Spotkanie wigilijne w grupie Krasnali
W grupie Krasnali 20. XII. 2013 roku odbyła się wigilia klasowa
z udziałem rodziców i dzieci. Goście zostali zaproszeni przez swoje
pociechy, które chciały w sposób szczególny uczcić Święta Bożego
Narodzenia. Dzieci wcieliły się w postaci Maryi, Józefa, Trzech Króli,
pasterzy i aniołów.
W pięknych strojach zaprezentowały jasełka bożonarodzeniowe.
Wspólnie z rodzicami śpiewaliśmy kolędy, dzieliliśmy się opłatkiem
oraz składaliśmy sobie serdeczne życzenia. Była miła rodzinna
atmosfera.
W trakcie uroczystości dzieci wręczyły rodzicom prezenty
świąteczne, którymi były własnoręcznie zdobione bombki świąteczne.
Rodzicom tak się podobny występy dzieci, że nie kryli wzruszenia.
Opracowała: Marzanna Olczyk
„Kotki na zimowym spacerku”
W pewien ranek lutowy
dzieciom do głowy przyszło
że na dwór by się wyszło.
Więc wspólnie postanowiły,
że bałwanka będą lepiły.
Najpierw do szatni się udały
czapki, szaliczki pozakładały
I po długim czasie nawet
same się ubrały.
Gdy Kotki w lesie były,
wszystkie wiewiórki się na nie gapiły
Jednak tym razem nic od nas nie dostały,
bośmy o orzeszkach dla nich zapomniały.
Gdy czysty śnieżek zobaczyliśmy,
trzy wielkie kule ulepiliśmy
Jedną na drugą poustawiały
i wiele radości dzieci z tego miały.
Gdy Pani Ola rzęski dodała żona bałwanka wnet nam powstała.
Gdy Pani Kasia kijek w łapkę włożyła to bałwankowa się groźna zrobiła.
Stoi teraz w środku lasku
w nocy i w słońca blasku.
I porządku tam pilnuje,
gdy ktoś źle się zachowuje
A dzieci do przedszkola szczęśliwie
wróciły, zadowolone z tego co zrobiły.
Opracowanie: Katarzyna Barańska, wiersz: wszystkie Panie z grupy Kotków.
Smerfy dokarmiają ptaki zimą
Wbrew przysłowiu "syty głodnego nie zrozumie", dzieci z grupy
Smerfów wiedzą, że głód nie jest przyjemnym uczuciem. Z tego
powodu, bardziej niż zwykle przyłożyły się do dokarmiania ptaków,
których w naszym ogródku i sąsiadującym z nim lasku jest całe grono.
Wyszukaliśmy przepisy, zebraliśmy produkty i zabraliśmy się do
pracy.
Przygotowanie smakołyków dla skrzydlatych przyjaciół było dla
dzieciaków wspaniałą zabawą oraz doskonałymi ćwiczeniami. Manualne
zadanie wymagało rozdrobnienia chleba razowego na drobniutkie
kawałki. Zabawa matematyczna umożliwiła odmierzanie odpowiednich
porcji poszczególnych składników.
Podczas mieszania potrawki i nakładania jej do pojemniczków
doskonaliły chwyt łyżki. Zaś przestrzeganie przepisów bhp i dbałość o
własne zdrowie widoczne były przy wlewaniu gorącego roztopionego
smalcu i zaniechaniu próbowania tej niezwykłej sałatki, na którą aż
ślinka leciała.
Zastygnięte pyszności dozowaliśmy ptaszkom w porcjach do naszych
dwóch karmników oraz w lesie.
Jakie to później było przyjemne, gdy mogliśmy bezpośrednio lub zza
szyby obserwować jak różne gatunki ptaszków sycą brzuszki i
zadowolone odlatują.
Zauważyliśmy, że nasi latający goście nie rzucają się na jedzenie
wszyscy równocześnie. Czekają na swoją kolej w "kolejce". Podlatują,
biorą swoją porcję i odlatują, robiąc miejsce kolejnemu głodnemu
"koledze".
Możliwość wspierania głodnych stworzonek była dla dzieci doskonałą
nauką i zabawą, dającą wielką radość i satysfakcję.
Opracowała: Marta Janiszewska
Dzień babci i dziadka w grupie III(Pszczółki)
Przygotowania - wykonanie prezentów
A tak bawiliśmy się podczas uroczystości
Tutaj mówimy wierszyki dla Babci i Dziadka 
Tutaj już śpiewamy dla nich piosenkę 
Do prezentacji piosenek były potrzebne nam odpowiednie instrumenty
Nie jednej babci i dziadkowi zakręciła się łza w oku podczas występów
swoich wnucząt.
Opracowała: Katarzyna Krajewska
Kącik dla rodziców
Nawet nie wiesz jaki wpływ na rozwój Twojego dziecka
ma muzyka
Muzyka ma ogromny wpływ na rozwój dziecka. Stymuluje ona nie
tylko układ słuchu, ale także mózg małego człowieka. Według wielu
badaczy korzystnie wpływa muzyka Mozarta. Jest ona bogata
w dźwięki o wysokiej częstotliwości, które pobudzają mózg
i rozluźniają ciało. Ułatwia to koncentrację i sprzyja zapamiętywaniu,
co przyczynia się do rozwijania u dziecka zdolności matematycznych,
analitycznych i językowych.
Również korzystny wpływ ma słuchanie muzyki barokowej np.
Vivaldiego, Bacha czy Haendla. Obniża się poziom stresu, pobudzony
jest
układ
immunologiczny,
zmieniają
się
też
fale
mózgowe.
Rozluźnione ciało i pobudzony mózg stanowią idealny stan
do
optymalnego
uczenia
się.
Dzięki
muzyce
dziecko
będzie
spokojniejsze, wrażliwsze, bardziej kreatywne i zdolne.
Muzyka powinna być stałym elementem pobudzającym rozwój dziecka.
Nie oznacza to jednak, że radio i telewizor mają być włączone przez
cały dzień. Najlepiej zaopatrzyć się w odpowiednią muzykę dla dzieci.
Poza muzyką klasyczną, o której była mowa wcześniej, polecam
wesołe, pogodne piosenki z prostymi słowami. Najlepiej śpiewajmy
razem z dzieckiem, zachęcając je w ten sposób do aktywnego
słuchania. Muzyka często zachęca nas do tańca, maszerowania czy
swobodnej improwizacji ruchowej. Dzieci uwielbiają tworzyć własne
akompaniamenty na instrumentach perkusyjnych takich jak: trójkąt,
bębenek czy grzechotka. Takie formy zabaw przy muzyce będą
prawdziwą radością dla dziecka.
Zachęcam również do samodzielnego wykonania instrumentów.
Oto kilka propozycji:
- do pustej puszki po napoju wsypujemy trochę ryżu lub kaszy otwór
zaklejamy np. taśmą klejącą i mamy wspaniałą grzechotkę
- plastikowe kubeczki po serkach czy jogurtach można zamienić
w bębenek pukając w nie np. łyżeczką do herbaty
- kilka metalowych kapsli trzeba przedziurawić, nawlec na drut
i powstanie tamburyno.
Zachęcam do wspólnych zabaw z dzieckiem przy muzyce.
Na pewno będzie to czas dobrze i miło spędzony.
Opracowała: Dorota Wiśniewska
Na łamach gazetki ukazującej się w naszym przedszkolu, chcę z Państwem
podzielić się informacjami zdobytymi na konferencji:
„Wczesna interwencja terapeutyczna.
Diagnoza i terapia dzieci w wieku 0 – 3”.
Konferencja dotyczyła holistycznego podejścia do diagnozy niepełnosprawności
lub zagrożenia niepełnosprawnością. Zakres wczesnego wspomagania rozwoju
dziecka jest za tym bardzo różnorodny, może dotyczyć rozwoju motorycznego,
stymulacji polisensorycznej, rozwoju mowy i języka, orientacji i lokomocji
w przestrzeni, usprawniania widzenia, słuchu, kompetencji w zakresie samoobsługi
oraz funkcjonowania w najbliższym środowisku.
1.Dlaczego ważne jest wczesne rozpoczynanie terapii i rehabilitacji dzieci?
Za podjęciem jak najwcześniejszej stymulacji rozwoju przemawiają różne
przesłanki:
1. Wyjątkowo duża plastyczność układu nerwowego we wczesnym okresie rozwoju
oraz związana z tym możliwość korekcji zaburzonych funkcji i kompensacji
deficytów.
2. Możliwość zahamowania rozwoju wielu zaburzeń o postępującym przebiegu,
a czasami nawet całkowitego zatrzymania dalszych niekorzystnych zmian (jeśli
takie występują).
3. Małe dzieci są bardziej podatne na stosowane wobec nich programy
usprawniania, czynią również szybciej postępy.
4. Ćwiczone umiejętności są u nich łatwiej generalizowane.
5. Uczenie małych dzieci jest łatwiejsze, gdyż wiele zaburzeń narasta z wiekiem,
utrudniając terapię i edukację.
6. Rodzice małych dzieci mają więcej nadziei, sił i zapału oraz są bardziej
zaangażowani zarówno we współpracę ze specjalistami, jak i we własny udział
w terapii.
7. Co mówią badania neurofizjologiczne?
Wynika z nich wiele optymistycznych dla wczesnej terapii i usprawniania,
informacji:
1. Do 3-4 roku życia nie są jeszcze w pełni wykształcone ośrodki mózgu zwane
pamięcią. Można zatem bez przeszkód próbować uczenia nowych treści
i umiejętności, gdyż “stare” nie będą nam zbytnio utrudniać pracy.
2. W 7-8 roku życia kształtują się części mózgu odpowiedzialne za kontrolę
popędów, kontrolę emocjonalną i kontrolę precyzyjnych ruchów, natomiast
ośrodki związane z krytycznym myśleniem, rozwijają się do około 35 roku życia.
Podjęcie wczesnej interwencji pozwala na “dogonienie” rówieśników
w ich rozwoju przed rozpoczęciem uczęszczania do szkoły lub znaczne
obniżenie stopnia opóźnienia w zakresie różnych funkcji i umiejętności.
3. Mózg jest zdolny przez całe życie do tworzenia nowych połączeń (przeciwnie,
niż sądzono dawniej), jednakże zdolność ta jest najwyższa we wczesnym
dzieciństwie. Są też dane, mówiące o możliwej nadprodukcji komórek nerwowych
u małych dzieci, które można wykorzystać w procesie rehabilitacji, kompensując
uszkodzenia i braki. Im późniejszy wiek dziecka, tym bardziej staje się
to utrudnione.
Nowe połączenia tworzą się w odpowiedzi na stymulację czyli różnorodne
wrażenia zmysłowe. Możliwe jest również przejęcie funkcji uszkodzonego
połączenia przez grupę innych synaps (“styków” pomiędzy neuronami), a to dzięki
intensywnej i bogatej stymulacji. Jest to szczególnie ważny fakt dla wczesnej
terapii tych wszystkich dzieci, u których podejrzewa się neurologiczne tło
zaburzeń rozwoju, np. dzieci autystycznych lub dzieci z zaburzeniami w rozwoju
mowy. Bowiem tam, gdzie stwierdza się uszkodzenie ośrodkowego układu
nerwowego jako przyczynę pierwotną niepełnosprawności - w sposób rutynowy
wkracza
się
z
właściwą
rehabilitacją
i
to
jak
najwcześniej.
Brak wczesnej interwencji może poważnie utrudnić - opóźnić lub zniekształcić,
a nawet uniemożliwić dalszy rozwój. Zbyt późne rozpoczęcie usprawniania
dziecka może prowadzić do powstania i utrwalenia nieprawidłowych reakcji.
Są one później trudne do wyeliminowania i powodują w konsekwencji
opóźnienia w
procesach terapii
i
edukacji.
Podjęcie wczesnej interwencji jest możliwe tylko wtedy, jeżeli została podjęta
wczesna diagnoza. O ile niektóre rodzaje schorzeń czy uszkodzeń
upośledzających dalszy rozwój można stwierdzić już w pierwszych dniach (jak
zespół Downa), tygodniach czy miesiącach życia dziecka, o tyle niektóre z nich
w sposób pełny i charakterystyczny objawiają się dopiero w trzecim
lub czwartym roku życia. Do tego czasu rozpoznanie może być dokonane
i to z dużą ostrożnością, przez wyspecjalizowanych i doświadczonych diagnostów.
Wczesna diagnoza często nie jest możliwa bez współudziału rodziców.
To oni mają szansę obserwować dziecko przez całą dobę oraz w różnorodnych
sytuacjach. To im intuicja podpowiada, że mimo braku wyraźnych
nieprawidłowości, odczuwają niepokój spowodowany nieokreśloną dziwnością
dziecka czy odmiennością jego rozwoju w porównaniu z rozwojem innych dzieci.
Oni też mogą zauważyć coś, czego nie jest w stanie dostrzec czy wywołać w swym
gabinecie lekarz, a co może stanowić istotny objaw diagnostyczny. Dzięki ich
wrażliwości i uważnej obserwacji mogą być podjęte bardzo wczesne środki
zaradcze.
Szczególną
opieką
specjalistów:
pediatry,
neurologa,
psychologa,
logopedy powinny być objęte dzieci z tzw. grup ryzyka: przedwcześnie
urodzone, z patologicznych ciąż i porodów, z obciążeniami i uszkodzeniami
genetycznymi
oraz
nisko
punktowane
w
skali
Apgar.
Wczesna interwencja ma wiele wspólnego z profilaktyką zaburzeń rozwoju
i
ich
skutkom.
Wczesna interwencja wynika z działań profilaktycznych, np. wczesnej diagnozy,
jednocześnie sama pełni funkcje profilaktyczne, zapobiegając narastaniu
objawów
i
skutków
niepełnosprawności.
W tym miejscu chcę Państwa uwrażliwić, odnosząc się do mojej działki.
Logopedia, która zajmuje się rozwojem mowy i języka.
Trudności dziecka w mówieniu są bardzo często bagatelizowane. Często niepokój
rodziców, jest określany powszechnym stwierdzeniem: "Dziecko ma czas, jest
jeszcze
małe, ono z
tego wyrośnie”.
Nie dajmy się wprowadzić w błąd!!! Mowa dziecka rozwija się
najintensywniej w trzech pierwszych latach jego życia. Nie możemy tych lat
zmarnować!!!
Mózg w procesie kształtowania się mowy działa jako całość, a najbardziej
dynamiczny, jest rozwój mózgu w pierwszych 3 latach życia małego dziecka.
Jest wiele okolic w o środkowym układzie nerwowym, których uszkodzenie może
spowodować nieprawidłowości w rozwoju mowy. Uszkodzenia we wczesnych
okresach życia nie dają wyraźnych ogniskowych zmian, tak charakterystycznych
dla ludzi dorosłych. Fakt ten zdecydowanie różnicuje następstwa uszkodzeń
mózgu u dzieci i u dorosłych. Ośrodki mózgowe u dzieci, które spełniają już
pewne funkcje lub w przyszłości będą je spełniały, mogą być w razie uszkodzenia
zastąpione przez inne okolice mózgu. To dowód na plastyczność mózgu u dzieci,
ale bardzo utrudnia ustalenie lokalizacji uszkodzeń.
Troska o to, aby nie dopuścić do zaburzeń mowy u dziecka spoczywa na barkach
wszystkich rodziców. Wczesne wykrycie u dziecka ubytków słuchu, czy wad
zgryzu pozwala na objęcie dziecka wczesną interwencją logopedyczną, a co w ślad
za tym idzie - umożliwienie dziecku lepszego rozwoju mowy i zapobieganie
różnego rodzaju nieprawidłowościom w mowie.(za: Zaleski T. 1992).
PAMIĘTAJ, ŻE WADA WYMOWY JEST UCIĄŻLIWA PRZEDE WSZYSTKIM
DLA TWOJEGO DZIECKA I NIE JEST JEGO WINĄ, WIĘC POMÓŻ MU
I ZADBAJ O TO, ABY PRAWIDŁOWO MÓWIŁO!
Opracowała: Neurologopeda Joanna Cieśliczko
PIOSENKI i WIERSZE PRZEDSZKOLAKA
Grupa I – piosenka - „Tup, tup, tup po śniegu
I
Przyszła zima biała – śniegu nasypała,
zamroziła wodę, staw przykryła lodem.
Ref.: Tup, tup, tup po śniegu
Dzyń, dzyń, dzyń na sankach.
Skrzypu, skrzyp na mrozie, lepimy bałwanka.
II
Kraczą głośno wrony, marzną nam ogony,
Mamy pusto w brzuszku, dajcie nam okruszków!
Ref.: Tup, tup, tup ...
III
Ciepłe rękawiczki i wełniany szalik,
białej mroźnej zimy nie boję się wcale.
Ref.: Tup, tup, tup...
Piosenka - „Zielone ufoludki”
Mój brat wciąż czyta o kosmitach
gwiazdach, planetach i orbitach.
O niczym innym nie chce słyszeć,
nawet do UFO listy pisze.
Wreszcie zasłużył na nagrodę
i latający ujrzał spodek.
Bo wylądował dziś w ogródku,
pojazd zielonych ufoludków.
Ref.: Zielone włosy, zielone butki,
całe zielone są ufoludki. - bis
Grupa II - piosenka „Babciu, droga babciu...”
I
II
III
IV
Babciu, droga babciu powiedz mi, czy potrafisz zrobić to, co my?
My tupiemy tup, tup, tup, teraz babciu Ty to zrób –
bis
Babciu, droga babciu powiedz mi, czy potrafisz zrobić to, co my?
My klaszczemy raz dwa trzy, teraz babciu zrób to ty!
Babciu, droga babciu powiedz mi, czy potrafisz zrobić to, co my?
My skaczemy raz dwa trzy, teraz babciu zrób to ty!
Babciu, droga babciu powiedz mi, czy potrafisz zrobić to, co my?
My całuski damy Ci – teraz Babciu daj nam Ty!\
Wiersz – rymowanka
Leci UFO z kosmitami, zaraz ich tu przywitamy.
Damy chleba, mleka, sera, żeby miały co wybierać.
Potem z nimi polecimy na planetę Alfa – Betę.
Grupa III – piosenka „Nasi kochani babcia i dziadek”
słowa: Elżbieta Buczyńska, muzyka: Robert Wiórkiewicz
Gdy babcia i dziadek idą na spacer,
nie idą sami,
Bardzo się cieszą, że mogą w parku
wędrować z nami.
Są uśmiechnięci i czasu mają
zawsze tak wiele
jakby w tygodniu codziennie były
same niedziele.
Ref.: Babciu, dziadku poczekajcie
zaraz przybiegniemy.
Na ławeczce pod kasztanem
razem usiądziemy.
Opowiecie co tam słychać
na szerokim świecie.
Jak zrozumieć trudne sprawy
wy najlepiej wiecie.
Babcia i dziadek! Są zawsze blisko
Tak nas kochają,
że wszystkie siły i czas swój cały
nam poświęcają.
A kiedy mamy jakieś kłopoty
albo zmartwienie
możemy zawsze liczyć na pomoc
i pocieszenie.
Grupa IV – piosenka „Mój kolega ufoludek”
Grupa V – wiersz - „Odliczanie”
W kosmicznej bazie trwa odliczanie – 10
Zaraz rakieta mocy dostanie – 9
Zwiększyć obroty i pobór paliwa – 8
Już para z niej się wydobywa – 7
Włączyć czujniki i zabezpieczenia – 6
Halo, jak mnie słyszycie, Ziemia? – 5
Cała załoga jest już gotowa – 4
Uwaga, Uwaga! Można startować! – 3
Już odpadły boczne przypory – 2
Dym i hałas zrobił się spory – 1
Siła potężna ją w górę wyrwała – 0
W kosmiczną misję wystartowała!!!”
Grupa VI – piosenka „Chodźmy na saneczki”
„Tak się zachmurzyło”
Tak się zachmurzyło,
słonko się ukryło.
Pada, pada śnieżek biały,
bis
dawno go nie było.
Chodźmy na saneczki
chłopcy i dzieweczki.
Pojedziemy wszyscy razem
bis
z wysokiej góreczki.
Biegiem, biegiem, biegiem
razem z panem śniegiem.
Przystaniemy na tej górce
bis
równiutkim szeregiem.
Pędzimy, pędzimy nic się nie boimy.
Aż tu naraz- bęc na śnieżek
bis
i wszyscy leżymy!
Grupa VII – piosenka „Nieposłuszny dziadek”
1. Mam dziadka, który zawsze
ma swoje własne zdanie
I nikt z całej rodziny
nie może wpłynąć na nie,
Ref: Bo dziadek mój jest taki,
że robi to co chce
I nawet mojej babci
nie słucha się.
2. Prosiła babcia dziadka,
by raz posprzątał w domu,
Lecz zaraz do kolegi
wymknął się po kryjomu.
3. Prosiła babcia dziadka,
by kran jej zreperował,
Lecz dziadek nic nie zrobił
i cały dzień próżnował.
Download

Gazetka nr 2 2013/2014 do ściągnięcia