MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM
Střední uměleckoprůmyslová škola sklářská
příspěvková organizace
Havlíčkova 57
Kamenický Šenov
Úvod
Minimální preventivní program je na Střední uměleckoprůmyslové škole sklářské v Kamenickém
Šenově realizován od roku 2013. Je nedílnou součástí školního vzdělávacího programu a vychází ze
školní strategie primární prevence, jejímž hlavním cílem je vytvoření a udržení optimálního sociálního
klimatu ve škole. Na jeho tvorbě a realizaci se podílí celý pedagogický sbor, rodiče, odborníci a další
instituce, které se zabývají prevencí rizikového chování. Koordinaci tvorby a vyhodnocení realizace
zajišťuje školní metodik prevence. Na základě výsledku evaluace je Minimální preventivní program
SUPŠS v Kamenickém Šenově (dále jen MPP) každý rok aktualizován a přizpůsoben současnému
stavu a potřebám školy.
Charakteristika školy
Název školy, adresa: Střední uměleckoprůmyslová škola sklářská, příspěvková organizace
Havlíčkova 57
471 14 Kamenický Šenov
IČO: 62237039
IZO: ředitelství školy 102133883
Kontakty:
telefon : 487 764 965 – ředitel, 487 764 964
mobil : 739 633 700
adresa školy: e-mail: [email protected]
www stránka:
www.czech-glass-school.com
bankovní spojení: 2612750207/0100
ředitel školy:
Doc., Mg.A. Pavel Kopřiva Ph.D.
Zástupce ředitele:
Mgr. Jakub Jelínek
Výchovná poradkyně:
Mgr. Karolína Stránská
Školní metodik prevence: Bc. Romana Karbanová
Počet pracovníků celkem: 31
Z toho počet pedagogických pracovníků: 21
SUPŠS Kamenický Šenov je střední odborně vzdělávací škola, jejíž hlavním cílem je připravovat žáky
pro vykonávání praxe studovaného oboru.
Minimální preventivní program je zaměřen na prevenci a vzdělávání žáků SUPŠS ve věkové kategorii
od 15 – 23 let. Tito žáci patří k nejohroženější skupině.
Počet tříd celkem: 4
Počet žáků celkem: 74
Z toho počet dívek: 46
Počet chlapců:
28
Cílové skupiny: mladiství 15 – 18 let, dospělí 18 a více let
Realizační tým: pedagogové, studenti
Analýza současného stavu
Ve škole velmi dobře funguje monitorovací systém rizikového chování žáků. Spočívá v odhalování
nežádoucích projevů chování našich žáků ve školním i mimoškolním prostředí (šikana, intolerance,
agresivita, neprospěch, záškoláctví, alkohol a kouření, jiné závislosti, slabý prospěch, neplnění
studijních požadavků, ničení školního majetku, pozdní příchody a další drobná porušování školního
řádu). Je založen na spolupráci školního metodika prevence s výchovnou poradkyní, třídními učiteli,
ostatními pedagogickými i nepedagogickými pracovníky školy. Cílem tohoto systému je podchytit
problémové žáky a pomoci jim v řešení jejich rizikového chování tak, aby nedocházelo k vyhrocení
konfliktních situací a k narušování optimálního sociálního klimatu ve třídě či škole.
Školní metodik prevence zpracovává evidenci výskytu rizikového chování ve škole. Podle závažnosti
jednotlivých případů postupuje podle krizových scénářů doporučených metodickými pokyny MŠMT a
úzce spolupracuje s vedením školy. Závažnější případy konzultuje s pedagogicko-psychologickou
poradnou v České Lípě (Mgr. Pavla Šimánková) či jinými odborníky.
Nejzávažnějšími, ale naštěstí ojedinělými případy, jenž v poslední době řešila výchovná komise nebo
pedagogická rada neomluvená absence většího rozsahu. Byla však projednávána i méně závažná
opakovaná porušování školního řádu (pozdní omlouvání, pozdní příchody, nepřezouvání, apod.).
Před odjezdem na vícedenní akce (adaptační, výtvarné, sportovní a lyžařské kurzy, exkurze a
zahraniční pobyty) podepisují studenti prohlášení, v němž se zavazují, že nebudou porušovat školní řád
užíváním návykových látek (alkohol, omamné a psychotropní látky). Stále se však objevují studenti,
kteří v tomto smyslu nerespektují školní řád. Daná situace si vyžádala zvýšenou osvětovou činnost
třídních učitelů i výchovného poradce ve třídách a úpravu školního řádu ve smyslu přísnějšího postihu
žáků za kouření, užívání alkoholu či jiných omamných a psychotropních látek.
Aktivnímu řešení této problematiky napomáhá dohoda, vytvořená od tohoto školního roku vedením
školy a v souladu s platným školním řádem a uzavřená mezi SUPŠS Kamenický Šenov a zákonnými
zástupci nezletilých žáků. Její platnost je po dobu studia nezletilého žáka na SUPŠS. Tato dohoda
ošetřuje oblasti: souhlas zákonných zástupců s užitím diagnostických metod v zájmu udržení
optimálního sociálního klimatu ve škole a možností orientačního testování přítomnosti návykových látek
v organismu žáka. Jména pověřených osob jsou součástí dodatku této dohody. Docházka studentů
oproti loňskému roku se zlepšila. Prospěch se celkově v průběhu školního roku 2013/14 ve druhém
ročníku nezměnil. Celkové klima ve škole a kolektivu studentů zůstalo nezměněno. Ke zlepšení
vnímání školního prostředí přispělo prázdninové vymalování chodeb školy. U řady žáků jsme
zaznamenali zvýšení motivace k práci i mimo školní výuku. Po dohodě s vyučujícími praktického
vyučování studenti navštěvovali školní dílny i o víkendech a prázdninách.
Cíle
Základním principem školní strategie primární prevence je výchova žáků ke zdravému životnímu stylu,
k osvojení pozitivního sociálního chování a harmonickému rozvoji osobnosti. V tomto smyslu vedou
pedagogové a odborní pracovníci důsledně a systematicky žáky k osvojování norem mezilidských
vztahů založených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu žáka, a rozvíjejí
zejména pozitivní mezilidské vztahy a úctu k životu druhého člověka, humánní a tolerantní jednání,
jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince.
Vlastní program
1. Koordinace preventivních aktivit ve škole, garant programu a jeho spolupracovníci
 za koordinaci preventivních aktivit ve škole zodpovídá školní metodik prevence (dále jen ŠMP)
Bc. Romana Karbanová
 ŠMP se podílí na přípravě MPP a jeho realizaci ve škole.
 ŠMP spolupracuje s VP, TU a ostatními pedagogy, metodikem prevence v PPP, s odborníky a
institucemi zabývajícími se problematikou rizikového chování žáků.
 ŠMP seznamuje ředitele školy s aktualizovaným programem.
 RŠ je garantem MPP.
2. Propagace – seznámení pedagogického sboru s filozofií programu a jeho zaangažování do
jeho realizace
 ŠMP informuje sbor na pedagogické radě o hlavních přístupech aktualizovaného MPP a
zaangažování pedagogů do jeho realizace
 zajišťuje předání MPP nastupujícím kolegům a jejich aktivní zapojení do programu primární
prevence
 zprostředkuje aktualizaci programu na PC sborovně a webových stránkách školy
3. Spolupráce s odborníky a organizacemi
Poradenské služby ve spolupráci s výchovným poradcem a školním metodikem prevence zajišťují
odborníci a instituce zaměřené na prevenci:
 okresní pedagogicko-psychologická poradna (Česká Lípa),
 speciální pedagogická centra a poradny
 střediska výchovné péče (Rodina v centru – Nový Bor)
 nízkoprahová zařízení (K-centrum Liberec)
 Fond ohrožených dětí (linky důvěry),
 Policie ČR, Městská policie
 lékaři, pediatři, psychiatři, logopedi
 okresní soud a prokuratura
 KÚ, odbor školství
4. Vzdělávání pedagogů
 ŠMP koordinuje vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového
chování,
 ŠMP zajišťuje a předává odborné informace o problematice rizikového chování, o nabídkách
programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence pedagogickým
pracovníkům školy
5. Metody práce
Při realizaci školního preventivního programu budou využívány tradiční metody a formy práce, které se
osvědčily:
 výklad (informace o návykových látkách, sektách…)
 besedy s učiteli nebo pozvanými odborníky, diskuse
 debatní kluby (žáci debatují nad současnými ožehavými společenskými problémy)
 samostatné práce žáků (výtvarné práce, koláže, slohové práce na určená témata, referáty)
 harmonizační kurzy pro nastupující žáky využívající i prvky metod aktivního sociálního učení
(komunikace, asertivita, řešení konfliktu, reflexe, autoevaluace, sociální hry, hraní rolí, obhajoba
určitého názoru, asertivita, trénování způsobu odmítání…)
 exkurze, jazykové zahraniční pobyty, sportovní kurzy a především výtvarný kurz kresby a malby
v přírodě
 komponované pořady
 skupinová práce ve třídě
 individuální přístup k žákům, konzultace učitelů, pomoc starších žáků při učení a moderní
metody učení pomáhají při předcházení neprospěchu žáků a při řešení náročných životních
situací žáků
 osvětová a poradenská činnost výchovného poradce a školního metodika prevence
6. Metodické, učební materiály a další pomůcky
 odborná literatura, časopisy pro žáky, pedagogy i rodiče, propagační materiál jsou k dispozici ve
sborovně školy a odborné knihovně VP a ŠMP
 DUM
 nástěnky výchovného poradenství 1. patře školy
 konzultační hodiny ŠMP a VP, pedagogických pracovníků
 využití internetu a informací na webových stránkách školy (www.czech-glass-school.com),
 informace na PC sborovně pro pedagogy.
7. Aktivity v oblasti primární prevence rizikového chování
V tomto školním roce bude věnována zvýšená pozornost zejména těmto aktivitám:
 aktivitám zaměřeným na poskytování informací žákům v rámci výchovně vzdělávacího procesu
 informacím týkajících se zdraví, zdravého životního stylu a primární prevence rizikového
chování žáků (neomluvené hodiny, záškoláctví, agresivita, vulgarismy, šikana, alkohol na
školních akcích atd.)
 programům aktivního sociálního učení, které využívají skupinových forem práce a vycházejí z
předpokladů, že většina výchovných problémů a konfliktů souvisí zejména s kvalitou mezilidských
vztahů
 učebním stylům a umění učit se, a tím předcházet neprospěchu žáků především u nově
příchozích žáků (zajišťují třídní učitelé ve spolupráci s výchovnou poradkyní na třídnických
hodinách)
 programu péče o nadané žáky a žáky se specifickými vývojovými poruchami učení a chování, i
zdravotním handicapem, kteří jsou integrováni do výchovně vzdělávacího procesu do běžných tříd
 osvětové a poradenské činnosti poskytované přímo ve škole nebo ve spolupráci s odborníky či
specializovanými zařízeními, zejména s pedagogicko-psychologickou poradnou.
Časový harmonogram
8. Aktivity pro žáky
Aktivity pro celé třídy spojené se sociálním učením, pořádané v mimoškolním prostředí:
 harmonizační prožitkové kurzy pro nastupující žáky v rekreačním středisku Bajtlich
ve Chřibské (komunikace, asertivita, kooperace, řešení konfliktu, reflexe, autoevaluace,
sociální hry, atd..)
 kurz kresby malby v přírodě. Účastní se učitelé výtvarných předmětů, TU, ŠMP. Kurz je určen
pro studenty 1. - 3. ročníku.
 odborné exkurze
 komponované pořady – dle aktuálních nabídek pro všechny ročníky
 zapojení do projektu DofE - Mezinárodní cena vévody z Edinburgu
 jednorázové akce:
besedy a přednášky s úspěšnými designery a absolventy školy
- besedy s odborníky
- charitativní akce
- maturitní ples maturanti
- akce na Domově mládeže
- a další aktivity dle aktuální nabídky
9. Aktivity pro rodiče
 ŘŠ informuje hlavní výbor SUPŠS a rodiče žáků na rodičovském sdružení o realizaci MPP na
škole
 ŠMP, VP požádá hlavní výbor SUPŠS o finanční příspěvek na aktivity primární prevence
 TU informuje rodiče i studenty o způsobu řešení přestupků podle školního řádu a seznámí je se
sankcemi za jeho porušování
 TU, VP informuje rodiče na schůzkách rodičů o výchovném poradenství na SUPŠS a MPP
 TU na schůzkách rodičů požádá o podporu a spolupráci na realizaci preventivního programu
 ŠMP, VP organizuje besedy s odborníky (podle zájmu rodičů)
 zprostředkování individuálních konzultací při řešení náročných životních situací a další
poradenskou činnost
 poskytnutí kontaktních adres na odborníky a specializovaná pracoviště
 poskytnutí odborné literatury, metodiky rodičům, jejichž dítě má problémy s návykovými látkami
 poskytnutí obecných informací o drogách, o výskytu drog na okrese
 ŠMP, VP, ŘŠ TU spolupracují s rodiči, jejichž dítě má nějaký handicap
10. Společné aktivity pro žáky a jejich rodiče
 maturitní ples
 besedy s odborníky
11. Volnočasové aktivity
Škola realizuje řadu jednorázových či pravidelných aktivit cíleně zaměřených na smysluplné využívání
volného času. K dlouhodobé tradici školy patří existence Ateliéru figurální kresby, kroužek večerního
broušení a kurzy kresby a malby v přírodě.
Všichni žáci mají možnost během studia absolvovat:
 návštěvy divadel
 jazykové zájezdy do zahraničí
 prožitkové harmonizační kurzy
 kurz kresby a malby v přírodě
 školní výlety, a odborné exkurze
 sportovní turnaje (volejbal, florbal…)
 maturitní ples
 vernisáže výstav
12. Projekty realizované školou
 Škola je v současné době participuje na projektu „Techup“. Využívá k výuce materiály, které se
v rámci tohoto projektu nakoupily.
Projekt Techup se zaměřuje na výchovu a vzdělávání. V rámci zájmových kroužků si mohou
žáci z partnerských základních škol vyzkoušet různé techniky (osvětlovací technika, malování na
sklo, rytí a broušení skla) ve školních dílnách.
Studenti se pravidelně zapojují do výtvarných soutěží, kde získávají ceny i v konkurenci
vysokých škol.
Od roku 2006 škola pořádá Dny otevřených dveří, na kterých se studenti významně podílejí.
Posiluje to jejich aktivní přístup k oboru a loajalitu ke škole. Mezi akce tohoto charakteru patří i
burzy škol, pořádané v libereckém kraji.
13. Školní poradenské pracoviště
V současné době není ve škole školní psycholog. Poradenské služby zabezpečuje výchovná
poradkyně a školní metodik prevence v rozsahu odpovídajícím počtu a vzdělávacím potřebám žáků
školy zaměřené na:
 prevenci školní neúspěšnosti
 primární prevenci rizikového chování
 kariérové poradenství integrující vzdělávací, informační a poradenskou podporu vedoucí k
vhodné volbě vzdělávací cesty a pozdějšímu profesnímu uplatnění
 odbornou podporu při integraci a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami,
včetně žáků z jiného kulturního prostředí a žáků se sociálním znevýhodněním
 péči o vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků
 průběžnou a dlouhodobou péči o žáky s neprospěchem a vytváření předpokladu pro jeho
snižování
 metodickou podporu učitelům při aplikaci psychologických a speciálně pedagogických poznatků
a dovedností do vzdělávací činnosti školy. (MŠMT CR, PRAHA: Vyhláška c.72/2005 Sb., o
poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. 2005)
 V případě potřeby využívají výchovná poradkyně či ŠMP služeb pedagogicko-psychologické
poradny v České Lípě, popř. jiných institucí, které se zabývají problematikou primární prevence.
14. Návrh rozpočtu
Výše požadované dotace od MŠMT celkem:
Finanční příspěvek z fondu SUPŠS na aktivity primární prevence pro studenty SUPŠS v Kamenickém
Šenově: 5.000,- Kč
Materiální zabezpečení
Telefon, poštovné
Cestovné
Odborná literatura
2.500,- Kč
500,- Kč
1.500,- Kč
500,- Kč
Dopravu, stravování žáků, ubytování a částečně i náklady spojené s hrazením lektorného hradí zákonní
zástupci žáků.
15. Řešení přestupků
viz. Školní řád
Se školním řádem a sankcemi za jeho porušení jsou seznámeni žáci i rodiče.
A) V případě, že selhala preventivní opatření školy a v případě podezření, že žák zneužívá návykové
látky, škola:
 Provede diskrétní šetření a pohovor se žákem. Doporučí mu rozhovor s odborníkem přes linku
důvěry, popř. zprostředkuje první kontakt s odborníky PPP, zdravotnického zařízení, střediska
výchovné péče ŠVP, K - centra apod.
 Při důvodném podezření škola kontaktuje rodiče, ev. zákonné zástupce žáka, a upozorní je na
další postup školy v případě akutního ohrožení zdraví po požití návykových látek, při nebezpečí
z předávkování a trvalého poškození zdraví, včetně vzniku návyku hraničícího s
bezprostředním ohrožením života.
 V případě negativní reakce rodičů na sdělení skutečnosti a v případě, že rodiče nezařídí pro
žáka další péči, škola uvědomí odbor sociálně právní ochrany dětí.
B) V akutním případě, po průkazném zjištění zneužívání návykových látek ve škole, nebo v případě, že
žák je prokazatelně ovlivněn návykovými látkami v době vyučování, ředitel školy, nebo pracovník
pověřený dle metodického pokynu:
 kontaktuje zdravotnické zařízení a zároveň uvědomí rodiče, popř. zákonné zástupce
 uvědomí odbor sociální právní ochrany dětí
V případě distribuce nebo podezření na porušení § 217 trestního zákona (ohrožení mravní výchovy dítěte)
nebo zanedbání povinné péče škola
 uvědomí odbor sociální právní ochrany dětí
 oznámí věc policii ČR
 Škola s tímto postupem seznámí rodiče, ev. zákonné zástupce žáků.
16. Evidence aktivit a sledování jejich efektivity
Evaluace MPP je jeho nedílnou součástí. Školní metodik prevence vede evidenci rizikového chování
žáků ve škole, jednou za rok zpracovává kvantitativní a kvalitativní hodnocení MPP. Eviduje realizaci
veškerých aktivit primární prevence na škole včetně počtu žáků, kteří se jich zúčastnili. Další podklady
pro evaluaci získává na základě orientačního průzkumu, dotazníkového šetření, které probíhá ve všech
třídách SUPŠS, srovnáváním současného stavu s předchozími údaji. Zpětnou vazbu o kvalitě a přínosu
aktivit primární prevence získává na základě dotazníku a anket žáků, rodičovské veřejnosti či
pedagogů.
17. Přílohy Minimálního preventivního programu
1. Základní legislativa prevence.
2. Vlastní rámcový program.
3. Kontaktní adresy, elektronické zdroje.
4. Knihovna, videotéka, CD programy.
5. Metodické pokyny MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízení, Využití právních
opatření při řešení problémového chování žáků na školách, záškoláctví
6. Knihy „Vaše cesty k bezpečí“.
7. DVD E-learnigové kurzy, úpoly, plavání, in-line, sportovní hry, lyžování, lezení, resuscitace, rizika
v horách, FIS, první pomoc, gymnastika, vodní turistika.
8. Doporučené postupy školy
V Kamenickém Šenově dne 1. září 2014
Minimální preventivní program Střední uměleckoprůmyslové školy sklářské v Kamenickém Šenově
zpracovala: Bc. Romana Karbanová
školní metodik prevence
Garant projektu: Doc., Mg.A. Pavel Kopřiva Ph.D.
ředitel školy
Příloha 1. ZÁKLADNÍ LEGISLATIVA PREVENCE
 Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období
2009 - 2012
 Národní strategie protidrogové politiky na období 2010 - 2018
 Strategie prevence kriminality v Libereckém kraji 2009 – 2011
 Dlouhodobý program zlepšování zdravotního stavu obyvatelstva České republiky „Zdraví pro všechny v
21. století“ (usnesení vlády c. 1066/2002)
Zákony
561/2004 Sb. (Školský zákon) + novela školského zákona č. 472/2011 Sb.
563/2004 Sb. (o pedagogických pracovnících)
383/2005 Sb. (Změna 109/2002) – o výkonu ústavní výchovy ve školských zařízeních a o preventivní výchovné
péči ve školských zařízeních
Vyhlášky
13/2005.Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři
48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky
72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních
Metodické pokyny
14 423/1999 Metodický pokyn k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance
28 275/2000 Metodický pokyn k prevenci a šikanování mezi žáky
10 194/2002 Metodický postup při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví
25 884/2003 Metodický pokyn spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při
prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže kriminality na dětech a mládeži páchané
20 006/2007 metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevu u dětí, žáků a studentů ve školách
a školských zařízeních
Příloha 2. VLASTNÍ RÁMCOVÝ PROGRAM
Předmět::
Téma:
OBN, Základy
ekologie
Politologie - parlament. zákonodárství, zákony týkající se držení, užívání a dealerství drog,
nelegální převoz drog
Obecná psychologie – fantazie, vjemy – činitelé, kteří je ovlivňují – návykové látky
Charakter – změna vlastností působením drog, závislosti na počítačových hrách,
automatech atd.
Regulace lidské činnosti (komunikativní dovednosti)
Člověk a společnost, šikanování a agresivita
Aktivní sociální učení – asertivita, sebeovládání
Právní normy – trestní právo, rodinné, pracovní právo
Vnitřní řád školy
Úloha reklamy – alkohol, tabákové výrobky
Testy, dotazníky, ankety
Chemie
BOZP - práce s jedy, organickými rozpouštědly
Alkohol, tabák - závislosti
Alkaloidy - zneužívání návykových látek, léky
Biologie
Biologie člověka - vliv návykových látek na vývoj jedince.
Potravní řetězce - vliv racionální výživy na zdraví (stravovací návyky, sestavování
jídelníčku, poruchy příjmu potravy - mentální anorexie, bulimie.
Botanika - mák, surovina pro farmaceutický průmysl, zneužití
přadné rostliny konopí seté -.durman, houby atd.
Tělesná výchova
Výchova ke zdravému životnímu stylu - zvyšování odolnosti proti zátěžím, posilování,
anabolika, relaxace, regenerace po zátěži
Dějiny výtvarného Biografie osobností výtvarného umění napříč dějinnými epochami.
umění
Cizí jazyk
Slovní zásoba, tisk, internet
Český jazyk a
literatura
Surrealismus, česká literatura 70 let, Radek John, atd...
Příloha 3. KONTAKTNÍ ADRESY, ELEKTRONICKÉ ZDROJE
 Pedagogicko-psychologická poradna, Havlíčkova 443, Česká Lípa 470 01,
Tel: 487 521 673, 487 522 179, 728 541 505 e-mail: [email protected]
 Rodina v centru, Smetanova 387, Nový Bor 473 01,
Tel. 776 783 333
 Odbor sociálních věcí a zdravotnictví, Květuše Rusínková, MÚ Česká Lípa, Náměstí T.G.Masaryka 1
Tel. 487 885 500, 731 435 028 e-mail: [email protected]
 Probační a mediační služba, Děčínská 389/4, 470 01 Česká Lípa
Tel: 487 885 581, 734 353 609 e-mail: [email protected]
 K-centrum Česká Lípa, Hálkova 1794, 470 01 Česká Lípa
Tel. 487 831 545, 724 246 771, e-mail: [email protected]
 Most k naději, o.s., P. Jilemnického 1929, 434 01 Most 1
 Národní linka prevence AIDS, tel. 800 144 444
 Anima - občanské sdružení pro péči o rodiny závislých, rodinná terapie pro problematické
konzumenty, Apolinářská 14a, 128 00 Praha 2, tel. 224 968 238, 224 968 239
 Linka důvěry Česká Lípa, tel. 487 853 210
 Linka důvěry Liberec (nonstop) tel: 485 177 177
 Centrum intervenčních a psychosociálních služeb Libereckého kraje, Tanvaldská 269
463 11 Liberec 30, tel: 482 750 890, e-mail: [email protected]
 Léčba anorexie, Dům Moniky Plocové, Rektorská 50/52, 108 00 Praha 10 – Malešice
Tel. 775 955 004, e-mail: [email protected]
 Linka důvěry, 293 01 Mladá Boleslav, Dukelská 198, tel. 326 741 481
 Linka bezpečí, tel. 800 155 555 (zdarma)


Policie ČR
Městská policie






lékaři, pediatři, psychiatři, logopedi – nemocnice Česká Lípa
okresní soud a prokuratura
smluvní lékař MUDr. Tomáš Prokop, Kamenický Šenov, 487 764 032
poradna pro rodinu, manželství a mezilidské vztahy Liberec, Dvorská 445
460 05 Liberec 5, tel: 485 108 866, e-mail: [email protected]
poradna pro zdravý životní styl – kineziologie Zámecký vrch 1401, Vratislavice nad Nisou,
KÚ, odbor školství.
http://www.anima-os.cz
http://www.drogovaporadna.cz
http://www.drogy-info.cz
http://www.who.int
http://www.prevcentrum.cz
http://www.volny.cz/pruvodce
http://www.drogovyserver.cz
http://www.odrogach.cz
www.svp-lbc.cz
advaitaliberec.cz
http://www.cipslk.cz/
Příloha 4. KNIHOVNA, VIDEOTÉKA, CD ROM
KNIHOVNA
VIDEOTÉKA
DUM č. 81 Výživa, životní styl, č. 82 Návykové látky, č. 83 Jídelníček náctileých, č. 84 Společenský tanec, č. 85
Relaxace a správný odpočinek, č. 86 Společenské chování
Příloha 5. METODIKA PRO RODIČE
JAK POZNÁM, ŽE MOJE DÍTĚ BERE ALKOHOL NEBO DROGY
 Změnila se osobnost Vašeho dítěte v poslední době v nějakém významném ohledu?
 Má časté výkyvy nálad?
 Straní se Vás? Je zlostný nebo depresivní?
 Tráví hodně času ve svém pokoji sám?
 Ztratil zájem o školu a o vyučování, případně další aktivity, např. sport?
 Zhoršil se jeho prospěch?
 Přestal trávit čas se starými kamarády? Přátelí se s dětmi, které se Vám nelíbí? Nesvěřuje se a
nemluví o tom, kam chodí a co dělá?
 Máte pocit, že se Vám doma ztrácí peníze nebo věci (peníze potřebné na alkohol a drogy) nebo
máte pocit, že má víc peněz, než byste očekávali (peníze získané z prodeje drog)?
 Reaguje nepřiměřeně, když s ním mluvíte o alkoholu a o drogách nebo se snaží změnit téma?
 Lže nebo podvádí?
 Pozorujete fyzické příznaky užívání drog nebo alkoholu? Rozšířené nebo zúžené zornice
 Nejasné vyjadřování a myšlení?
 Ztratilo Vaše dítě zájem o koníčky? Ztratilo motivaci, nadšení a vitalitu?
 Našli jste někdy důkazy užívání drog nebo alkoholu, prášky, lahve?
 Zhoršil se vztah dítěte k členům rodiny?
 Zdá se Vaše dítě být nemocné, unavené a protivné ráno, po možném užití drog předešlý den?
 Přestalo se Vaše dítě o sebe starat, změnil se jeho styl oblečení?
 Zdá se být méně soustředěný?
DOPORUČENÍ RODIČŮM, JEJICHŽ DÍTĚ MÁ PROBLÉMY S NÁVYKOVÝMI LÁTKAMI
Co dělat?
 Jestliže je dítě pod vlivem drog a hrozí otrava, neváhejte zavolat lékaře. Používání drog není trestné,
a dítěti proto žádný soudní postih nehrozí. S dítětem pod vlivem drog nemá smysl se hádat. Vážný
rozhovor odložte na pozdější dobu.
 Nespoléhejte na zázračné okamžité řešení, ale spíše na dlouhodobou výchovnou strategii. Jejím
základem je nepodporovat a neusnadňovat pokračující braní drog, naopak odměňovat každou
změnu k lepšímu a povzbuzovat k ní. To, že taková strategie nepřináší vždy okamžitý prospěch ještě
neznamená, že je neúčinná. Může se totiž jednat o příliš velký problém, jehož řešení vyžaduje více
času a spojenců.
 Získejte důvěru dítěte a naslouchejte mu. To je těžké, zvlášť když říká a hlavně dělá z hlediska
rodičů nesmysly a když hájí hodnoty pro rodiče nepřijatelné. Vyslechnout dítě ale ještě neznamená
přistupovat na jeho stanovisko.













Naučte se s dítětem o alkoholu a drogách mluvit, Bude-li dítě nějakou drogu obhajovat, vyslechněte
ho, ale opatřete si protiargumenty.
Uvědomte si své možnosti. Dítě, které bere drogy nebo pije, bývá většinou nezralé a neschopné se
o sebe postarat. Může tisíckrát pohrdat názory rodičů, ale většinou si nedokáže opatřit základní
prostředky k životu. V tom je Vaše šance a síla. Určitou základní péči jste sice povinni nezletilému
dítěti poskytnout, ale mělo by cítit, že Vaše péče je jiná, když se chová rozumně a když ne. Cílem je,
aby dítě pochopilo, že skutečná samostatnost předpokládá schopnost se o sebe postarat.
Vytvořte zdravá rodinná pravidla. Dítě by mělo vědět, jaké předvídatelné důsledky bude mít jeho
jednání. Mělo by mu být jasné, že je výhodnější, když se bude chovat přijatelně.
Jestliže dospívající není ochoten ke změně, měl by nést důsledky. To se samozřejmě netýká situací,
kdy je ohrožen život, např. při předávkování. (Teprve až vážné problémy, které drogy způsobí, jsou
často důvodem k léčbě a změně).
Předcházejte nudě. Musíte počítat s tím, že může být nutné trávit v prvním období s dítětem
mnohem více času. Měli byste mít přehled, kde je, co dělá, zamyslet se nad jeho denním
programem a životním stylem.
Pomozte mu se odpoutat od nevhodné společnosti. To má pro překonání problému často podstatný
význam. Jestliže Vám potomek tvrdí, že si s lidmi, se kterými dříve bral drogy, chce jenom pobýt
nebo si povídat, buď lže, nebo podceňuje nebezpečí. Někdy je možné uvažovat i změně prostředí.
Posilujte sebevědomí dítěte. Najděte a udržujte křehkou rovnováhu mezi kritickým postojem vůči
chování dítěte ("nelíbí se nám, že bereš drogy") a respektem vůči jeho osobnosti a lásce k němu
("vážíme si tě jako člověka a záleží nám na tobě"). Je to těžké, je to však nutné. Stejně nutné je i
oceňovat třeba drobné pokroky a změny k lepšímu. Je také třeba vidět silné stránky dítěte, jeho
možnosti a dobré záliby, které má možná z předchozí doby a na které se dá navázat.
Spolupracujte s dalšími dospělými. Velmi důležitá je spolupráce v rodině. Rodiče by se měli ve
výchově problémového dítěte dokázat domluvit. Jenom tak totiž nebude dítě uzavírat spojenectví s
tím rodičem, který mu právě víc povolí. Důležitá je i spolupráce v rámci širší rodiny (babička),
spolupráce s léčebnými zařízeními, školou, případně dalšími institucemi. Často až vážně míněná
hrozba ústavní výchovy, nebo hrozba ohlášení krádeže v domácnosti na policii mohou přimět
dospívajícího přijmout léčbu.
Osvědčuje se také, když rodiče dětí s těmito problémy spolu hovoří v rámci skupinové terapie nebo
svépomocné organizace. Dokáží se navzájem pochopit a předávají si užitečné zkušenosti.
Buďte pro dítě pozitivním modelem. K tomu je nutné, abyste myslel i na své zdraví a svoji tělesnou a
duševní kondici a abyste měl své kvalitní zájmy.
Neváhejte vyhledat profesionální pomoc pro sebe, jestliže dítě odmítá. V případě manželských nebo
partnerských problému se můžete např. obrátit na poradnu pro rodinu, manželství a mezilidské
vztahy.
Pamatujte, že zvládáním problému zvyšujete i šanci na ovlivnění dítěte.
Přístup k dítěti, které má problémy s alkoholem nebo jinou drogou, shrnuje anglické slovo "tough
love". V češtině to znamená "tvrdá láska". Myslí se tím dobrý vztah k dítěti, snaha mu pomoci, ale
zároveň cílevědomost a pevnost.
Čemu se vyhnout
 Nepopírejte problém. Zbytečně by se tak ztrácel čas a rozvíjela se závislost na návykové látce.
 Neskrývejte problém. Někdo se za takový problém stydí a tají ho. Aby se dokázal v situaci lépe
orientovat a citově i rozumově ji zvládat, měl by si naopak o problému s někým důvěryhodným a
kvalifikovaným pohovořit. Měl by také hledat spojence.
 Neobviňujte partnera. Na to, abyste si vyřizovali s druhým rodičem dítěte staré účty a navzájem se
obviňovali, není naprosto vhodná doba. Minulost se změnit nedá, budoucnost naštěstí často ano.
 Nehledejte v dítěti zneužívajícím drogy spojence proti druhému rodiči.
 Nezanedbávejte sourozence dítěte zneužívajícího alkohol nebo jiné drogy. Sourozenci
problémového dítěte jsou více ohroženi, problémem v rodině trpí a Vaši péči a Váš zájem potřebují.
 Nezanedbávejte bezpečnost dalších lidí v domácnosti, zejména malých dětí. Člověk pod vlivem
alkoholu nebo drog jim může být velmi nebezpečný, i když by jim za normálních okolností neublížil.
Je také třeba myslet na to, aby se drogami, které dospívající domu přinesl, neotrávil další
sourozenec.
 Nefinancujte zneužívání drog a neusnadňujte ho. S tím souvisí i to, aby rodina zabezpečila cenné
předměty a nenechala se okrádat. Krádež nemusí uskutečnit samotné dítě, ale jeho "kamarádi",
kterým dluží za drogy. Jestliže začalo dítě zneužívat pervitin nebo opiáty bývá otázkou času, kdy se
začnou ztrácet peníze a cenné předměty. Nejde tu jen o majetek, ale také o okolnost, že ukradený
majetek slouží špatné věci - totiž rozvoji závislosti. Argument, že by si dítě opatřilo prostředky jinak,
např. prostitucí nebo krádežemi, neobstojí. Pokud bude závislost pokračovat, je pravděpodobné, že
k tomu dojde stejně.
 Nedejte se vydírat. Vyhrožování fetováním, útěkem, prostitucí nebo sebevraždou je častým a








oblíbeným způsobem vydírání rodičů. Ano, všechna tato rizika u závislých na drogách existují. Tím,
že rodiče pod jejich tlakem ustupují, ovšem riziko nesnižují, ale zvyšují.
Nevyhrožujte něčím, co nemůžete nebo nechcete splnit.
Vyhněte se fyzickému násilí. Fyzické násilí většinou nevede k cíli. Často jen živí v dítěti pocit
ukřivděnosti, vede k sabotování snah rodičů a k útěkům.
Nejednejte chaoticky a impulzivně.
Nevěřte tvrzení, že má dospívající drogy pod kontrolou, případně, že snižuje dávky a že drogu brzy
vysadí. Buďte připraveni na to, že dříve či později pravděpodobně přijde krize. Využijte ji a trvejte na
změně životního stylu, případně na nějaké skutečně účinné formě léčby, jestliže není dospívající
schopen zvládnout problém sám.
Do nekonečna neustupujte. Požadavek, aby lidé, kteří berou drogy, do vašeho bytu nechodili, je
rozumný.
Nedělejte zbytečně "dusno". Parta a nevhodní přátelé by se tím stávali pro dítě ještě přitažlivější.
Nezabouchněte dveře navždy. I když dítě odejde, je dobré být připraven mu pomoci, pokud přijme
určité podmínky.
Neztrácejte naději. Vaším tichým spojencem je přirozený proces zrání. I hrozivý problém se mnohdy
podaří úspěšně zvládnout.
Příloha 6. METODIKA K. NEŠPORA PROČ A JAK ODMÍTAT ALKOHOL A DROGY
Kdo neumí odmítat, není svobodný. Kdo si váží sám sebe, snaží se chemii vyhnout. Proč jsou drogy mladým
lidem nabízeny? Důvody: vždy ten, kdo nabízí drogu, sleduje svůj zisk. Je dobré si vždy položit otázku: "Proč
mi to nabízí?" a také "Je to v mém zájmu?" Jak se alkohol a drogy nabízejí? Většinou: tvrzení, že se nic
nestane, příp. lež "bude to fajn" - (za krátké obluzení se však později platí utrpením), časté je odvolávání se
na to, že tak činí všichni, někdy též skrytý rozkaz "dáš si něco?", či lichotící "dáte si pivo, dámy?", jehož
cílem je ovšem číšníkův výdělek.
1. Odmítnutí vyhnutím se
Je dobré si najít zájmy a koníčky, které nejdou s alkoholem a drogami dohromady. Najít si také přátele, kteří
se alkoholu a drogám vyhýbají. Tak se člověk nebude často dostávat do situací, kde musí odmítat.
2. Nevidím, neslyším
Nabídku prostě ignorovat, situaci ukončit, odejít.
3. Řeč beze slov
Zavrtění hlavou, odmítavý výraz tváře, rychlé ukončení situace.
4. Prostě říci NE!
Podle úspěšné kampaně v USA "Prostě řekni NE!" Na nabídku energická odpověď NE! bez jakéhokoliv
vysvětlování.
5. Odmítnutí s vysvětlením
Je třeba jasně rozlišit, že neodmítám toho, kdo nabízí, ale to, co nabízí, tj. drogu. Vysvětluji, proč drogu
odmítám.
6. Porouchaná gramofonová deska
Jedna z technik asertivity, opakování stále jedné věty. Nic se nevysvětluje, nevede se dialog. Opakuje se
např. slovo "nechci" apod.
7. Odmítnutí protiútokem
Nabízející se někdy snaží snižovat sebevědomí toho, komu nabízí drogu, např. "Napij se a nedělej ze sebe
kdovíco" apod. Místo omlouvání se a vysvětlování lze přejít do protiútoku, např. "Ty zrovna rumu nejlepší
reklamu neděláš" apod.
8. Nabídnutí lepší možnosti
Záleží-li nám na druhém, nabídneme mu lepší možnost a uvidíme, o co mu vlastně jde. Např. se mohu
vyhnout oslavě, kde se asi bude fetovat a místo toho pozvat přítelkyni do kina apod.
9. Odmítnutí jednou pro vždy
Vhodné použít tam, kde chceme předejít dalšímu nabízení či přemlouvání v budoucnu. Lze kombinovat
předešlé způsoby, nebo jednoduše vyjádřit své stanovisko, např. "Nefetuju ze zásady" či "Dík, já nekouřím".
10. Odmítnutí jako pomoc
Odmítáním drog člověk zároveň pomáhá ostatním, aby byli lepší. Osobní příklad může ostatní přimět k
zamyšlení, člověk se může stát osobností, se kterou druzí nemanipulují, ale která sama udává tón. Lze
nabízet i skutečnou pomoc, např. místo uklidňujících prášku před písemkou mohu spolužákovi pomoci se
naučit obtížnou látku.
Příloha 7. STRATEGIE PRO VYŠETŘOVÁNÍ ŠIKANY
Doporučená strategie pro vyšetřování šikany
Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi.
Nalezení vhodných svědků.
Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů).
Zajištění ochrany obětem.
Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi.
Doporučená strategie při výbuchu brutálního skupinového násilí, tzv. "školního lynčování"
Překonání šoku pedagoga a bezprostřední záchrana oběti.
Domluva pedagogů na spolupráci a postupu vyšetřování.
Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi.
Pokračující pomoc a podpora oběti.
Nahlášení policii.
Vlastní vyšetřování.
Nepřímé (varovné) znaky šikanování
Doporučení učitelům
žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády
při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními
o přestávkách vyhledává blízkost učitelů
má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený
působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči
stává se uzavřeným
jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje
jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené
zašpiněný nebo poškozený oděv
stále postrádá nějaké své věci
odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy
mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy
začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole
odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit
Doporučení rodičům
dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem
za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi
dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod.
nechuť jít ráno do školy, dítě odkládá odchod z domova, možno pozorovat strach, ztráta chuti k jídlu
různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem
dítě chodí domů ze školy hladové
usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!"
dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně
dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objevují výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá
svěřit se s tím, co ho trápí
dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody, případně doma krade peníze
dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí
dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči
rodičům
dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní
obtíže může přehánet, případně i simulovat
dítě se vyhýbá docházce do školy
dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku
Přímé znaky šikanování
posměšné poznámky na adresu žáka, ponižující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet.
Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo "legrací" zranitelný
kritika žáka, výtky na jeho adresu, pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem
nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil
příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, že se
jim podřizuje
nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či spoluúčasti na nich
honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že oběť neoplácí
rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout
Příloha 8. DOPORUČENÉ POSTUPY ŠKOLY
Při řešení případů souvisejících s primární prevencí rizikového chování se škola řídí přílohou Metodického
pokynu MŠMT c. 20 006/2007-51 k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve
školách a školských zařízeních.
Download

minimální preventivní program - Střední uměleckoprůmyslová škola