphane, fen laboratuvarı, bilgisayar laboratuvarı, matematik laboratuvarı, spor salonu, müzik
ve resim derslikleri, yemekhane, konferans salonu ve tuvaletler ortak kullanım alanlarıdır. Bunlar
öğrencilerimizin toplu yaşam becerilerini geliştirecek alanlardır.
Bu alanların kullanımı öğretim yılı başında okul yönetimi tarafından planlanır.
Öğrencilerimizin bu ortamlarda, birbirlerine saygılı, hoşgörülü, uygar bireylere yaraşır davranışlar
göstermeleri beklenir.
Okulumuz, öğrencilerimizi öz disiplini gelişmiş, sorumluluklarının bilincinde bireyler olarak yaşama hazırlamayı hedeflemiştir. Ancak gelişim sürecinde, öğrencilerimizin çevreye zarar verebilecekleri durumlar da ortaya çıkmaktadır.
Bu süreçte, sorumluluğu öğrencilerimizin alması beklenir. Böyle bir durum ortaya çıktığında, öğrencilerimiz okul idaresi tarafından uyarılır. Gerekli durumlarda velilerimiz haberdar edilir.
OKUL YAŞAMINDAKİ KURALLAR
Hayatın her aşamasında olduğu gibi okulda da bazı kurallar vardır ve öğrencilerimizin bu kurallara
uymaları beklenir.
 Öğrencilerimiz, okul idaresine, öğretmenlerine, diğer öğrencilerimize ve tüm okul personeline
karşı saygılı davranmalıdır.
 Okulunun ve arkadaşlarının eşyalarına zarar vermemelidir.
 Dersliklerin temizlik ve düzeninden o sınıfı kullanan öğrencilerimiz sorumludur.



Okula yüklü para ve değerli eşyalar getirilmemelidir.
Öğrencilerimiz bakımlı ve temiz görünmelidirler.
Öğrencilerimiz eğitimle ilgisi olmayan kitap, dergi v.b. yayınları okula getirmemelidirler.
SINIF KURALLARIMIZ












Derse zamanında girmeliyiz.
Ders araç – gereçlerini hazırlayıp, oturarak öğretmenimizi beklemeliyiz.
Öğretmenimiz sınıfa girdiğinde onu selamlamalıyız.
Sınıfta başkası konuştuğunda dinlemeliyiz.
Arkadaşlarımızın düşüncelerine saygı duymalıyız.
Sınıfta yerimizden kalkmak için öğretmenimizden izin almalıyız.
Sınıftan çıkmak gerektiğinde öğretmenimizden izin almalıyız.
Arkadaşımızın eşyasını kullanmak için izin istemeliyiz.
Sınıfa girerken kapıyı çalıp, geç kalma nedenimizi açıklayarak özür dilemeliyiz.
Sınıfta sadece izin verildiği zaman yiyecek yemeliyiz.
Okul dolaplarımızın temizliğini ve düzenini sağlamalıyız.
Okul eşyalarını (sıra, sandalye, tahta, dolap) özenle kullanmalıyız.
33



Sınıfı boşaltırken temizliğine dikkat etmeliyiz.
Sahibini bilmediğimiz eşyaları öğretmenimize teslim etmeliyiz.
Sınıf içinde hareket ederken kendimizin ve başkalarının güvenliğini dikkate almalıyız.
TENEFFÜS KURALLARI






Sınıftan yavaşça ve koşmadan çıkmalıyız.
Koridorda ve bahçede hareket ederken kendimizin ve başkalarının güvenliğine dikkat etmeliyiz.
Merdivenden inip çıkarken sağ tarafı kullanmalıyız.
Koridorda yürürken sağ tarafı kullanmalıyız.
Öğlen teneffüsünde, ders işlemeye devam eden sınıflara ses gitmesini engellemek için, kendi
koridorumuzu sessizce kullanmalıyız.
Uzun süreli teneffüslerde gerekli eşyamızı yanımıza alarak bahçeye çıkmalıyız.
YEMEKHANE KURALLARI







Yemekten önce ve yemekten sonra ellerimizi yıkamalıyız.
Yemekhaneye öğretmenimizle birlikte inmeliyiz.
Yemekhanede sınıfımız için ayrılan yere oturmalıyız.
Yemek yerken konuşmamalıyız.
Alçak sesle sohbet etmeliyiz.
Yemek masasındaki çatal, bıçak, sürahi vb. araçları amacına uygun kullanmalıyız.
Yemek masasının bizden sonra da kullanılacağını hatırlamalıyız.
LABORATUVAR KURALLARI





Zamanında laboratuvarda olmalıyız.
Laboratuvarı öğretmenimizin gözetiminde kullanmalıyız.
Kendimiz ve çevremizin güvenliğini düşünerek öğretmenimizin yönergeleri doğrultusunda davranmalıyız.
Laboratuvarda araç–gereç ve malzemeleri kuralları doğrultusunda kullanmalıyız.
Laboratuvarın temizliğine özen göstermeliyiz.
MÜZİK ODASI KURALLARI





Zamanında müzik odasında olmalıyız.
Ders için gerekli kitap ve araçları yanımızda getirmeliyiz.
Odadaki müzik araçlarını öğretmenimizin yönergesi doğrultusunda kullanmalıyız.
Müzik odasının temizliğine özen göstermeliyiz.
Müzik odasından ayrılırken düzenine dikkat etmeliyiz.
34
RESİM ATÖLYESİ KURALLARI





Zamanında resim atölyesinde olmalıyız.
Resim dersi için gerekli malzemeleri her zaman yanımızda bulundurmalıyız.
Derslikten çıkarken öğretmenimizden izin istemeliyiz.
Çalışma esnasında sessiz olmalıyız.
Resim atölyesinin araçlarını öğretmenimizin yönergesi doğrultusunda kullanmalıyız.

Ders çıkışı resim atölyesini temiz bırakıp çıkmalıyız.
SERVİSTE UYULMASI GEREKEN KURALLAR
Avrupa Koleji Okulu öğrencileri için sağlıkları, sorumlulukları, güvenlikleri ve saygılı olmak çok önemlidir. Tüm kuralları bu dört değer üzerinde yapılandırırlar. Aşağıda belirtilen kurallara da bu değerler
için önem verirler.
AVRUPA KOLEJİ OKULLARI ÖĞRENCİLERİ SAĞLIK VE GÜVENLİKLERİNE ÖNEM VERİRLER. BUNUN
İÇİN:
1. Servisi beklerken; hiçbir zaman aracın önünde ve arkasında durmayın. Bu çok tehlikelidir. Sürücü sizi göremeyebilir.
2. Servise binerken ellerin serbest olabilmesi için gerekli eşyalarla dolu bir sırt çantası kullanmaya dikkat edin.
3. Servis hareket halindeyken sürücünün dikkatini dağıtmamak için serviste arkadaşlarınızla şakalaşmayın ve yüksek sesle konuşmayın.
4. Araç seyir halindeyken herhangi bir kaza ihtimaline karşı kesinlikle emniyet kemeri takın, büyük öğrencilerin daha küçük yaş grubundaki öğrencilere model olduğunu göz önünde tutarak
bu kurala uymaları özendirici olacaktır.
5. Yolculuğun sonuna kadar yerinizden kalkmayın ve "sürücünün inebileceğinizi söylediği" zaman oturduğunuz koltuktan kalkmaya özen gösterin.
6. Yolculuk sırasında ellerinizi camdan dışarıya çıkarmayın.
7. Kazanın ne zaman ve nerede geleceği belli olmaz bu sebepten araçtan inerken tutunarak inin.
AVRUPA KOLEJİ OKULLARI ÖĞRENCİLERİ SAYGILIDIR VE SORUMLULUK SAHİBİDİR. BUNUN İÇİN:
1. Servise binerken sırayla kapıya yaklaşın; tek sıra halinde ve arkadaşlarını itmeden servise
binmeye özen gösterin. Sıraya uymak zaman kaybettirmez. Aksine zaman kazandırır.
2. Sabahları ve akşamları öğrenciler gecikmeden tam zamanında servis aracına binmelidir. Aksi
halde her çocuk için bir dakikalık gecikme toplamda onlarca dakikaya ulaşır.
3. Araç içinde yemek yememeye özen gösterin.
4. Sizin daha güvenli yolculuk yapmanız için görevli olan servis hostesinin yönlendirmelerini dikkate alın.
5. Avrupa Okulları logolu araçlarda dışarıdaki insanlara karşı ‘Avrupa Özel Okulları’nı temsil ettiğinizi unutmadan araç içinde ve dışında saygılı ve kibar davranmaya özen gösterin.
35
6. Servis içinde birbirine kaba söz söyleyen ya da fiziksel zorbalık uygulayan öğrenciler saygı ve
sorumluluk değerlerinin ihlal edilmesi nedeniyle okul yönetimine bildirilecektir.
DAVRANIŞ DEĞERLENDİRME UYGULAMALARI
İLKOKUL (1 - 4. SINIFLAR)
DİSİPLİN ANLAYIŞI
Öğrencilerimizin yaşadığı okul ve aile ortamında yazılı olsun veya olmasın mutlaka bazı kurallar vardır.
Bu kuralların nedeni öğrencilerimiz tarafından anlaşılır olmalıdır. Kurallar, öğrencilerimizin kişilik gelişimini engellemeyecek biçimde organize edilir. Gerek okul ve gerekse ailede sevgi, güven ve bilgi otoritesine dayalı bir ortam oluşturulması öğrencimizin yaşamını kolaylaştırır ve istenmeyen davranışlarda bulunmasını engeller. Öğrencilerimizin, kendisinin ve arkadaşlarının eğitim öğretimini engelleyen,
kendisine ve arkadaşlarına zarar veren davranışları görmezlikten gelinemez.
Davranış yönetimi sürecimiz tüm sınıf düzeylerinde öğrencilerimizin okul kurallarına uyum sağlamaları başarılı ve sorumluluk sahibi bireyler olarak yetişmeleri amacıyla yaş grubuna uygun olarak sürdürülen uygulamalardan oluşmaktadır. Avrupa Koleji’nde uygulanacak disiplin anlayışı, öğrencimizde
istenen düşünce ve davranış biçiminin sevgi ve bilgi otoritesi içinde oluşturulması esasına dayanır. Bu
nedenle okulumuzda olumlu davranışları ön plana çıkarmak amacıyla ‘’olumlu davranışlarının farkındayım’’ uygulaması yer almaktadır.
‘’OLUMLU DAVRANIŞLARININ FARKINDAYIM ‘’ Uygulaması
Sınıf öğretmeni öğretim yılının başında öğrencilerle sınıf ve okul kurallarıyla ilgili bilgilendirme yapar.
Öğrencilerle birlikte sınıf ve okul kurallarını oluşturulur. Bu alınan kararlar doğrultusunda oluşturulan, sınıfta bulunacak “Davranış çizelgesi ” hakkında bilgi verir ve hangi olumlu davranışları ile ödüllendirileceğini belirtir.
Öğrenciler, “Davranış Çizelgesindeki ”deki olumlu davranış kriterlerine uygun davrandıklarında resimlerinin altındaki ilgili maddeye yıldız çizilir. Öğretmen yıldız çizerken, diğer öğrencileri de motive etmek amacıyla, öğrencinin hangi davranışı sayesinde bunu hak ettiğini sınıfta açıklar.
Burada asıl amaç; çocuğun olumlu davranışlarını pekiştirmesi ve sorumluluklarını yerine getirmesidir.
Sınıf öğretmeni düzenli aralıklarla öğrencilerin yıldız sayısını takip eder.
Yıldız sayısı ;
 1.sınıflarda toplamda 30’a ulaşan öğrenci
 2-4. sınıflarda toplamda 40’ a ulaşan öğrenci
“Ara Ödül” e hak kazanır.
Ara ödül, üzerinde öğrencinin resmi yer alan kupa resminin öğrencinin dolap kapağına yapıştırılmasıdır.
Yıldız sayısı ;
 1.sınıflarda toplamda 60’a ulaşan öğrenci
 2-3-4. sınıflarda toplamda 80’ e ulaşan öğrenci
“Büyük ödül ‘e hak kazanır.
Büyük ödül, öğrencilere “rozet” takılmasıdır. Rozet, bayrak töreninde okul yönetimi tarafından
takılır.
36
OLUMSUZ DAVRANIŞLARLA İLGİLİ YAPTIRIMLAR
OKULUMUZDA AŞAĞIDAKİ YAZILI KURALLAR İÇİN
TOLERANS GÖSTERİLMEZ




Öğrencinin arkadaşlarına karşı sözlü ya da fiziksel zarar verdiği durumlar. (Başka öğrenciye
hakaret etmek, küfür etmek, kavga etmek ve korkutmak)
Öğrencinin okul idaresine ve öğretmenlerine karşı saygısız davrandığı durumlar
Öğrencinin yetişkinlerin verdiği talimatları bilerek uygulamaması ve okul kurallarını çiğnemesi
Dersin işlenmesine engel olunduğu durumlar
Sözlü Ya da Fiziksel Zarar Verme Durumunda
Uygulanacak Basamaklar
Basamak 1: Rehber öğretmeni ile görüşme yapılması.
Basamak 2: Öğrencinin kendi dilinden olayla ilgili mektup yazması
Basamak 3: Durumun veliye yazılı olarak bildirilmesi, ertesi gün mektubun veli tarafından imzalanarak geri gelmesi, gelmemesi halinde telefonla aranması.
Basamak 4: Öğrencinin çıkış saatinden sonra veli tarafından gelip alınması ve ortak bir toplantının yapılması.
Basamak 5: Okul müdürü, psikolojik danışman, öğretmen ve velinin yer aldığı bir takım toplantısının yapılması.
Uygunsuz Sözlü Ve Fiziksel Tepkiler, Sınıf Düzenini Bozma Ve Yetişkinlere Karşı Uygun Olmayan Davranışlar Olduğunda Uygulanacak
Yaptırımlar
Basamak 1: Veli telefonla bilgilendirilir. Öğrenci öğle teneffüsünde davranışın yapıldığı yetişkine
bir özür mektubu yazıp, bu mektubun bir kopyasının veliye gitmesi ve veli tarafından imzalanıp
geri yollanması. Mektup geri gelmediğinde veli telefonla aranıp veliye bilgi verilecektir.
Basamak 2: Okul Müdürü, psikolojik danışman, öğretmen ve velinin yer aldığı bir takım toplantısının yapılması.
Basamak 3: Davranışın devamında Okul Müdürü, psikolojik danışman, öğretmen ve velinin yer
aldığı genel bir toplantı yapılır. Öğrenci bu aşamada okuldan uzaklaştırılır.
37
KULÜP ÇALIŞMALARI
Kulüp çalışmalarında amacımız; eğitim ve öğretimde uygulamanın önemini kavratmak, öğrencilerimizin sosyal alanlarının gelişimi sağlamak, sorumluluk duygusunu ve çevrelerine duyarlılıklarını arttırmaktır. Öğrencilerimiz ilgi ve istekleri doğrultusunda rehberlik ve psikolojik danışma
servisi yönlendirmeleriyle aktivitelere yerleştirilirler. Kulüp çalışmaları haftada 2 saat uygulanmaktadır.
1. sınıflar
Cuma (6.-7. DERS)
2.sınıflar
Pazartesi (6.-7. DERS)
3.sınıflar
Cuma (7.-8. DERS)
4.sınıflar
Cuma (7.-8. DERS)
1.SINIFLAR
TOPLA KOORDİNASYON/OTANTİK OYUNLAR
DANS/GÖSTERİ SANATLARI
ORF/ BEDEN PERKÜSYONU
RESİM VE EL SANATLARI/OYUN HAMURU
GAME CODE
HALK OYUNLARI/GÖSTERİ SANATLARI
ENGLİSH FUN
2.SINIFLAR
DÖNÜŞÜMLÜ SPOR
DANS/GÖSTERİ SANATLARI
RESİM VE EL SANATLARI
KORO/ GÖSTERİ SANATLARI
GAME CODE
HALK OYUNLARI/GÖSTERİ SANATLARI
ENGLİSH FUN
38
3.4.SINIFLAR
BASKETBOL/SPOR
DANS/GÖSTERİ SANATLARI
RESİM VE EL SANATLARI
HALK OYUNLARI/GÖSTERİ SANATLARI
LEGO ROBOTİC (4.Sınıflar)
KORO/ GÖSTERİ SANATLARI
ENGLİSH FUN
GAME CODE
MENTAL ARİTMETİK
VELİLERLE İLETİŞİM
ÖĞRETMEN -VELİ GÖRÜŞMELERİ
Veli görüşmeleri, okul açıldıktan 1hafta sonra başlar, dönem bitiminden iki hafta önce sona
erer. Bu görüşmeler okul yönetimi tarafından belirlenen saatlerde yapılır. Görüşme sonunda
görüşme sonucunu veli görüşme formuna işlenir. Genel veli toplantıları sonucunda öğretmenler veli toplantısı görüşme formunu doldurarak okul müdürüne teslim ederler. Veli ile telefon
görüşmesi yapılacaksa okul müdürü önceden bilgilendirilir.
Veli okul sekreterliğini arayarak öğretmenden randevu almalıdır. Görüşmeler randevu alınarak yapılır.
Öğretmen veli ile görüşme yapmak istiyorsa bu talebini veliye telefonla bildirip, K12 üzerinden de nedenini açıklayarak talepte bulunur.
VELİ - ÖĞRETMEN - ÖĞRENCİ GÖRÜŞMELERİ
Bu toplantılar, ihtiyaç duyulduğu zamanlarda yapılan, öğrencinin güçlü olduğu veya gelişmesi
gereken yönlerinin görüşüldüğü ve ileriki dönemlere dair hedeflerin konduğu görüşmelerdir.
BAŞARISI DESTEKLENMESİ GEREKEN ÖĞRENCİ VELİLERİ İLE
TOPLANTI
Başarısı desteklenmesi gereken öğrencilerin velileriyle 1. Dönem 2. Yazılı sonrası, 2. Dönem 1.
Yazılı sonrası görüşme yapılır. Görüşmeye müdür yardımcısı, psikolojik danışman ve başarısız
olduğu dersin öğretmeni katılır ve ikinci dönem öğrencinin başarısının arttırılması için yapılması gereken çalışmaları planlanır.
39
2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
ACIBADEM AVRUPA İNOVASYON KOLEJİ ZAMAN ÇİZELGESİ
Başlangıç
Bitiş
Kahvaltı/Okuma Saati
08:30
09:10
1.ders
09:10
09:45
Teneffüs
09:45
09:50
2.ders
09:50
10:25
Teneffüs
10:25
10:30
3.ders
10:30
11:05
Teneffüs
11:05
11:10
4.ders
11:10
11:45
Öğle Yemeği ve Teneffüsü
11:45
12:25
5.ders
12:25
13:00
Teneffüs
13:00
13:05
6.ders
13:05
13:40
Teneffüs
13:40
13:50
7.ders
13:50
14:25
Teneffüs
14:25
14:35
8.ders
14:35
15:10
İkindi Kahvaltısı ve Teneffüs
15:10
15:30
9.ders
15:30
16:05
40
2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
ACIBADEM AVRUPA İNOVASYON KOLEJİ
AKADEMİK TAKVİMİ
08 Eylül 2014
2012- 2013 Eğitim-Öğretim yılı başlangıcı
15-19 Eylül 2014
İlköğretim Haftası
3 (1/2) - 7 Ekim 2014
Kurban Bayramı tatili
28 (1/2)-29 Ekim 2014
Cumhuriyet Bayramı
10 Kasım 2014
Atatürk‘ü Anma Günü
24 Kasım 2014
Öğretmenler Günü
01 Ocak 2014
Yılbaşı Tatili
23 Ocak 2015
1. Öğretim Dönemi Bitimi
24 Ocak 2015- 8 Şubat 2015
Yarıyıl Tatili
23 Nisan 2015
23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
27 Nisan – 1 Mayıs 2015
Ara Karne Tatili
19 Mayıs 2015
19 Mayıs Atatürk’ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı
12 Haziran 2015
Ders Yılının Sona Ermesi
41
2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
ACIBADEM AVRUPA İNOVASYON KOLEJİ
VELİ TOPLANTILARI
İlkokul
Genel İşleyiş ve Tanışma Toplantısı
20.09.2014
I.DÖNEM
II.DÖNEM
Bireysel Veli Toplantısı
08.11.2014
Bireysel Veli Toplantısı
04.04.2015
Anaokulu
Genel İşleyiş ve Tanışma Toplantısı
11.10.2014
I.DÖNEM
II.DÖNEM
Bireysel Veli Toplantısı
15.11.2014
Bireysel Veli Toplantısı
11.04.2015
42
2014-2015 ÖĞRETİM YILI
ACIBADEM AVRUPA İNOVASYON KOLEJİ
ÇALIŞMA TAKVİMİ
ETKİNLİK ADI
TARİHİ
Cumhuriyet Bayramı Töreni
29 Ekim 2014
10 Kasım Atatürk’ü Anma Töreni
10 Kasım 2014
Yılbaşı Kermesi
Aralık ayı içerisinde
Halloween Day
Aralık ayı içerisinde
Çanakkale Şehitlerini Anma Günü
18 Mart 2015
Çocuk Şenlikleri Haftası Etkinlikleri
23 Nisan 2015 haftası
Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
23 Nisan 2015
19 Mayıs Gençlik ve Spor Şenlikleri Haftası
19 Mayıs 2015 haftası
19 Mayıs Gençlik ve Spor Bayramı
19 Mayıs 2015
Summerfest
30 Mayıs 2015
43
Download

2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI AVRUPA KOLEJİ OKULLARI