Anasınıfları, Nisan Ayı Bülteni ile yeniden birlikteyiz. Anasınıfımızdaki
yolculuğumuz devam ediyor.
VÜCUDUMUZ
DUYU ORGANLARIM
DİĞER CANLILARIN
DUYULARI
NELER ÖĞRENDİK?
Bu ayki kavramlarız,
1-10 Rakamlar
Tatlı / Tuzlu/ Acı/ Ekşi
1-10 Rakamlar
Temamıza giriş etkinlimizde Çocuklara dış organlarımız ile ilgili
bilmeceler sorduk. Çocuklara birer parça hamur verdik. Bu hamurları bir ip
haline getirmeleri ve dik tutmaları istedik. Daha sonra dik tutmak için neye
ihtiyaç var? Vücudumuz nasıl dik duruyor? Sorularını sorduk. Cevaplarımızdan
yola çıkarak iskelet dansı çalışmasını yapıp eğlendik.
Çocuklara farklı yönergeler verilerek farklı vücut özellikleri olan insanlar
çizmeleri istedik. ( çilli, kıvırcık saçlı, şişman, zayıf, uzun, kısa) Resimler
birleştirilerek insanlar afişleri oluşturduk.
DUYU KUTUSU ÇALIŞMASI: Her istasyon için 3 adet duyu sepeti
hazırladık. Her kutuya 5 duyuya ait farklı malzemeler koyduk. Öğrenciler sıra ile
istasyonlarda kutulardaki malzemeleri incelediler. Bu sırada öğrencilerimizi
kameraya çektik. Daha sonra hep birlikte oturduk ve öğrencilerle malzemeleri
nasıl keşfettikleri hakkında konuştuk. İkinci bölümde, video kaydını açtık ve
öğrencilerin izlemelerini istedik. Video izlerken zaman zaman durdurup
malzemelere hangi duyu organımızla hissettiğimiz hakkında konuştuk.
EĞLENCELİ KAVRAM HARİTAMIZ: Öğrencilerimizle birlikte kendimizi
izlemenin neler hissettirdiği hakkında paylaşımda bulunduk. Daha sonra bir
kartonun ortasına iki çocuk silueti yapıştırdık. Dergi ve gazetelerden beş duyu
organımızla işlevine uygun resimler kestik. Her grup hangi duyularla ilgili
resimleri kestiler ise ok ile ilgili yerlere ulaştırdık.
Öğrencilerimiz keseden 1 - 10 arası sayı çektiler ve çektikleri sayı kadar
küpü üst üste takma çalışması yaptılar. Öğretmen sırayla isim kesesinden iki
isim seçtiler ve çocuklar ellerindeki kuleleri az/ çok olarak karşılaştırdılar.
Ayakkabı Çorbası Oyunu: Öğrencilerimiz İki gruba ayırarak “Hızlı
Ayakkabı Bulma” oyunu oynadık. Kazanan öğrenciler alkışlanır.
Diğer canlılarında duyuları olabilir mi? Sorusu öğrencilerimize yönellttik
ve gelen cevaplar paylaştık. Daha sonra "HAYVANLARIN DUYULARINA"
YÖNELİK HAZIRLANAN PPT soru-cevap yöntemi ile izledik. Sonrasında
Hamam böceklerinin özelliği olan sarsıntıyı hissetmeden yola çıkarak
"HİSSEDİYORUM" oyunu oynadık.
YAKALADIM OYUNU OYNANIR: Görme duyusuna hitap eden bu
oyunda öğretmenin yönergesi ile öğrencilerimiz sınıf içinde dedektif oldular.
Öğretmen yönergesi (Kırmızı, pürüzlü, hareket eden şeyler gibi) ile sınıf içinde
var olan objeleri ile bulma oyunu oynadık.
SES TOPLAMA OYUNU: Öğrencilerimize arkamızı dönüp onlar
görmeden kavanozun içine boncuk attık. Öğrenciler her duydukları düşme
sesinde kendi önlerindeki bardaklara onlar da boncuk attılar. Daha sonra
öğrencilerle birlikte kavanozun içindekiler saydık ve görmeden sadece duyarak
bu etkinliği yapmanın kolay-zor tarafları hakkında değerlendirme çalışması
yaptık.
CÜMLE KURMA OYUNU: 5 duyunun üzerinde olduğu çubukları
öğrencilerin seçmesi için hazırladık. Öğrencilerimiz sırayla çubuklardan bir
tanesini çektiler, hangi duyu geldiyse o duyuyla ilgili bir cümle kurdular.
Cümlelerimiz çok anlamlı ve açıklayıcı idi. :)
GÖKKUŞAĞININ
BÜTÜN
RENKLERİ:
Öğrencilerin
her
biri
gökkuşağının 3 ayrı rengini kullanarak küçük boy kağıtlara hazır çocuk
portlerini boyadılar. Çalışmalarını sınıf panosunda sergiledik. Gökkuşağı ile
ilgili “Gökkuşağı Nasıl Oluşur” ppt sunumunu ve “Gökkuşağı” şarkısını
dinledik.
Öğrencilerimiz, önce kendi boğazlarına ellerini koyarak konuştular,
fısıldadılar, bağırdılar ve boğazlarındaki titreşimini hissettiler. Sonra ikili eş
olular ve birbirlerinin boğazlarına ellerini koyarak hissetiler. Sonra
vücudumuzdan başka nerelerden ses gelir? Sorusunu sorduk ve paylaşımlarda
bulunduk.
Çizgi kitabı ve istasyon çalışmalarına tüm hızıyla devam ediyoruz.
ÖNÜMÜZDEKİ AY GÖRÜŞMEK ÜZERE…
SATRANÇ
Mayıs ayında 1 hamlede mat kalıpları çözdük ve pekiştirmeleri için her hafta
alıştırmalar yaptık. Taşların hareketlerini hatırlayarak kazançlı taş değişimleri üzerinde
durduk. Sınıf içinde yaptığımız maçlarda taşların puanlarını saydık ve kazançlı olup
olmadığımıza baktık.
GÖRSEL SANATLAR
Mayıs ayı içerisinde anneler günü resmimize başladık ve 2 haftalık bir
çalışmadan sonra annler günü resmimizi tamamladık, Öğrencilerimizin her biri
annelerini anlatan birbirinden güzel resimler yaptılar daha sonraki konumuz deniz ve
yaz dı bu çalışmamızda da yazın denize giren ve eğlenen çocukların resmini yaptık
ve mayıs ayını sergi hazırlıklarımızı tamamlayarak geride bıraktık.
BEDEN EĞİTİMİ
Beden eğitimi dersinde bedensel koordinasyon gerektiren hareketler yapabilme,
nesneleri belirli mesafedeki hedeflere yuvarlayarak atabilme,sıçrama ve dengede
durma becerileri yapılmıştır.
Don ateş oyunu,heykel oyunu,Asya Avrupa oyunları,Kedi Fare oyunları oynanmıştır.
YOGA
Yoga dersinde nefes çalışmalarını geliştirebilme, kas kuvveti ve esnekliği ile eklem
hareketliliğini geliştirebilme becerileri yapılmıştır.
Denizkızı Oluyorum, Köpek Nefesi,Tavşan Nefesi, Balon Nefesi yapılmıştır.
SERAMİK DERSİ
Mayıs ayında Seramik dersinde seramik hamurundan yaptığımız grup çalışmamız olacak
olan balıklarımızı boyadık ve onları süsledik. 4 yaş grubumuzla yaptığımız baykuş ve balıklarımızı da
rengarenk boyadık, süslemeler yaptık.
MÜZİK
Mayıs ayında müzik dersinde Vak Vak amca şarkısını ve İpli kukla
öğrendik.
Ritim çalgılarından davulu tanıdık.
adlı şarkıyı
REHBERLİKLE ELELE
ARKADAŞIMIN ANNESİ
ALIYOR AMA…
Birçok yetişkin, belirli markalarla özdeşim
kurmakta ve hatta bu markaları kullandığı için
özgüveninin ve özsaygısının arttığını
düşünmektedir. Bazen bu durum çok abartılı
yaşanmakta ve bireyler markaya psikolojik
anlamda bağımlılık geliştirmektedir.
‘’Çocuğunuz bir kıyafeti almayı kafasına
koymuş sizi de zorluyor mu?’’
Medya, akran grubu vb. etkiler, özellikle
çocukları bağımlılığa yöneltecek bir propaganda
‘’Sırf üstünde bir amblem var diye aynısından
iki tane olan kalem kutusundan almanızı
istiyor mu?’’
‘’Arkadaşlarının hepsinde olduğunu söyleyip,
gerçekte olması gereken fiyatın üç katı
pahalılıkta bir oyuncağı almanız için ısrar
yürütmektedirler. Uluslararası markalar, dünya
çapında kurdukları örgütlenmelerle ve yaptıkları
reklamlarla imajlarını güçlendirmektedirler.
Böylece değişik ülkelerdeki çocuklar, hiçbir şey
paylaşma fırsatı bulamadıkları halde rahatlıkla
aynı markaları paylaşabilmektedirler.
ediyor mu?’’
Çocuklar, ekonomik bir pazar olarak görüldüğü
Bu sorulara cevabınız muhtemelen evet
olacaktır. Ya da evet değilse bile yakında bu
durumlarla sizin de karşılaşmanız
mümkündür.
Markadalar giderek insan hayatında daha
etkili oluyor. Tüketim toplumunun gereği
olarak her şey daha hızlı tüketiliyor.
İnsanlar gündelik hayatlarında kullandıkları
tüm nesneleri bir markayla ilişkilendirmek
zorunda kalıyor.
için, onların marka bağımlısı olması amacıyla
uzmanlar seferber olmaktadırlar. Örneğin
BEN10 basit bir çizgi film olarak ortaya
çıktıktan sonra; bilgisayar oyunları, film,
oyuncak, saat, oyun kartları, giysi ve daha
birçok sektörde bir marka gibi kullanılmış ve
çocuklar BEN10 olmayan bir oyuncağı almayı
reddeder hale gelmişlerdir.
Bu durum öncelikle aileleri, okulu ve
çocuklar için ise güçlü kahramanlar onların
çocukların kişilik gelişimlerini tehdit eder
olmak istedikleri figürleri temsil ederler.
hale gelmiştir. Spor ayakkabısının belli bir
marka olması bir çocuğu popüler
kılabilmektedir. Diğer yandan olmaması ise o
çocuğu kötü hissettirebilmektedir.
Kalem, silgi, defter kabı, suluk, çanta, ayakkabı,
etek vs. her şeyin aynı marka olması ve sırf bu
markadan olduğu için tercih edilmesi burada
temel sorunu yansıtmaktadır. Tabii ki çocukluk
Marka elbette kendi başına olumsuz bir
döneminde arkadaşlarıyla aynı olanı tercih
kavram değildir. Markalar gerçekte kalite
etme, onların beğenisini kazanma sosyal bir
kavramını vurgulamaktadır. Ancak, bağımlılık
ihtiyaçtır ama ebeveynler olarak alış veriş
haline geldiğinde marka sorun
konusunda bazı kriterleriniz olmalı ve
yaratabilmektedir. Çocukların markaları ve
çocuklarınızla bu kriterleri açık bir şekilde
marka kavramını sağlıklı algılamaları için
konuşabilmelisiniz.
kalite kavramı merkez alınabilir. Önemli
olanın kalite ve uygunluk olduğu bilinci
çocukların tüketim alışkanlıklarının olumlu
Çocukların her istediğini almak doğru mu? Ne
yönde gelişmesini sağlayacaktır.
zaman ‘’DUR’’ demek gerekiyor?
Çocukların her istediğini almak tabii ki doğru
değil. Bir çocuğun kural koymasını
bekleyemezsiniz. Çocuk kuralları annebabasından öğrenir. Eğer anne-baba çocuğa
kural koymakta, ‘’hayır’’ demekte zorlanıyorsa,
çocuk da kendine sınır koymayı öğrenemez ve
böylece istediği her şeye istediği zaman sahip
ÇOCUKLAR NEDEN BELLİ KARAKTERLERİ
SEÇERLER?
olabileceği hissine kapılır. Böyle bir ortamda
yetişmiş çocuklar, istediği bir şey alınmadığı
zaman bunu kabullenmekte zorluk çeker ve
tuttururlar.
Çocuk kendi fantezi dünyasında çizdiği
resim, anlattığı öykü ya da sahip olduğu bir
oyuncakla özdeşleşebilir. Örneğin korkuları
olan bir çocuk, canavar resimleri çizerek
Çocuğunuza aldığınız şeyi niye aldığınızı
biliyor musunuz?
kendisini korkutacak karakterle
özdeşleştirir. Böylece kendi korkularıyla
başetmeye çalışır. İstisnalar bir yana, kız
çocukları için güzel oyuncak bebekler, erkek
Gerekli olduğu için mi? Çocuğunuzu
ödüllendirmek için mi? Yoksa sadece onun
ağlamaları ve tutturmaları ile uğraşmak
istemediğiniz için mi?

Eğer aldığınız şeyin gerekliliğine inanmıyor
ama sadece çocuğunuzu susturmak için
alıyorsanız, çocuğunuza ve kendinize ‘’dur’’
demenin zamanı gelmiş olabilir.

ANNE-BABALAR NELER YAPABİLİRLER?









Yaptığınız alış verişleri çocuğunuzun
izlemesini sağlayabilirsiniz.
Aldığınız ürünlerle ilgili şikayetiniz
olduğunda tüketici köşelerine
çocuğunuzla birlikte mektup
yazabilirsiniz.
Bütçenizi çocuklarınızla
paylaşabilirsiniz. Olanaklarınızı
yakından tanıdıklarında daha anlayışlı
davranacaklardır.
Kalite, işlevsellik ve uygunluk
kavramlarını çocuğunuzla tartışarak
örnekler üretebilirsiniz.
Alış veriş konusunda aile olarak belli
ilkeler edinebilirsiniz. (ihtiyaç dışında
giysi alınmamalı gibi.)
Özellikle kırtasiye malzemelerinden
evde çocuğun ulaşabileceği yerlerde
çok fazla (ihtiyaç fazlası)
bulundurmamaya özen
gösterebilirsiniz. Çünkü eksikliği
hissedilmeyen eşyanın kıymeti
olmayacaktır.
Çok dikkat çekici özellikleri olan okul
ve ders araç-gereçlerinin zaten
dikkat süreleri kısa olan çocukların
dikkatlerinin daha çabuk dağılmasına
sebep olduklarını unutmayın.
Sadece belli bir markaya sahip olduğu
için bir giysi ya da okul gerecini
almasına izin vermeyin.
Diğer aile bireylerinin ve büyüklerinin
de bu konularda gerekli hassasiyeti
göstermesi için onlardan yardım isteyin.
Çocuğunuzun eşyalarını arkadaşları ile
iletişim kurma aracı olarak görmesini
engelleyin. Arkadaşlık kurma konusunda
çocuğunuzu destekleyin fakat
arkadaşları ile aynı kıyafetleri ya da
onların kullandığı malzemelerin aynısını
alarak bunu sağlamaya çalışmasına göz
yummayın.
Ayrıca çocuklar anne-babalarının alış
veriş alışkanlıklarından çok etkilenirler.
Davranışlarınızla da model olabilirsiniz.
KAYNAK:
1. ‘’Sınıf İçi Rehberlik Uygulamaları’’ Erkan,
S.
2. ‘’Çocuklarda Marka Merakı’’, Şensözen G.
2
ODTÜ GELİŞTİRME VAKFI ÖZEL DENİZLİ İLKOKULU
2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
ANA SINIFI C ŞUBESİ
MAYIS AYI İNGİLİZCE DERSİ ETKİNLİKLERİ
Sayın Velimiz,
Mayıs ayı boyunca ‘The Amazing World of Animals’ teması tamamlanmıştır. Bu
tema
boyunca
öğrencilerimiz
bird-kuş,hen-tavuk,dog-köpek,cat-kedi,mouse-
fare,rabbit-tavşan,snake-yılan,horse-at,sheep-koyun,cow-inek,duck-ördek,tiger-kaplan
kelimelerini öğrenmişlerdir.
Ayrıca ünitemiz boyunca konumuz ile ilgili yapılar da konu edilmiştir. ( It is a
dog/cat, What does a duck says)
Çeşitli hikâyeler, şarkılar, el işi çalışmaları, bilgisayar tabanlı çalışmalarla
öğrendiklerini pekiştirmişlerdir.
ÖĞRENDİĞİMİZ KEL İMELER:
BIRD
SHEEP
HEN
DOG
HORSE
MOUSE
DUCK
CAT
COW
TIGER
SNAKE
KELİMELERİMİZİ VE YAPILARIMIZI ÖĞRENMEK İÇİN HANGİ OYUNLARI
OYNADIK?
WHAT’S IN THE ENVELOPE: Öğretmenimiz her birimize içinde bir hayvan
resmi olan bir zarf verdi. Önce bu zarfları açmadık. Sonra açtık ve
hayvanlarımıza baktık. Öğretmenimizin söylediği hayvan kimin elindeyse o
arkadaşımız ayağa kalktı ve resmini gösterdi.
ANIMAL SHUFFLE: Öğretmenimiz her birimize bir hayvan kartı verdi.Her iki
arkadaşımız da aynı kart vardı. Öğretmenimizin ismini söylediği hayvan kartı
olan arkadaşlarımız yer değiştirdi. Öğretmenimiz ‘All animals (Tüm hayvanlar)’
dediğinde hepimiz yer değiştirdik.
WHICH ANIMAL AM I?: Öğretmenimiz bir arkadaşımızı tahtaya çıkardı. O
arkadaşımıza öğrendiğimiz hayvanlardan birinin flash kartını gösterdi. O
arkadaşımız o hayvanın taklidini yaptı biz de hangi hayvan olduğunu tahmin
etmeye çalıştık.
BET YOU CAN : Öğretmenimiz bizi ikişerli gruplara koydu. Sonra öğrendiğimiz
kelimelerin flash kartlarını duvara dizdi. Her gruptan iki arkadaşımıza bir
hayvan ismi söyledi. Bu hayvanı ilk doğru bulan ve dokunan arkadaşımıza
öğretmenimiz oyuncak para verdi. Oyun sonunda en çok para toplayan grup
kazandı.
HOPSCOTCH: Öğretmenimiz yere bir sek sek çizdi. Her bir kutuya bir flash
kart koydu ve birden altıya kadar bir rakam yazdı. Sonra biz bu sek sekin
önünde sıraya geçtik. Öndeki arkadaşımıza öğretmenimiz bir zar verdi. Hangi
rakam geldiyse o rakama kadar o arkadaşımız zıpladı. O kutuda hangi flash kart
varsa o kelimeyi söyledi.
GUESS WHAT IT IS GAME: Öğretmenimiz öğrendiğimiz hayvanların
oyuncaklarını sınıfa getirdi. Daire şeklinde oturduk ve bir arkadaşımız ortaya
geldi. Öğretmenimiz ortaya gelen arkadaşımızın gözünü bağladı ve eline bu
oyuncaklardan birini verdi ve bunun ne olduğunu tahmin etmesini istedi.
HUCKLE PUCKLE: Öğretmenimiz öğrendiğimiz hayvanların flash kartlarını
gösterdi. Sonra da bu kartlardan bir tanesini sınıfta bir yere sakladı. Biz de
üçerli gruplar halinde bu kartların nerede olduğunu bulmaya çalıştık.
FLASHCARD LIGHTINING: Öğretmenimiz flash kartları hızlı hızlı gösterdi ve biz
de bunların neler olduğunu bilmeye çalıştık.
WHAT’S MISSING GAME: Öğretmenimiz öğrendiğimiz kelimelerin flash
kartlarını tahtaya dizdi. Önce hep beraber sırasıyla kelimelerimizi tekrar ettik.
Gözlerimizi kapattık ve açtığımızda öğretmenimizin çıkardığı kartlarda neler
olduğunu bulmaya çalıştık.
BASKETBALL GAME: Öğretmenimiz öğrendiğimiz kelimelerin flash kartlarını
tek sıra halinde dizdi. Bu kartların bittiği noktaya da bir basket potası koydu.
Basket atabilmemiz için tüm kartları bilerek potaya yaklaşmamız gerekiyordu.
Kartların isimlerini söyleyerek üzerlerinden yürüdük ve potaya basket atma
hakkı kazandık.
ETKİNLİKLERİMİZDEN ÖRNEKLER:
KELİMELERİMİZİ VE YAPILARIMIZI PEKİŞTİRMEK İÇİN HANGİ HİKÂYELERİ
DİNLEDİK?
Bu ay temamızda öğrendiklerimizi tekrar etmek ve pekiştirmek için iki tane
hikâye işledik.
İlk olarak ‘Are you my mummy’ hikayesinde kayıp olan küçük kuşun annesini
bulmak için yaşadığı maceraları büyük bir ilgiyle okuduk ve bu arada
öğrendiğimiz hayvanları tekrar ettik.
İkinci hikâyemiz ise ‘I see who at the Zoo’ idi. Hayvanat bahçesindeki
hayvanları tanıdık ve nerelerde yaşadıklarını öğrendik. Sonra da bu
hayvanlarla ilgili etkinliklerimizi yaptık.
ETKİNLİKLERİMİZDEN ÖRNEKLER:
KELİMELERİMİZİ VE YAPILARIMIZI PEKİŞTİRMEK İÇİN NELER İZLEDİK HANGİ
ŞARKILARI ÖĞRENDİK?
Tema boyunca öğrendiklerimizi pekiştirebilme ve derslerimizde daha çok
eğlenmek için bu ay da öğrendiklerimizle ilgili çizgi filmler izledik ve şarkılar
öğrendik.
İzlediğimiz çizgi filmler, ‘I see who at the Zoo’ ve ‘The Dolphins’ ‘Animals on
the farm’ idi.
Çizgi Filmlerimize ulaşmak için gerekli linklerimiz:
http://www.youtube.com/watch?v=TfFhXwqfGJQ
http://www.youtube.com/watch?v=L8ZM_Z2ttww
http://www.youtube.com/watch?v=wX6aEbYmBEQ
Öğrendiğimiz şarkılar:
Animals Sounds Song
Old Mcdonald had a farm
Animals on the farm
Şarkılarımıza ulaşmak için gerekli linklerimiz:
http://www.youtube.com/watch?v=t99ULJjCsaM
http://www.youtube.com/watch?v=5oYKonYBujg
http://www.youtube.com/watch?v=zXEq-QO3xTg
PEKİ, ÖĞRENDİKLERİMİZİ PEKİŞTİRMEK İÇİN NELER ÜRETTİK?
Temamız boyunca öğrendiklerimizi pekiştirmek ve kaslarımızı çalıştırmak için
çalışmalar yaptık.
Öğretmenimizin verdiği kağıtlardaki yavru hayvanları keserek anneleriyle
eşleştirip yanlarına yapıştırdık.
Öğretmenimizin verdiği CD’leri pullarla süsleyip yüzgeç ve kuyruk da
yapıştırarak balıklar elde ettik.
Zarflardan çıkan hayvanlarımızı boyadık ve çiftliğimize yapıştırdık. Koca bir
çiftlik elde ettik.
Bu çalışmalarımıza ek olarak ünite boyunca boyama, örüntü, eşleştirme, farklı
olanı bulma, eksik olanı tamamlama, sayılarla eşleştirme, gölgesiyle eşleştirme
gibi pek çok çalışmalar yaptık.
ETKİNLİKLERİMİZDEN ÖRNEKLER:
Download

Anasınıfları, Nisan Ayı Bülteni ile yeniden birlikteyiz