YETİŞKİN
EĞİTİMLERİNDE
OYUN
YETİŞKİN
EĞİTİMLERİNDE
OYUN
Öğrenmek Hiç Bu Kadar
Eğlenceli Olmamıştı
Mürvet Gülseven
ISBN 978-605-5090-58-6
© Optimist Yayım Dağıtım 2014
Optimist Yayım Dağıtım San. ve Tic. Ltd. Şti.
Sertifika no.
: 11970
Telefon
: 0216 481 29 17-18
Faks
: 0216 521 10 64
e-posta: [email protected]
www.optimistkitap.com
facebook.com/optimistkitap
twitter.com/optimistkitap
www.youtube.com/OptimistKitap
www.optimistkitapblog.com
Optimist yayın no.: 368
Konu
: ‹ş-Yönetim
Yayına hazırlayan: Mutlu Dinçer
Basım : Nisan 2014, ‹stanbul
Düzelti
: Esen Güray
Düzenleme
: Nermin Uçar Vatan
‹llüstrasyonlar
: Bilge Genç
Kapak tasarım
: Selim Talay
Sertifika no.
: 13137
Baskı ve cilt
: Tor Ofset San. Tic. Ltd. Şti.
Hadımköy Yolu Akçaburgaz Mah.
4. Bölge 9. Cadde 116. Sokak. No: 2
Esenyurt - ‹STANBUL
Tel: 0212 886 34 74
İÇİNDEKİLER
Önsöz
7
1.Bölüm: Tanışma aktiviteleri
2.Bölüm: Gruplara ayrılma
3.Bölüm: Eğitim klasikleri ve takım olarak problem
çözme, iletişim aktiviteleri
4.Bölüm: Balon kullanılan aktiviteler
5.Bölüm: Bir araç farklı amaç
6.Bölüm: Bir amaç farklı araç
7.Bölüm: Bitiriş aktiviteleri
8.Bölüm: Şefin pişirdikleri
105
137
159
233
253
273
Teşekkür
Kitaptaki bütün oyun önerileri
289
290
19
69
ÖNSÖZ
Yıllardır verdiğim eğitimlerde katılımcıların şu sözlerini duyarım: “Sıkıcı olacağını düşünmüştük, ama zaman nasıl geçti anlamadık. Keşke her eğitim böyle olsa!” Ben de öğrenme ve gelişme odaklı biri olarak onların yerinde oturduğum zamanlarda
aynı sorunu yaşardım. Eğitimler baştan sona anlatım şeklinde
verilirdi. Eğitmenin bilgisi müthişti, fakat eğitimi alan kişilere
bu bilgiyi aktarırken hep tek taraflı bir iletişim söz konusuydu.
Eğitmen anlatır, katılımcı dinler ve öğrenir… Bu bitmek bilmez sunumlardan ve eğitimlerden çok istekli olan ben bile sıkılırdım. Sonuç olarak yeterli katılım sağlamadığından istenen
oranda gelişim de mümkün olmazdı.
O zamanlardan beri yanıtını aradığım bir soru, beni eğitim
dünyasının az bilinen bir alanına yöneltti: Eğitim verenler ya da
sunum yapanlar, bu süreci nasıl daha aktif hale getirebilirler?
Bu kitabı işte bu soruyu yanıtlamaya hizmet edecek yöntemlerle
doldurduk. Doldurduk diyorum, çünkü kitabın içinde yıllardır
uygulanan farklı faaliyetler, ipuçları ve deneyimleri bulacak7
8
YETİŞKİN EĞİTİMLERİNDE OYUN
sınız. İnteraktif eğitimler katılımcılarla birlikte yürütülür. Bu
süreç içinde siz de eğitmen olarak, her eğitimde yeni şeyler öğrenirsiniz. Şunu rahatlıkla söyleyebilirim ki, eğitim danışmanı
olarak geçirdiğim 12 yılım, otuz bine yakın katılımcıyla birlikte
her gün farklı şeyler keşfettiğim kolektif bir süreç oldu.
İlerleyen sayfalarda, yıllardır kullandığımız, size oyun dinamikleri, grup davranışları hakkında bilgi veren ve derin içgörüler sağlayan oyunları bulacaksınız. Bu oyunları ilk kim
tasarladı bilmiyoruz. İnternette araştırınca aynı oyunların pek
çok yerde kullanıldığını, kitaplara geçtiğini gördük. En başta
kimin tasarladığı bilgisinden yoksunuz fakat bu kişiye sonsuz
şükranlarımızı sunuyoruz. Bizi geliştirdiler, farklı açılardan
yaklaşarak grup dinamiklerini öğrenmemizi sağladılar. “Eğitim
Klasikleri” adını verdiğimiz bu aktivitelere kitabımızda bolca
yer veriyoruz. Bilmeyen varsa öğrenmenin zamanı geldi.
Bir uygulamanın başladığı hali ile yıllar içinde büründüğü
yeni hali birbirinden farklıdır. Aynı uygulamanın farklı versiyonlarını sizlere fikir versin, sizler de kendi yeni versiyonlarınızı
geliştirin diye yazmayı ihmal etmedik.
Bir araç kullanarak nasıl farklı sonuçlara ulaşabileceğinizi
göstermeye çalışmak o kadar da kolay olmadı. Yazdıkça yenilerini ekleme isteğine karşı koymak başlı başına bir işti. Bu
kitabı okuyorsanız bir şekilde kendimize dur demeyi başarmışız
demektir.
Peki, bu kitap kimler için?
Sunum becerileri, eğiticinin eğitimi konusunda ders almış
ya da zaman içinde kendi yolunu bulup sunumlar/eğitimler
vermiş kişiler bu kitapta çok şey bulacaklar. Sunum becerileri
ya da eğitim içeriği hazırlama konusunda eksikleri olanlar ve
kullanışlı bir şeyler arayanlar ise hemen harekete geçip başka
kaynaklardan yararlanmalı ve kendilerini öncelikle bu konuda
geliştirmeliler.
Önsöz
9
Bu kitap aynı zamanda kendini farklılaştırmak, eğitimine
yaratıcılık unsuru katmak ve esnek olmak isteyen tüm eğitim
verenler içindir. Yıllardır sadece birkaç oyunla yetinen ve artık
değişmenin gerektiğini sezenler, bu kitaptaki oyunlarla kendilerini epeyce yenileme fırsatı bulacaklar.
Yaptığı işle katılımcılarının hayatında yeni sayfa açmak isteyenler, kendi oyunlarını yaratmaya başlayan ve bu konuda
biraz daha destek almak isteyenler de doğru yerdeler.
Bu kitabı nasıl kullanacağınıza gelecek olursak:
Kitapta bir uygulama açıp okuyarak ve eğitimde deneyimleyerek başlamak en doğrusu, fakat önce kitabın tamamını
okuyup aklınıza yatanları işaretlemek ve bunları uygulayarak
başlamak da mümkün.
Her uygulamanın ardından not alabileceğiniz alanlar göreceksiniz. Aktiviteyi okuduktan sonra aklınıza gelecek farklı
uygulamaları, fikirleri not edebilirsiniz. Eğitimde kullandıktan
sonra kitaptaki bölüme tekrar geri dönerek üzerinde notlar alabilirsiniz. Aklınıza gelecek yeni versiyonları fikir olarak boş kutucuklara yazabilirsiniz.
Bizim aklımız nasıl çalıştı da bu oyunlar çıktı? Kitapta bu
süreci de alabildiğine açık vermeye çalıştık. Umuyoruz ki yaratıcılığın sınır tanımadığının, ne kadar yaratıp paylaşırsak o
kadar gelişeceğimizin altını yeterince çizebilmişizdir. Bir oyun
tasarladım ve bunu kendime saklayayım yaklaşımı kısırdöngünün ta kendisidir. Yeni fikirler paylaştıkça filizlenir ve bu fikirler gelişiminize katkıda bulunur.
Uzun lafın kısası, yazdığınız her yeni oyunu okumaktan
mutluluk duyacağız, lütfen bize yazmayı ihmal etmeyin, böylece kitabın (umuyoruz) her yeni baskısında isminizle ve oyununuzla bu sayfalarda yerinizi alabilirsiniz.
10
YETİŞKİN EĞİTİMLERİNDE OYUN
BAŞLAMADAN ÖNCE KULLANIŞLI BİLGİLER
Oyunların dünyasına hızlı bir giriş yapmadan önce şu soruyu yanıtlayalım: Eğitimlerde kullanacağınız oyunu nasıl belirlersiniz
ve onu ihtiyaca uygun şekilde nasıl değiştirirsiniz?
Eğitimlerinizin içinde oyun kullanmak vereceğiniz mesajı tamamlaması, bütünlemesi, mesajı belirginleştirmesi, konudan
konuya ya da bölümden bölüme geçiş yapmak açısından son
derece faydalıdır. Bu noktada dikkat edilmesi gereken bazı
önemli noktalara göz atalım:
1 Kullanacağınız oyunun eğitimin hangi bölümüne denk geleceğine karar verin
Oyunun akış içinde doğru yerde olup olmadığını belirlemeniz önemlidir. Bir oyunu eğitimin başında kullanmak istiyorsanız, takımın kaynaşma derecesini gözden geçirin. Kişisel olarak katılımcılarınızı zorlayacak bir aktivite, katılım
isteğinin düşük olmasına sebep olabilir. Özellikle yöneticilerin de bulunduğu bir eğitimde katılımcılarınız yöneticilerinin yanında hata yapmaktan kaçınacaklardır. Ayrıca yeni
tanıştıkları kişilerin yanında komik duruma düşmek de istemeyeceklerdir. Aktiviteniz ne kadar eğlenceli olsa da istediğiniz enerjiyi yakalayamayabilirsiniz. Önereceğiniz oyunu,
konfor alanlarının genişliğine göre belirlemelisiniz.
2 Katılımcı kitlenize göre aktivitenizi belirleyin
Katılımcılarınızın önceden aldıkları eğitimler, konu hakkında farkındalıklarını geliştirmiş olabilir. Basit bir oyun
kullanmak katılımcılarınızı pek memnun etmeyebilir. Aynı
şekilde daha önce konu hakkında eğitim almamış kitleniz
için basitten zora doğru giden oyun seçiminde bulunmanız
faydalı olacaktır.
Önsöz
11
3 Eğitim verdiğiniz salona ve oturma düzenine göre aktivitenizi belirleyin
Kullandığınız salon ufaksa, fazla alan ve hareket gerektirmeyen aktiviteler seçmeniz gerekecektir. Şayet önceden belirlenmiş bir eğitim akışınız varsa ve kullanacağınız aktivite
geniş alan ya da birden çok farklı çalışma alanı gerektiriyorsa, eğitimden önce mekânı araştırmanızda fayda vardır. Son
dakika sürprizleriyle eğitim günü değil, en azından bir gün
öncesinden karşılaşmak pek çok şeyi değiştirmenize yardımcı olacaktır.
4 Oyunu ilk defa oynatıyorsanız mutlaka önceden kendinize
birkaç kere anlatın
Özellikle eğitimlerinde oyun kullanmaya yeni başlayanlara
ve başlayacaklara tavsiyemizdir. Önceden çalışıp gelmek her
zaman daha başarılı sonuçlar sağlar.
5 Oyunun kurallarını iyi öğrenin ve oyun esnasında kuralları hiç
değiştirmeyin
Kurallarla ilgili her zaman net olmanız ve kuralları verirken
hep aynı söylemi kullanmanız çok işinize yarayacaktır. Katılımcılarımız oyunun kurallarını genellikle dinlemez. Onun
yerine verilen görevi nasıl başaracağına odaklanırlar. Kurallar sonradan katılımcılarınıza sorun yaratmaya başladığında, “Bize bunu söylememiştiniz” diyerek suçu size atmaya
çalışırlar. Burada dik duruşunuz, güvenli konuşmanız ve
önceden ilettiğiniz kuralları aynen iletmeniz çok önemlidir.
Bazı oyunların kuralları, eğitim boyunca hatırlatılmak zorunda kalınır; her hatırlatmada da parmaklar size çevrilebilir. Bu olumsuzluğu yaşamamak için kurallara dikkat!
12
YETİŞKİN EĞİTİMLERİNDE OYUN
6 Oyun eğlencelidir. Dolayısıyla oyunu oynatan da biraz eğlenceli moda girmelidir
Oyunlar hayatımızın belki de en kıymetli dönemi olan çocukluğumuzun vazgeçilmez eğlencesiydi. Artık birer yetişkin
olduğumuzda ve karşımızdaki eğitmen bize “bir oyun oynayacağız” dediğinde aklımıza ilk gelen şey işte bu eğlence
olur. Oyun oynayacağımızı bildiren asık bir surat ya da mesajı desteklemeyen bir beden dilinin katılımcıları nasıl hayal
kırıklığına uğratacağını düşünün. “Ama ben genelde ciddi
görünürüm” diyorsanız oyundan bahsetmeden önce aklınıza sizi çok mutlu eden bir anı ya da sizi çok güldüren bir
durumu getirin. Bu anı, sizde gerekli değişimi yaratacaktır.
Unutmayalım ki sözsüz iletişim araçları olan beden dili ve
söyleyiş tarzının toplamı, yüz yüze iletişimde yüzde 90, ilk
karşılaşmada yüzde 93 gibi çok büyük oranda etkilidir.
7 Kuralları anlatırken ya da bir direktif verirken beden dilinizin
size eşlik etmesine dikkat edin
Şu gözlemimizi aktarmamıza izin verin: Bir eğitmenin başarılı olması veya eğitimlerinde sorun yaşaması, beden dilini
işin içine dahil edip edememesine bağlıdır. Katılımcılarınıza
oyunu anlatıp “Hadi şimdi herkes ayağa” dediğiniz zaman
beden dilinizle katılımcılarınıza ayağa kalkın mesajını vermelisiniz. Bu mesajı vermeyip katılımcılarını ayağa kaldıramayan birinin eğitimini nasıl vereceğini, oyunun ne hal alacağını siz düşünün. Ses tonunuzun zorlayıcı, yüksek sesli ve
azarlar gibi olması sizi dinleyen kalabalığın üzerinde iyi etki
yaratmayacaktır. Uygulamadan önce oyunu kendinize anlatırken beden dili konusunda da çalışmanız işe yarayacaktır.
8 Süre belirlemeyi öğrenin
Oyunlarda süre belirlemeyle ilgili ilerleyen sayfalarda epey
enformasyon bulacaksınız. Oyunlar aksi belirtilmedikçe
8-20 kişilik sınıflar için tasarlanmıştır. Oyun gruplarının
Önsöz
13
sayısı arttıkça vereceğiniz süre de artmalıdır. Oyun oynatma konusunda tecrübeniz yoksa, size verilen süreden 5-10
dakika kısa veya uzun sürebileceğini düşünerek eğitiminizi
planlamanızı öneririz.
9 Oyunun sonunda nasıl bir mesaj vermek istediğinize karar
verin
Mesajınız doğrultusunda yeni oyun seçebilirsiniz ya da oyun
içinde birkaç değişiklik yaparak istediğiniz mesaja uygun
hale getirebilirsiniz. Yani aynı araçla farklı amaçlara hizmet
edebilirsiniz. Kitabın içinde bu türden örneklere bolca rastlayacaksınız. Hemen, şimdi bir örnek vermek gerekirse:
Vermek istediğiniz mesaj: Her zaman daha iyisi yapılabilir.
Gelişmeye devam etmeliyiz. Performansımızı geliştirmek için
farklı yöntemler arayışımızı sürdürmeliyiz.
Bu mesajı bir oyunla nasıl verebilirim? Ekip bir şey yapmalı…
Performansı ölçmeliyim. Sonra performansı geliştirmelerini
istemeliyim. Ölçmeli ve başarıyı kutlamalıyım. Sonra tekrar
performansı geliştirmelerini istemeliyim. Ölçelim ve başarıyı
kutlayalım. En sonunda imkânsız olarak algılayacakları bir gelişim
isteyelim. Bunu da başarırlarsa mesajımı verebilirim.
Araç: top atma oyunu
Amaç: iyinin iyisi her zaman vardır mesajını iletmek
Akış:
Katılımcılarınız salonun içinde ya da boş bir alanda daire
oluştursun. Her grupta 8-12 kişi olmalıdır, gerekirse katılımcıları
gruplara ayırın. İlk görevleri topu birbirlerine atmaktır. Bunu
yaparken top bir kişiden çıkacak ve her kişiye sadece bir kere
atılacak ve en sonunda top ilk atan kişiye ulaşacaktır. Bu
14
YETİŞKİN EĞİTİMLERİNDE OYUN
uygulamada akışın her defasında aynı şekilde olması gerekir ve
topun bir kişi tarafından herkesin eline değdirilmesi kural dışıdır,
amaç topun herkesin elinden çıkmasıdır.
İlk deneme için takımların çalışmasına izin verin. Bazı gruplar
bu akışı hazırlamakta zorluk çekebilirler. Takımda topun
herkese bir defa değdiğinden emin olduklarında, top ilk kişiden
çıkınca kronometreyi çalıştırın. O kişiye top tekrar geldiğinde
kronometreyi durdurun. Süreyi gruba iletin. 15-20 saniye gibi bir
zaman çıkar. Şimdi görevlerinin bu zamanı 10 saniyeye indirmek
olduğunu iletin. Grup birbirine yaklaşır, topu daha hızlı atmaya
başlar. 10 saniyeye ulaşırlar. Şimdi 5 saniyeye indirmelerini
isteyin. Burada hafif karmaşa başlar. Her kafadan bir ses çıkar.
Farklı uygulamalar denerler. Başarısız olduk diyenler olursa
başaracaklarına olan inancınızı gruba iletin. Farklı yollar deneyerek
başarılı olurlar. Topu ellerini yan yana getirerek bir sıra yapıp
üzerinden yuvarlama sıklıkla karşılaşılan örneklerden biridir.
Bir kişi topu taşıyarak herkese değdirmeye çalıştığında, faul
yaptıklarını, kuralın topun mutlaka herkesin eline bir defa değmesi,
kişiden kişiye geçmesi olduğunu hatırlatın. Topu tutarak taşımak
yasaktır. Son olarak topu 1 saniye gibi kısa sürede, aynı sırayı takip
ederek ve herkesin eline değerek başarmalarını isteyin. Burada
“imkânsız!” nidalarına inanç dolu yorumlarınızı katarak karşılık
verin. Çok kısa bir çalışma sonucunda ellerini yukarıdan aşağıya
birleştirip boru gibi yaptıkları, topun yukarıdan atılıp aşağıda
tutulması gibi bir çözüm çıkar. Ya da eller ortada daire şeklinde
yan yana dizilir ve top parmak uçları üzerinde çevrilir. Bu yolları
bulan takımların kendilerini alkışlamalarını isteyin.
İşte size iyinin iyisi her zaman vardır mesajını verecek bir
uygulama. Şimdi mesajınızı verin, gruplardan duygularını almayı
sakın unutmayın.
Önsöz
15
OYUNLARIN HEMEN SONRASI DA ÖNEMLİ
Oyunlardan sonra yaşanan deneyim üzerine katılımcılarınızla
mutlaka konuşun. Üzerinde konuşulmayan oyunlar, katılımcıların aklında eğitimin performansı hakkında soru işaretleri
bırakır. Bu oyunu neden oynadığınızı mutlaka gelişim noktalarına bağlayarak ekibinize anlatmalısınız.
Çoğu katılımcı, oyunda fark ettiği gelişim noktaları hakkında konuşmak ister. Bu konuşmaları sorularla yönlendirebilir,
eğitim konunuz ile oyun arasındaki bağlantıları kurabilirsiniz.
Her oyundan sonra uygulanan bu bölüme “gözden geçirme”
diyoruz.
Gözden geçirme bölümünün başarılı olması için oyun esnasında çok iyi gözlem yapmalı, notlar almalısınız.
Uygulamanızın sonuçları ve gelişim noktaları hakkında ekibe geribildirim verdiğinizde, bunların doğruluğuna duyduğunuz
inancı ekibe hissettirebilmelisiniz. İşte bu noktada size tavsiyemiz, inanmadığınız bir oyunu uygulamamanızdır. Ayrıca bir
oyunu ilk defa uygulatacaksanız, önceden üzerinde çalışmanız,
en az bir defa kendi kendinize veya bir tanıdığa anlatmanızda
fayda vardır.
Oyunun sonuçları hakkında konuşmaya başladığınız zaman
bazı grupların gelişim noktalarını fark etme konusunda direnciyle karşılaşabilirsiniz. Bu sizi şaşırtmasın. Özellikle çok rekabetçi bir ortamda çalışan kişiler, öğrenme yerine hemen savunmaya geçebilirler. Bilin bakalım savunmaya geçtiklerinde ilk
suçlayacakları birkaç kişinin içinde kim var? Evet, siz varsınız.
Gözden geçirme bölümüne başladığınızda, soruları kolaydan zora doğru sormanız da önemlidir. Öncelikle genel deneyime dair sorularla başlayıp, sonradan detaya inebilir, daha spesifik sorular yöneltebilirsiniz.
Sorularınızın evet-hayır cevapları alınacak kapalı sorular
yerine, açık sorular olmasına da dikkat etmelisiniz. Başarı ya
16
YETİŞKİN EĞİTİMLERİNDE OYUN
da başarısızlığa sebep olan davranışları bu bölümde özellikle
ortaya çıkarmalısınız.
Bu kısmı üç ana bölüme ayırabilirsiniz.
İlk bölümde neler yaşandığını, deneyimlerini konuşun:
• Sizce bu aktivite neyle ilgiliydi?
• Takım olarak nasıl çalıştınız?
• Herkesin belli bir görevi var mıydı? Görev dağılımını nasıl
yaptınız?
• Takım içinde nasıl bir süreç yaşandı?
• Neleri iyi yaptınız?
• Neleri daha iyi yapabilirdiniz?
• Gelişim noktalarınız nelerdi?
İkinci bölümde bu yaşananların ve farkındalık noktalarının
ne işlerine yarayacağını ortaya çıkarın:
• Görev dağılımını doğru şekilde yapmak için neler gerekli?
• Takım olarak belirlediğiniz bu gelişim noktalarını iş hayatında uygulamak ne işinize yarar?
• Bir takım çalışmasında hangi güçlü yönünüzle ekibinize destek olabilirsiniz?
• Takım olarak başarılı olmak için sizin ve ekip arkadaşlarınızın neyi farklı yapması gerekliydi? İş hayatında buna benzer
durumlarda neler yapıyoruz? Yardım istiyor muyuz?
Son bölümde tüm deneyimi de toparlayarak bundan sonra
neleri farklı yapacaklarını, bu deneyimden özel ya da iş hayatlarında nasıl yararlanacaklarını konuşmak, deneyimin ayaklarını yere bastıracaktır.
• Bu aktiviteden sonra belirlediğiniz gelişim noktalarını hayata geçirmek için neler yapacaksınız?
Önsöz
17
• Bu bilgileri işyerinizde nasıl kullanacaksınız?
• Yeni farkındalık noktalarını ve bilgilerinizi kullanmaya çalışırken önünüze ne tip engeller çıkabilir? Bunları nasıl aşmayı
düşünüyorsunuz?
Oyundan oyuna soruların değişebileceği bilgisini ekleyerek,
aşağıda sıraladığımız daha detaylı sorularla konuyu bir parça
daha genişletelim.
• Grubunuzun bir ekip/takım gibi çalıştığını düşünüyor musunuz? Düşünmüyorsanız, sizce takım olabilmek için neler
gerekliydi? Düşünüyorsanız, takım olarak çalışmak için neler gereklidir?
• Aktivitede başarılı olmak için hangi etkin iletişim unsurlarını sergilediniz?
• Ne gibi kabiliyetlerinizi kullanmakta sıkıntı çektiniz?
• Takım içinde etkin iletişimi nasıl tanımlarsınız?
• Uygulamada kimler dinleyen takım oyuncusu rolünü üstlendi? Kimler konuşan ve yönlendiren rollerindeydi? Bu rol
dağılımını nasıl yaptınız?
• Takımınızda düşünce farklılığı, çatışma ve bölünmeler oldu
mu? Bunlarla nasıl başa çıkıldı?
• Ekipteki herhangi biri zamanı kontrol etmeyi önerdi mi? Zaman yönetimi nasıl olmalıydı?
• Takım içinde nasıl karar aldınız? Karar alınırken herkes fikrini söyledi mi?
• Bu ekibin etkin ve hızlı karar alması için en iyi yöntem ne
olabilir?
• Takım içinde fikirlerinizi nasıl paylaştınız? Herkes fikrini
söyledi mi?
• Takımınızın problem çözme konusunda başarılı olması için
iletişim becerilerini nasıl geliştirmeli? Neleri farklı yapmalı?
• Bir plan üzerinde görüş birliğine varıldı mı? Plan neydi?
18
YETİŞKİN EĞİTİMLERİNDE OYUN
• Planlama yaptınız mı? Nasıl yaptınız?
• Planlama yapmamak takımınıza neler kaybettirdi?
• Planı tüm ekip üyelerinin bilmemesi, sonucu olumsuz etkiledi mi? Güven oluşumunun gecikmesine sebep oldu mu?
• Bundan sonraki benzer ve daha zor bir aktivitede, buradaki
gelişim noktalarından yola çıkarak neleri farklı yapacaksınız? (Bu soruyu sorduktan sonra gruplara kendi içlerinde
çalışmak üzere beşer dakika verin. Cevaplarını listelesinler.
Sonra listeleri okutun.)
• Ekipte sergilenen dört güçlü yönü sıralayınız.
• Ekipte sergilenen dört zayıf yönü sıralayınız.
Download

YETİŞKİN EĞİTİMLERİNDE OYUN